◎牛志華

（中國國家博物館社會(huì)教育部 北京 100006）

推動(dòng)我國博物館兒童繪本的發(fā)展迫在眉睫。博物館要與出版社深度合作，深入挖掘館藏資源做出更多有趣的主題設(shè)計(jì)；要以精品的文物、精彩的故事、通俗易懂的語言，配以中國傳統(tǒng)元素的畫面，為我國博物館兒童繪本提供有力保障。博物館日漸成為一種重要的社會(huì)教育空間，更多的家長帶著孩子走進(jìn)博物館，以激發(fā)他們的興趣、開拓視野；除了身臨其境的感受博物館所帶來的知識(shí)體驗(yàn)，更多的家長也愿意把博物館知識(shí)帶回家。繪本就是其中一種媒介，以生動(dòng)的語言深入淺出的講述文物背后的故事，可讀性強(qiáng)，能讓孩子親近博物館、愛上博物館。

一、博物館兒童繪本現(xiàn)狀

對出版社來說，制作一套精美的博物館兒童繪本是需要花費(fèi)大量的人力、物力和財(cái)力，且無法得知其繪本投入市場后的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益。因而許多出版機(jī)構(gòu)為了節(jié)約成本，大都選擇直接購買國外繪本版權(quán)，加以修改后投放市場，以贏得利潤最大化。國外原創(chuàng)博物館兒童繪本內(nèi)容也只是對于該博物館文物的趣味解讀，繪本中出現(xiàn)的文物名稱、時(shí)代背景以及所要表達(dá)的故事情感，與中國文化存在著巨大的差異。國外繪本中對于中國文物的解讀也是止于表面，無法做到深入淺出的講述。

目前市面上以博物館為題材的繪本占比甚少。其中很多出版社以引進(jìn)國外博物館繪本為主導(dǎo)，例如《大英博物館兒童歷史繪本：穿越古埃及尋找湯姆》此書是TheBritishMuseum系列王牌益智科普書，其中隱藏著100+神秘彩蛋的紙上冒險(xiǎn)，讓孩子身臨其境解鎖古埃及的歷史。《兒童藝術(shù)啟蒙無字書:你不能帶黃氣球進(jìn)大都會(huì)博物館》本系列是一套充滿童真樂趣、包含豐富藝術(shù)館知識(shí)的無字圖畫書?！督颐夭┪镳^—尤斯伯恩看里面揭秘系列》是一本以科普知識(shí)為主題內(nèi)容的繪本。

從國內(nèi)博物館原創(chuàng)兒童繪本市場來看，越來越多的博物館社教部開始重視利用自身館藏資源，開拓兒童繪本市場，其中廣東省博物館于2016年5月出版了《博物館里的動(dòng)物園》系列叢書（全五本），里面以動(dòng)物為主題用兒童的視角，去探索人類與自然的關(guān)系。上海博物館于2016年8月、2017年9月和2020年4月分別出版了《青銅國》《樂游陶瓷國》《探秘古畫國》三冊繪本，分別從館藏文物中的青銅器、陶瓷器和古代書畫入手，進(jìn)行知識(shí)的探尋，讓讀者跟隨著故事的主人公在博物館不同的領(lǐng)域里遨游。中國國家博物館于2018年6月出版了《中國國家博物館兒童歷史百科繪本》（全5冊），通過大河、貿(mào)易、交通、飲食和家這五個(gè)主題，從孩子日常生活入手，采用古今對比的形式，為孩子建立起歷史文物與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。故宮博物院也于2019年3月出版了《哇，故宮的二十四節(jié)氣》一書，以節(jié)氣入手串聯(lián)起故宮的建筑、文物和歷史知識(shí)。

二、博物館兒童繪本創(chuàng)作存在的問題

目前繪本題材內(nèi)容是繪本創(chuàng)作中一個(gè)尚待解決的難題，主要表現(xiàn)在以下三方面：

第一，博物館兒童繪本主題定位不夠精準(zhǔn)。博物館兒童繪本大部分都應(yīng)該是原創(chuàng)繪本，以宣傳中國傳統(tǒng)文化為基礎(chǔ)。但是目前的繪本在內(nèi)容設(shè)計(jì)中卻缺少對中國傳統(tǒng)元素的表達(dá)，有些繪本甚至出現(xiàn)了簡單的復(fù)制粘貼，而沒有對故事情節(jié)和主題進(jìn)行升華。繪本的主題沒有找準(zhǔn)，也為后期圍繞其所開展的文字、圖畫、排版設(shè)計(jì)和互動(dòng)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)帶來了困難。

第二，博物館兒童繪本沒能從兒童的視角出發(fā)，設(shè)計(jì)故事情節(jié)，不能對文物和故事進(jìn)行合理的融合排序。目前博物館兒童繪本大多以簡單的人物進(jìn)行故事串聯(lián)，以主人公帶領(lǐng)孩子進(jìn)行游覽閱讀，但是在故事情節(jié)上卻沒有從孩子的視角出發(fā)，沒有考慮符合孩子感興趣的知識(shí)點(diǎn)與博物館文物進(jìn)行合理融合，而是用成人視角來講述故事，缺乏對故事的合理想象，很難引起孩子的閱讀興趣。

第三，博物館深?yuàn)W的知識(shí)沒能變成通俗易懂的繪本形式，圖文互補(bǔ)的表現(xiàn)形式也沒有恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)出來。所謂的通俗易懂并不是把內(nèi)容簡化，更不是簡單地把語言低幼化，而是要將故事用圖文并茂的形式講出來，讓兒童在閱讀的過程中感受到作者所要表達(dá)的情感。因此，在圖文排版上要更加注重文字與圖片的占比問題，要做到有節(jié)奏地引導(dǎo)兒童進(jìn)行畫面和文字的交互閱讀。

三、博物館兒童繪本創(chuàng)作模式

針對以上存在的問題，身為創(chuàng)作者，結(jié)合創(chuàng)作實(shí)際對繪本創(chuàng)作模式進(jìn)行分析。《中國國家博物館兒童歷史百科繪本》共包含五冊，分別是《家，我們從哪里來》《大河，我們的開始》《商貿(mào)，從貝殼到絲綢》《我們怎樣走遍世界》《我們祖先的餐桌》，從五個(gè)主題出發(fā)，聯(lián)系館藏文物進(jìn)行解讀。本書的年齡段定位為5歲以上兒童。

（一）以兒童為本位，設(shè)定繪本主題

盧梭作為法國著名的教育學(xué)家，通過多年的研究發(fā)現(xiàn)，兒童有其獨(dú)特的思考方式和生活方式。作為一個(gè)繪本的創(chuàng)作者，首先是要深刻的了解孩子的生活習(xí)慣，以兒童本位的理念去創(chuàng)作兒童喜愛的繪本，通過兒童視角審視生活的方方面面。在創(chuàng)作《中國國家博物館兒童歷史百科繪本》的主題定位時(shí)，我們深入調(diào)查了孩子們的日常生活，最初以衣、食、住、行為主題，但是通過大家的探討后，認(rèn)為該主題沒有體現(xiàn)出文明的誕生順序，最后通過討論和頭腦風(fēng)暴形式，把主題延伸到了大河文明的誕生，家的由來，我們吃什么，我們?nèi)绾纬鲂校鲂泻蟮馁Q(mào)易往來等方面，基本是以兒童的生活認(rèn)知為前提，結(jié)合館藏文物深入挖掘其背后的故事。

（二）以國博文物為主線，串聯(lián)故事情節(jié)

《中國國家博物館兒童歷史百科繪本》中的文物，大多以館藏為物為線索，以《大河，我們的開始》為例，其中“我們的母親河”（如圖1）一頁，就融合了我館玉龍、陶豬、人面魚紋彩陶盆、黑陶高柄杯、玉璧等相關(guān)文物，使文物的知識(shí)性有效地融入到繪本中，做到每個(gè)知識(shí)點(diǎn)、每幅插圖都有出處。

從故事的情節(jié)發(fā)展上來看，以《我們祖先的餐桌》為例，從最初的“沒有鍋怎么做飯”引導(dǎo)兒童進(jìn)行思索，進(jìn)而通過食材的選擇，后廚的忙碌烹飪到最終的開飯等內(nèi)容，根據(jù)一頓飯如何做出來的先后順序，帶領(lǐng)兒童認(rèn)識(shí)古人的餐桌。這其中也是以文物作為參考，繪本中大量參考了古代畫像石、畫像磚中的場景，插畫師結(jié)合圖片資料，繪制出一幅幅引人入勝的畫面。故事將古人的生活與現(xiàn)代生活完美結(jié)合在一起，激發(fā)起兒童閱讀興趣。

（三）以通俗語言為基礎(chǔ)，講述文物故事

在此次繪本創(chuàng)作中，最大的挑戰(zhàn)就是繪本的語言描述，不能再以專業(yè)的名詞和術(shù)語進(jìn)行文物的解讀。句子也不能總以大量的長句作為首選，而應(yīng)以言簡意賅的短句為主，用兒童可以讀懂的語言去描述文物。為此特意將寫好的文字稿念給相應(yīng)年齡段的兒童，讓他們提出問題，進(jìn)行反復(fù)的修改。

圖1 “我們的母親河”

以《我們祖先的餐桌》為例，筆者最初在寫“有滋有味的幸福日子”（如圖2）一頁中，對東漢石田塘的描述，最初的文字稿是“周秦以來，華夏先民已經(jīng)把谷物作為常食，人們在石田塘里插秧干活。人們有了主食和副食的區(qū)分，除了吃糧食和肉，也吃很多蔬菜。水塘里還有鴨子、鰱魚、鱉、蟹、青蛙、田螺、蓮蓬等，滿足了當(dāng)時(shí)人們糧食的種植，還可以養(yǎng)育種蓮，算是當(dāng)時(shí)多種經(jīng)營的池塘養(yǎng)殖業(yè)了。”從初稿中不難發(fā)現(xiàn)，讀起來索然無味，還運(yùn)用了很多專有名詞，例如“常食”，這些語句并沒有運(yùn)用到兒童化的語言進(jìn)行描述，長句很多。改后的文稿為“漢代，人們在田里即插秧又養(yǎng)魚，農(nóng)業(yè)發(fā)達(dá)起來，可吃的食物越來越多了。人們在水塘一側(cè)插秧，還養(yǎng)魚和種蓮。鴨子、鰱魚、鱉、蟹、青蛙、田螺都在里面，食物的來源非常豐富，人們的日子過得有滋有味的。”通過修改后，我們不難發(fā)現(xiàn)句子更加易懂，但是并沒有對內(nèi)容進(jìn)行大量的刪減，而是用簡單的語句描繪，并引導(dǎo)孩子根據(jù)文字內(nèi)容去畫面中尋找答案，發(fā)揮了文字與畫面相輔相成的作用。

（四）以互動(dòng)形式為內(nèi)容，滿足兒童訴求

游戲互動(dòng)是兒童的天性，也是最容易被兒童所認(rèn)可和接受的形式，在策劃此次繪本中，我們還充分考慮到游戲互動(dòng)環(huán)節(jié)，并把游戲環(huán)節(jié)設(shè)定在繪本的最后，以《商貿(mào)，從貝殼到絲綢》繪本為例，我們設(shè)計(jì)了“絲綢之路大冒險(xiǎn)”活動(dòng)（如圖3），活動(dòng)按飛行棋的游戲規(guī)則進(jìn)行設(shè)計(jì)，讓孩子做個(gè)冒險(xiǎn)家，到絲綢之路上和胡人進(jìn)行交易，以先到者和積分多者為勝。這樣的設(shè)計(jì)使得孩子在通讀完整個(gè)繪本后，通過游戲把相關(guān)內(nèi)容串聯(lián)起來，既起到了溫故知新的作用，又蘊(yùn)含了寓教于樂，極大地滿足了兒童的互動(dòng)需求。

（五）以原創(chuàng)設(shè)計(jì)為依托，注重視覺傳達(dá)

圖2 “有滋有味的幸福日子”

圖3 “絲綢之路大冒險(xiǎn)”

作為博物館兒童繪本，在創(chuàng)作之初就以原創(chuàng)設(shè)計(jì)為依托，正因如此也為此次繪本的創(chuàng)作帶來了極大的難度，為更加真實(shí)的還原古代的場景，我們和中央美術(shù)學(xué)院的專業(yè)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行了為時(shí)三年的創(chuàng)作，館方為其提供原創(chuàng)素材，插畫師和編輯為場景進(jìn)行合理的視覺編排，并根據(jù)館方的意見進(jìn)行相應(yīng)的修改。以《我們祖先的餐桌》為例，其中“忙碌的后廚”一頁（如圖4），我們采用了大量的畫像石和畫像磚為素材，并根據(jù)當(dāng)時(shí)的服飾研究，提供給畫手準(zhǔn)確的服飾和發(fā)式的搭配圖片，以確保畫面的真實(shí)性和還原性，并在畫面和文字的占比問題上，進(jìn)行了數(shù)次的調(diào)整。一個(gè)繪本看起來每頁中的文字量少之又少，但是從初稿到2稿、3稿甚至是定稿時(shí)，文字都在反復(fù)進(jìn)行推敲，以滿足畫面的需求。因此，繪本出版后的反響極好，極大地滿足了讀者的閱讀需求。

圖4 忙碌的后廚

四、博物館兒童繪本創(chuàng)作新趨勢

博物館界正面臨著數(shù)字化時(shí)代的沖擊，傳統(tǒng)的兒童繪本也將改變現(xiàn)有的創(chuàng)作模式和出版形式。數(shù)字化時(shí)代下博物館兒童繪本的創(chuàng)作和出版的特點(diǎn)是：一是博物館兒童繪本將會(huì)隨著數(shù)字化的大趨勢產(chǎn)生大量的數(shù)字繪本——即繪本將從靜態(tài)走向動(dòng)態(tài)，從無聲走向有聲，從二維走向三維甚至是四維。二是博物館兒童繪本將在數(shù)字化時(shí)代下，加強(qiáng)互動(dòng)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，讓音頻、視頻、動(dòng)畫等手段融入到數(shù)字化繪本中，為互動(dòng)環(huán)節(jié)添磚加瓦。三是博物館兒童繪本的教育功能會(huì)顯著提高，促使繪本以立體化的形式呈現(xiàn)到兒童面前，利用更多全新的AR、VR、XR技術(shù)，實(shí)現(xiàn)虛擬場景的在線還原，讓兒童有身臨其境的感覺，實(shí)現(xiàn)教育功能最大化。