張賀

摘要：美術(shù)教學(xué)是素質(zhì)教育的重要組成部分之一，具有其他學(xué)科無(wú)法替代的作用。因此，為了更好地發(fā)揮美術(shù)學(xué)科在素質(zhì)教育中的重要作用，美術(shù)教師不僅要考慮教材內(nèi)容的特點(diǎn)，同時(shí)還要從學(xué)生角度出發(fā)，了解學(xué)生的理解能力和接受水平，基于學(xué)情制定科學(xué)有效的教學(xué)方法，提高美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量。文章結(jié)合美術(shù)教學(xué)實(shí)踐，對(duì)美術(shù)高效課堂的構(gòu)建方法進(jìn)行了研究。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教學(xué) 高效課堂 構(gòu)建

隨著素質(zhì)教育的深入實(shí)施，美術(shù)教學(xué)也得到了廣泛的重視。美術(shù)教師要肩負(fù)起素質(zhì)教育的重?fù)?dān)，構(gòu)建高效美術(shù)課堂，提高學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，推動(dòng)素質(zhì)教育的深入開(kāi)展。

一、創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生最好的老師，只有感受到學(xué)習(xí)帶來(lái)的樂(lè)趣，學(xué)生才會(huì)輕松愉快地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，提高學(xué)習(xí)效率，保證教學(xué)效果。因此，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境，消除學(xué)生緊張情緒，讓學(xué)生積極主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。例如，在學(xué)習(xí)凡·高作品《向日葵》時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，問(wèn)學(xué)生：這幅作品的藝術(shù)價(jià)值為何如此之高？你們知道哪里體現(xiàn)了它的價(jià)值嗎？在問(wèn)題的引導(dǎo)下，學(xué)生可以有目的、有方向地欣賞美、發(fā)現(xiàn)美，并且嘗試將這些美的元素融入自己的美術(shù)作品中。又如，在教學(xué)水彩畫時(shí)，學(xué)生會(huì)遇到兩個(gè)教學(xué)難點(diǎn)——“濕畫法”和“干畫法”。這兩種繪畫技法不易講解，學(xué)習(xí)過(guò)程枯燥乏味，學(xué)生理解起來(lái)難度很大，不易掌握。這時(shí)候，教師可以采用一邊示范一邊講解的方式向?qū)W生展示兩種技法，比如示范“干畫法”就畫一本字典，示范“濕畫法”就畫一個(gè)蘋果，這樣可以提高教學(xué)的趣味性，降低教學(xué)難度。

二、聯(lián)系生活實(shí)際，幫助學(xué)生理解抽象知識(shí)

我國(guó)著名教育家陶行知說(shuō)過(guò)：“生活教育是給生活以教育，用生活來(lái)教育，為生活向前向上的需要而教育?！蓖ㄟ^(guò)聯(lián)系生活，可以將抽象美術(shù)知識(shí)形象化、直觀化地展示出來(lái)，幫助學(xué)生輕松理解，提高美術(shù)教學(xué)的效率。另外，生活化教學(xué)還能提高課堂的趣味性和生動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生求知的欲望，達(dá)到寓教于樂(lè)的目的。因此，將生活和美術(shù)課堂結(jié)合起來(lái)，更能引發(fā)學(xué)生共鳴。例如，在學(xué)習(xí)“多變的顏色”時(shí)，學(xué)生不容易理解色彩冷暖、色彩要素、復(fù)色、原色和間色這些抽象的概念，這時(shí)候教師要發(fā)揮引導(dǎo)作用，通過(guò)聯(lián)系學(xué)生生活，將這些美術(shù)理論知識(shí)形象直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前。比如，準(zhǔn)備幾個(gè)大小、重量相同的盒子，但有的顏色淺，有的顏色深，然后提問(wèn)：為什么相同大小、重量的盒子，顏色深的給我們的感覺(jué)要重呢？再如，不同的場(chǎng)合，我們穿衣服都是有講究的，歡樂(lè)喜慶的場(chǎng)合穿著艷麗，嚴(yán)肅莊重的場(chǎng)合穿著色系偏冷，這又是為什么呢？通過(guò)聯(lián)系生活開(kāi)展教學(xué)，學(xué)生不但可以加深對(duì)美術(shù)知識(shí)的理解，同時(shí)還能深切感受美術(shù)知識(shí)的魅力，產(chǎn)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣和動(dòng)力。

三、打好美術(shù)基礎(chǔ)，訓(xùn)練學(xué)生繪畫技巧

培養(yǎng)學(xué)生繪畫能力是美術(shù)教學(xué)的重要任務(wù)之一，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)透視等一系列美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的繪畫技能。例如，在學(xué)習(xí)透視知識(shí)這個(gè)模塊時(shí)，根據(jù)學(xué)生能力差異，設(shè)計(jì)適合學(xué)生的繪畫要求和練習(xí)。首先，讓學(xué)生通過(guò)模仿，自己畫一張平行透視的效果圖，然后使用透視知識(shí)畫一幅風(fēng)景寫生。在練習(xí)的過(guò)程中要注意表現(xiàn)透視的變化，必須在不借助尺子等工具的情況下用手畫，因?yàn)檫@樣才能把透視線的位置和方向更好地表現(xiàn)出來(lái)?；旧厦课粚W(xué)生都能把透視現(xiàn)象表現(xiàn)出來(lái)，基礎(chǔ)差的學(xué)生可以先畫出大體位置，接著在畫線時(shí)使用格尺輔助，突出視覺(jué)變形、近大遠(yuǎn)小的特點(diǎn)。此外，基本形體繪畫練習(xí)也是透視練習(xí)的有效方法，形體的變化單純、一目了然，但如果沒(méi)有深入領(lǐng)悟透視變化，那形體的透視關(guān)系也是很難準(zhǔn)確畫出來(lái)的。因此，在正式畫形體的透視關(guān)系圖前，學(xué)生應(yīng)先找到成角透視和平行透視的規(guī)律圖臨摹一下，仔細(xì)思考圖和實(shí)物之間的聯(lián)系，在心中形成一個(gè)大體的形象，之后再開(kāi)始畫圖，從而進(jìn)一步提高繪畫技巧。

四、開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效果

新課改倡導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，提高學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)。因此，教師要根據(jù)教學(xué)實(shí)際需要，有效開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)“對(duì)折剪紙”的過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生以小組為單位合作完成剪紙任務(wù)。首先，教師要將剪紙的基本知識(shí)告訴學(xué)生，比如，剪紙的特點(diǎn)包括裝飾性、簡(jiǎn)單明快;基本題材包括自然景觀、吉祥圖案、花鳥(niǎo)魚蟲(chóng)和人物;制作方法包括剪和刻;表現(xiàn)形式包括分色、襯色、電色、套色、陰刻、陽(yáng)刻。然后就基本知識(shí)中的難點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)講解，比如陰刻的特點(diǎn)是以整體的塊狀為主，陽(yáng)刻則是以線條連接為特征，將雕刻對(duì)象輪廓之外的部分刻除，呈現(xiàn)出圓點(diǎn)、元寶、月牙形和鋸齒形等圖案。最后，教師再讓學(xué)生分組合作完成雕刻任務(wù)。在活動(dòng)中，小組成員要積極參與，自己動(dòng)手操作，提高學(xué)習(xí)效率。再如，在學(xué)習(xí)“面具設(shè)計(jì)制作”時(shí)，可以讓學(xué)生分工合作，自主設(shè)計(jì)、制作面具，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成，然后選派代表上臺(tái)展示自己小組的成果，闡述設(shè)計(jì)理念。最后，教師和學(xué)生共同評(píng)選出最有創(chuàng)意的一款面具。這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的活動(dòng)，可以將學(xué)生的情緒調(diào)動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生自發(fā)參與到面具的設(shè)計(jì)制作中來(lái)，展示自己的聰明才智和動(dòng)手能力。同時(shí)，學(xué)生還能從民族文化角度了解面具的內(nèi)涵，掌握面具的發(fā)展歷史和演變歷程。在小組合作競(jìng)爭(zhēng)中，學(xué)生會(huì)不斷超越自己的極限，獲得了更大的進(jìn)步和發(fā)展。

五、重視鍛煉學(xué)生能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力

美術(shù)教學(xué)不僅可以培養(yǎng)學(xué)生審美素質(zhì)和審美情趣，同時(shí)還具有培養(yǎng)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的重要作用。在過(guò)去的美術(shù)課程中，教師會(huì)要求學(xué)生模仿教材中的案例進(jìn)行創(chuàng)作，這種“依樣畫葫蘆”的方式會(huì)限制學(xué)生創(chuàng)造能力和個(gè)性的發(fā)揮，同時(shí)也使得美術(shù)作品失去了靈魂和生命。這種教育方式是沒(méi)有任何意義的，違背了美術(shù)教育的初衷。因此，美術(shù)教師要認(rèn)真鉆研教材內(nèi)容，學(xué)習(xí)課程大綱要求，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況和學(xué)校素質(zhì)教育目標(biāo)，積極開(kāi)發(fā)校本教材，做到因材施教，發(fā)揮美術(shù)教育的價(jià)值和意義，培養(yǎng)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力。此外，教師要注重挖掘?qū)W生的創(chuàng)作潛能，使學(xué)生的作品能夠體現(xiàn)自己的獨(dú)創(chuàng)性。因此，每節(jié)課至少拿出三分之二的時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行美術(shù)作品的欣賞和創(chuàng)作。同時(shí)，讓學(xué)生明白美術(shù)之美在于繪畫者的心，在創(chuàng)作過(guò)程中掌握正確的表現(xiàn)手法和觀察方法，勇于探索，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

總之，美術(shù)教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)思想，改進(jìn)教學(xué)方法，突出學(xué)生主體地位，讓學(xué)生成為課堂的主人。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生按照自己的想法創(chuàng)作，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造才能，體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性思維，讓學(xué)生在寬松自由的條件和環(huán)境中盡情展示自己的藝術(shù)才華，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造力和想象力的發(fā)展。

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