張建飛

課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道。要提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率，以較少的時(shí)間，獲得較大的教學(xué)效益，就必須認(rèn)真研究課堂教學(xué)的藝術(shù)。其實(shí)質(zhì)就是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也就是要用數(shù)學(xué)的魅力去緊緊地粘住每一顆童心，讓我們的學(xué)生喜歡我們的數(shù)學(xué)課。無數(shù)的教學(xué)實(shí)線證明，教師在備課、講課、練習(xí)等環(huán)節(jié)中，講究方法，精心設(shè)計(jì)，教師的課堂教學(xué)就會(huì)發(fā)揮出巨大的主導(dǎo)作用，學(xué)生積極性和主動(dòng)性就會(huì)得到更好的發(fā)揮。下面，我想結(jié)合自己多年的教學(xué)實(shí)線，談一談自己對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)藝術(shù)方面的粗淺認(rèn)識(shí)。

一、老師的備課藝術(shù)

小學(xué)數(shù)學(xué)老師要上好數(shù)學(xué)課，首先要備好課，備好課才能上好課。備課所包含的內(nèi)容比較多，自己主要是掌握教學(xué)內(nèi)容，明確教學(xué)目的要求掌握教學(xué)時(shí)間，選擇最佳的教學(xué)方法。

（一）掌握教學(xué)內(nèi)容

備課，不僅要掌握每節(jié)課所叫內(nèi)容的深度和廣度，還要把握好所教內(nèi)容與前、后知識(shí)的聯(lián)系，數(shù)學(xué)本身具有很強(qiáng)的系統(tǒng)性。因此要處理好它的銜接關(guān)系。

例如：備《約數(shù)和倍數(shù)》這節(jié)課，我就設(shè)計(jì)了多種形式的練習(xí)，基本訓(xùn)練，實(shí)踐性訓(xùn)練，綜合對(duì)比性訓(xùn)練，圍繞同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)訓(xùn)練，使學(xué)生從不同角度，不同側(cè)面理解和運(yùn)用知識(shí)，提高了學(xué)生認(rèn)識(shí)的廣度，深度和應(yīng)變能力。對(duì)一些重點(diǎn)，難點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容則針對(duì)其關(guān)鍵部分，設(shè)計(jì)基本練習(xí)題，并從基本題出發(fā)，逐步增加新的內(nèi)容和難度，溝通知識(shí)之間的縱橫聯(lián)系。

（二）明確教學(xué)目的要求

任何一節(jié)課都應(yīng)當(dāng)有一個(gè)明確的教學(xué)目的和具體的要求。解定教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及關(guān)鍵，選擇合適的教學(xué)方法。對(duì)于具體的教學(xué)內(nèi)容更應(yīng)該明確什么要演示，演示什么;什么地方應(yīng)該重點(diǎn)講，講什么;什么地方該提問，問什么。也就是說，任何一節(jié)課都應(yīng)有一個(gè)主攻的方向。

（三）掌握教學(xué)時(shí)間

學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間是有限的，在有限的時(shí)間內(nèi)怎樣才能使學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)，有效地發(fā)展智力呢？這就要提高課堂教學(xué)時(shí)間的管理藝術(shù)，向四十分鐘要質(zhì)量。

二、課堂教學(xué)藝術(shù)

課堂教學(xué)藝術(shù)是一門綜合藝術(shù)，他包括引入新課藝術(shù)、語言藝術(shù)、板書藝術(shù)等方面的綜合有機(jī)運(yùn)用，不應(yīng)孤立開來。

（一）開始講課的藝術(shù)

怎樣注意開講藝術(shù)呢？比如在學(xué)習(xí)“有余數(shù)的除法”這一節(jié)課時(shí)，我是這樣教的，一上課，我先說：“同學(xué)們，今天老師特意請(qǐng)來一位客人——智慧老爺爺笑瞇瞇地望著每一位小朋友，看看誰聽講，誰最專心，誰思維最積極?！蔽医又f：“同學(xué)們把老師叫大家準(zhǔn)備好的9粒（10粒、11粒）小石子或9根（10根、11根）小木棒當(dāng)蘋果，每組放3個(gè)，分分看，隨便分。”短短幾句開講的話一說完，一些同學(xué)便開始分了，有的同不審這樣分的——使受了平均分的影響——9個(gè)蘋果，每盆放3個(gè)，正好放完。我發(fā)現(xiàn)有個(gè)同學(xué)在每個(gè)盤子放2個(gè)，放4盆、還剩1個(gè)。我把他叫到講臺(tái)上演示，并說說分的過程，他說：“我一個(gè)盆放2個(gè)蘋果，其它三個(gè)盆也放2個(gè)蘋果，還剩1個(gè)?！蔽覀儼嗟耐瑢W(xué)反應(yīng)頂快，這個(gè)說：“老師，我三個(gè)三個(gè)的分;11個(gè)蘋果也剩下3個(gè)。”……好了，我就把算式寫出來：有9個(gè)（10個(gè)、11個(gè)）蘋果，平均每盆放4個(gè)，剩下1個(gè)（2個(gè)、3個(gè)）。同學(xué)們，還剩下的數(shù)1、2、3。在我們數(shù)學(xué)中就叫做余數(shù)。就這樣，關(guān)于余數(shù)的概念，由于開講的藝術(shù)掌握得比較好，因此同學(xué)們也學(xué)得較好，一個(gè)余數(shù)的概念，就自然而然地再孩子們動(dòng)手分的過程中產(chǎn)生了。

在學(xué)習(xí)遇到的問題時(shí)我也讓學(xué)生這樣探討。特別是在探討余數(shù)一定比除數(shù)小的時(shí)候，我先出三道題——1.余數(shù)和除數(shù)一樣大;2.余數(shù)比除數(shù)大;3.余數(shù)比除數(shù)小。讓學(xué)生自己去探討，自己去研究。并且在課堂上有意識(shí)地制造了一點(diǎn)錯(cuò)誤，給學(xué)生一點(diǎn)犯錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)。這樣做的結(jié)果，反而能夠給學(xué)生在正誤當(dāng)中比較和提高，然后說：“好了，你們都做完了，請(qǐng)把你們的算式向同學(xué)們講一講?！秉S金贏同學(xué)先說“我有6個(gè)蘋果，每盆放5個(gè)，放了2盆，還剩6個(gè)蘋果?！秉S柯悅同學(xué)舉手反對(duì)說：“我不同意你的看法！”我說：“你問問金贏?！?/p>

通過運(yùn)用討論教學(xué)藝術(shù)手段，把同學(xué)之間這種爭論，這種交流，師生之間，生生之間的交流調(diào)動(dòng)起來了，這是反饋教學(xué)法的一個(gè)重要特點(diǎn)，它特別注意多層次反饋和多向性的反饋。使課堂上一些靜止的東西都變得活躍起來了。這既是課堂教學(xué)的綜合設(shè)計(jì)。也是一課堂教學(xué)各種藝術(shù)的綜合運(yùn)用的反映。

（二）課堂語言的藝術(shù)

語言對(duì)教學(xué)目的，完成教學(xué)任務(wù)起著維持、強(qiáng)化的中介與橋梁的作用，同時(shí)，也使學(xué)生受到美得熏陶。語文藝術(shù)的美感也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，語言，不僅對(duì)語文而言，而且對(duì)數(shù)學(xué)同樣重要。

（三）課堂板書的藝術(shù)

精心設(shè)計(jì)，要有啟發(fā)，突出重點(diǎn)，形成網(wǎng)絡(luò)。

從縱向維度來說，要求從基本概念出發(fā)，將有關(guān)的知識(shí)，組成一個(gè)具有層次性的金字塔形的結(jié)構(gòu)。從橫向維度來說，要求學(xué)生以知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系（共性）為主線，將有關(guān)知識(shí)串成經(jīng)緯交織，融會(huì)貫通的網(wǎng)絡(luò)?？傊?，使學(xué)生從中領(lǐng)悟知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系及不同的表現(xiàn)形式，從而達(dá)到綜合分析、歸納辨析、拓廣聯(lián)想的目的。

總之，掌握好、運(yùn)用好小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)藝術(shù)，是小學(xué)數(shù)學(xué)教師激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考，在復(fù)習(xí)舊知識(shí)中不斷引入新知識(shí)，使學(xué)生求知欲得到滿足，使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量不斷提高的有效方法之一。