亢友盧

【摘 要】詞匯是的基本構(gòu)成要素，也是提高學(xué)生語言運(yùn)用能力的前提。英語詞匯教學(xué)是的重要組成部分，學(xué)生詞匯量的大小直接影響學(xué)生的英語交際運(yùn)用能力。在英語課程實(shí)踐中，幫助學(xué)生有效地使用學(xué)習(xí)策略，不僅利于他們把握學(xué)習(xí)的方向，采用科學(xué)的途徑，提高學(xué)習(xí)效率，而且還有助于他們形成自主學(xué)習(xí)的能力，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】初中英語;詞匯教學(xué);教學(xué)策略;探究

英語教學(xué)過程中的詞匯教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)過程的收獲是學(xué)生學(xué)習(xí)其他部分的基礎(chǔ)，學(xué)生只有具備了良好的詞匯基礎(chǔ)才能夠在面對其他部分的學(xué)習(xí)時更有信心，從而順利完成英語學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果[1]。初中英語教學(xué)正是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時期，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)需求也越來越高，初中英語教師在教學(xué)過程中對教學(xué)方法進(jìn)行不斷改進(jìn)與優(yōu)化，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，幫助學(xué)生逐步提高學(xué)習(xí)效果。教師在教學(xué)中能夠采取的詞匯教學(xué)方法可以從以下幾方面入手。

一、詞匯教學(xué)的重要性

英語詞匯在英語學(xué)習(xí)中有著舉足輕重的地位。詞匯量的擴(kuò)大是提高學(xué)生聽、說、讀、寫四種技能的前提。詞匯教學(xué)在語言教學(xué)中占有重要地位，它貫穿于整個英語教學(xué)的始終，是英語教學(xué)成功與否的關(guān)鍵。事實(shí)上，一個人詞匯量的大小也在一定程度上表明這個人英語水平的高低，由此可見詞匯的重要性。

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹立學(xué)生主體觀念

初中英語教師在提高詞匯教學(xué)過程中，首先需要做出的改變就是要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將傳統(tǒng)的教學(xué)觀念對課堂教學(xué)的影響盡可能降低，同時，樹立起學(xué)生主體的教學(xué)觀念，將學(xué)生當(dāng)作教學(xué)的絕對主體，從學(xué)生群體的學(xué)習(xí)需要出發(fā)進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定以及具體的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，使學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)中感受到充分的尊重。教師通過這樣的方法，能夠提高學(xué)生的課堂參與度，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。詞匯教學(xué)在一定程度上具有枯燥性，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念是教師能夠采取的有效辦法之一，有助于提高學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)效果[2]。

《Getting together》教學(xué)過程中，教師需要將本單元涉及到的詞匯進(jìn)行分類，可以按照詞匯的漢語意義為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類，可以按照詞匯的詞性為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類，也可以按照詞匯的用法為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類。學(xué)生在單個生詞的學(xué)習(xí)過程中記憶效率較差，按照類別記憶生詞能夠?yàn)閷W(xué)生構(gòu)建一定的記憶環(huán)境，形成生詞記憶刺激點(diǎn)，有利于學(xué)生詞匯的記憶。教師按照不同標(biāo)準(zhǔn)對生詞進(jìn)行分類考慮到了學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況，體現(xiàn)了尊重學(xué)生主體的教學(xué)觀念，對學(xué)生的英語詞匯學(xué)習(xí)具有很好的促進(jìn)作用。

三、結(jié)合媒體教學(xué)，拓展學(xué)生詞匯量提升記憶效率

（一）利用網(wǎng)絡(luò)拓展詞匯閱讀

互聯(lián)網(wǎng)中蘊(yùn)含著巨大的教育資源，網(wǎng)絡(luò)媒體不僅信息量大，且具有可選性強(qiáng)的特點(diǎn)。傳統(tǒng)通過查字典了解詞匯的方式不僅浪費(fèi)時間，還會給學(xué)生帶來詞匯學(xué)習(xí)的壓力，同時英語詞匯的意義也是隨著時代的發(fā)展而不斷變化的。而利用互聯(lián)網(wǎng)來進(jìn)行詞匯閱讀則能夠打破傳統(tǒng)利用字典進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)的局限性，通過互聯(lián)網(wǎng)英語閱讀可以將詞匯放入到特定的閱讀情境中，讓學(xué)生充分了解詞匯的意義，在閱讀的過程中實(shí)現(xiàn)詞匯意義的建構(gòu)，久而久之就會擴(kuò)展學(xué)生的詞匯量。

（二）提升記憶效率

教師可以利用多媒體技術(shù)、微視頻等來呈現(xiàn)新詞，豐富新詞匯的呈現(xiàn)方式，調(diào)動學(xué)生視覺、觸覺、聽覺等感知。這樣就能夠讓學(xué)生大腦接受到來自各個感官的刺激，從而加深記憶效果，提升學(xué)生記憶英語詞匯的效率。此外，教師在初中英語詞匯教學(xué)中可以利用Power point展示軟件來建立新詞與舊詞的聯(lián)系，通過歸納、聯(lián)想等方法形成便于學(xué)生理解和認(rèn)知的單詞網(wǎng)，這對于提升學(xué)生記憶英語詞匯的效率也有著積極的作用。

四、嘗試翻轉(zhuǎn)課堂，增加學(xué)生講解機(jī)會

初中英語詞匯教學(xué)過程中，一方面教師需要尊重學(xué)生的主體地位，另一方面，在具體的學(xué)習(xí)課堂教學(xué)，教師應(yīng)該嘗試翻轉(zhuǎn)課堂，讓學(xué)生作為詞匯教學(xué)的主持人，親自體驗(yàn)教學(xué)的整個環(huán)節(jié)，增加學(xué)生的教學(xué)的具體感知。學(xué)生在傳統(tǒng)師生課堂中的身份單一，轉(zhuǎn)變課堂身份不僅能給予學(xué)生更多的新鮮感，還能夠使學(xué)生在講解過程中轉(zhuǎn)變身份，成為教師，擁有不一樣看待詞匯的角度，有利于學(xué)生在準(zhǔn)備教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)與往常學(xué)習(xí)中不一樣的知識，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)深度與學(xué)習(xí)效果。

《Enjoying cycling》教學(xué)開始前，初中英語教師提前為學(xué)生布置預(yù)習(xí)作業(yè)——選擇課文中的一個生詞進(jìn)行準(zhǔn)備，在課上選擇學(xué)生當(dāng)小老師為其他學(xué)生講解生詞。學(xué)生在課下都通過翻閱課本、查閱詞典、上網(wǎng)瀏覽及詢問他人等不同步驟進(jìn)行準(zhǔn)備，課堂講解效果較好。學(xué)生在這種活動過程中體驗(yàn)到了主動學(xué)習(xí)的快樂，有利于學(xué)生掌握一定數(shù)量的詞匯。

綜上所述，初中英語教學(xué)過程中，教師提高詞匯教學(xué)效率的入手點(diǎn)主要在于對學(xué)生的重視及提高上，教師在轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念基礎(chǔ)上樹立學(xué)生主體觀念，在課堂教學(xué)中結(jié)合媒體進(jìn)行教學(xué)，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還能夠利用翻轉(zhuǎn)課堂形式，增加學(xué)生講解機(jī)會，對學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)記憶形成積極引導(dǎo)，有利于學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)效果的改善[3]。

參考文獻(xiàn)：

[1]姚宇峰.信息技術(shù)與初中英語詞匯教學(xué)整合模式研究[J].新課程（中），2014，10，54-56.

[2]汪麗.運(yùn)用有效策略，提高初中英語詞匯教學(xué)效率[J].課程教育研究，2019（46）：108.

[3]潘和梅.探究式學(xué)習(xí)在高中英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)課程資源，2019（12）：20-21，45.