馬慕夏

【摘要】學(xué)生在服裝設(shè)計(jì)中融入廣州特色文化圖形的視覺(jué)元素，具有重要的意義。廣州有自己獨(dú)特的文化底蘊(yùn)，它為現(xiàn)代服裝設(shè)計(jì)提供了及其豐富的表現(xiàn)形式和設(shè)計(jì)素材。比如建筑文化，傳統(tǒng)藝術(shù)文化、美食文化、民俗表演文化等，都運(yùn)用到服裝設(shè)計(jì)之中，能讓學(xué)生帶來(lái)更深層次的文化底蘊(yùn)體驗(yàn)和設(shè)計(jì)思想和設(shè)計(jì)技巧。

【關(guān)鍵詞】服裝設(shè)計(jì) 考察 廣州文化 表現(xiàn)情感

【中圖分類號(hào)】G632.4

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】1992-7711（2020）14-167-01

廣州特色文化既具有時(shí)代特色又蘊(yùn)藏深厚文化的風(fēng)格，同學(xué)們?cè)谘芯繌V州特色文化的圖形視覺(jué)元素中汲取文化營(yíng)養(yǎng)，運(yùn)用設(shè)計(jì)理念，將廣州特色文化元素進(jìn)行感性的運(yùn)用于理性的重組，融人多種藝術(shù)風(fēng)格，表達(dá)廣州風(fēng)情、廣州韻味，學(xué)生體驗(yàn)到服裝設(shè)計(jì)帶來(lái)的視覺(jué)美感，從而提高他們的創(chuàng)作熱情。本文將從以下幾個(gè)方面淺析廣州特色文化在初中美術(shù)服裝設(shè)計(jì)的教學(xué)策略。

一、培養(yǎng)科學(xué)、藝術(shù)考察廣州特色文化視覺(jué)元素

1.廣州特色文化視覺(jué)元素的概述

廣州特色文化視覺(jué)元素通過(guò)不同的文字、圖像信息元素和形態(tài)呈現(xiàn)出來(lái)，共同形成廣州特色文化的表征，因此，廣州特色文化視覺(jué)元素與廣州特色文化緊密相連。

我們能夠從視覺(jué)元素來(lái)認(rèn)識(shí)廣州特色文化的所有信息，從整體來(lái)分為四大類：其一、美食文化，包括飲茶的一盅兩件、地道小吃、特色水果等。其二、傳統(tǒng)藝術(shù)文化，包括粵劇、灰塑的圖形視覺(jué)元素等。其三、地標(biāo)建筑文化，傳統(tǒng)代表：鑊耳屋。它是嶺南傳統(tǒng)民居的典型代表，因其在屋的兩邊墻上筑起兩個(gè)像鑊耳一樣的擋風(fēng)墻而得名。廣州地區(qū)的鑊耳屋典型代表分布在民俗博物館、陳家祠、余蔭山房等。四、民俗表演文化，其代表如醒獅、賽龍舟等。以上幾個(gè)方面內(nèi)容構(gòu)成了獨(dú)特而多元的廣州特色文化。

2.設(shè)計(jì)廣州特色文化問(wèn)卷調(diào)查，科學(xué)考察廣州特色文化視覺(jué)元素

老師設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷“廣州特色文化知多少”，啟發(fā)他們的探索方向，激發(fā)學(xué)生對(duì)于廣州特色文化的藝術(shù)考察熱情。

二、體驗(yàn)廣州特色文化視覺(jué)元素的美感

1.創(chuàng)設(shè)情境：學(xué)生為廣州特色文化推廣小記者設(shè)計(jì)工作服，根據(jù)小記者的年齡和工作要求來(lái)設(shè)計(jì)，從而激發(fā)學(xué)生的設(shè)計(jì)熱情。

2.學(xué)生通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷初步搜索廣州特色文化視覺(jué)元素。學(xué)生嘗試從地標(biāo)建筑、粵劇圖形、灰塑圖形、特色美食圖形等方面畫(huà)出廣州不同的特色文化視覺(jué)元素，并嘗試運(yùn)用不同的視覺(jué)元素表現(xiàn)不同的情感。學(xué)生從熟知的生活中提取視覺(jué)元素有助增強(qiáng)他們的自信心與創(chuàng)造能力。

3.展示不同表現(xiàn)形式的服裝設(shè)計(jì)圖樣給學(xué)生，如：地標(biāo)建筑圖形和服裝的樣式，木棉花的色彩與服裝的輕盈……

讓學(xué)生收集不同的廣州特色文化視覺(jué)元素，如，服裝與文化元素等組成的服裝設(shè)計(jì)，并仔細(xì)觀察體會(huì)文化圖形表達(dá)自己不同的情感，如用粵劇圖形表現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)的贊美的情感，用廣州塔表現(xiàn)積極向上的情感等。

4.孩子用服裝中圖形設(shè)計(jì)來(lái)向外界表達(dá)內(nèi)心情感，不同性格的孩子對(duì)廣州特色文化視覺(jué)元素有不同的選擇，初級(jí)階段可以通過(guò)構(gòu)思組合一些特色文化元素，進(jìn)行圖形設(shè)計(jì)。學(xué)生結(jié)合自己的所見(jiàn)所聞，以及內(nèi)心的情感用字體筆劃線條表現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)滲透設(shè)計(jì)理念其中，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和主觀創(chuàng)作意識(shí)。

三、廣州特色文化視覺(jué)元素在服裝上的創(chuàng)新應(yīng)用

篩選廣州特色文化元素并整合成為服裝設(shè)計(jì)視覺(jué)圖形。結(jié)合服裝的樣款對(duì)廣州特色文化圖形進(jìn)行美化、概括、提煉、加工、創(chuàng)造性地再現(xiàn)廣州特色文化視覺(jué)元素。

1.藝術(shù)源自生活，而又高于生活。藝術(shù)創(chuàng)作的靈感，與生活中的原型息息相關(guān)。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)廣州特色文化視覺(jué)元素的美，創(chuàng)造美，提高學(xué)生的藝術(shù)考察綜合能力，因而線描寫(xiě)生是提煉廣州特色文化視覺(jué)元素的重要途徑。

2.服裝設(shè)計(jì)圖形步驟的訓(xùn)練：

（1）有趣的字體

把握T恤色彩，在特色圖形中融入一些文字創(chuàng)意，選擇個(gè)性有趣的文字，結(jié)合文字的風(fēng)格來(lái)選取文字的字體，讓穿者產(chǎn)生共鳴。

（2）T恤圖形體現(xiàn)個(gè)性

想象T恤當(dāng)做你的發(fā)言人，T恤圖案設(shè)計(jì)展示他的所思所想，用T恤圖形代替來(lái)發(fā)聲。

（3）T恤的圖形排版

廣州特色文化的視覺(jué)元素可結(jié)合T恤的款式來(lái)進(jìn)行排版。圖形的松散與疏密、筆畫(huà)的粗細(xì)與曲直、細(xì)節(jié)的特征修飾統(tǒng)統(tǒng)會(huì)直接左右一個(gè)圖形的性格。

（4）T恤的圖形擬人化

學(xué)生通過(guò)擬人化加強(qiáng)廣州特色文化的親切感，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)廣州文化的特點(diǎn)進(jìn)行人物化的想象變化，增添表情設(shè)計(jì)，服飾搭配，增強(qiáng)幽默感，傳達(dá)親切的廣州形象。

服裝設(shè)計(jì)圖形離不開(kāi)廣州文化的獨(dú)特性，本課以廣州特色文化T恤設(shè)計(jì)為載體，激發(fā)學(xué)生去想象與創(chuàng)作。他們通過(guò)在生活中對(duì)廣州特色文化視覺(jué)元素科學(xué)藝術(shù)考察，積累與提煉，設(shè)計(jì)有趣的T恤服裝圖形，體驗(yàn)設(shè)計(jì)與變化的樂(lè)趣，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。他們既能感受到廣州特色文化視覺(jué)元素帶來(lái)的美感，又能從擬人化中學(xué)會(huì)夸張而幽默的藝術(shù)表現(xiàn)方式，從字體設(shè)計(jì)中感受美，欣賞蘊(yùn)含在廣州特色文化視覺(jué)元素的美。

【本文系廣東教育學(xué)會(huì)學(xué)校特色研究“十三五”教育規(guī)劃課題《基于核心素養(yǎng)下的初中美術(shù)“創(chuàng)意水彩繪羊城”校本課程的實(shí)踐研究》《課題編號(hào)：TSJPKL02764）的研究成果】

【參考文獻(xiàn)】

[1]李昭慶.服裝流行與文化影響力研究[M]中國(guó)紡織出版社.2018.