梁靜宜

摘 要：本文主要以清遠(yuǎn)城鄉(xiāng)結(jié)合區(qū)域的教學(xué)現(xiàn)狀為引入點(diǎn)，從開拓創(chuàng)作的造型工具與制作材料、融入表現(xiàn)性的創(chuàng)意教學(xué)兩個(gè)方面對(duì)為城鄉(xiāng)結(jié)合小學(xué)美術(shù)課程的教學(xué)創(chuàng)新進(jìn)行論述。

關(guān)鍵詞：城鄉(xiāng)結(jié)合;教學(xué)創(chuàng)新;造型工具;表現(xiàn)性

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-3733（2020）02-0249-01

隨著清遠(yuǎn)本地經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，城鄉(xiāng)結(jié)合區(qū)域?qū)W生的教育問題引起了社會(huì)的廣泛關(guān)注。城鄉(xiāng)結(jié)合地區(qū)的生源結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜，家長(zhǎng)基本上是由農(nóng)民轉(zhuǎn)變來的城里人，文化底蘊(yùn)薄弱，文化氛圍不濃，許多家長(zhǎng)大都認(rèn)為子女必須是無條件服從，沒有與孩子交流溝通的意識(shí)，只注重子女的文化成績(jī)，不要求子女重視和學(xué)習(xí)音體美，認(rèn)為孩子只要讀好書就行且家庭教育簡(jiǎn)單粗暴，打罵孩子是普遍現(xiàn)象。對(duì)于學(xué)生，普遍表現(xiàn)出自控能力差，在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出無計(jì)劃性、無急迫感，對(duì)課堂教學(xué)很不適應(yīng)，不愛做好課前準(zhǔn)備，遲遲拿不出所需要的書、本和筆、尺等，不愛且不知道如何向教師提出疑問，無法跟上課堂教學(xué)的節(jié)奏和課堂學(xué)習(xí)效率不高。美術(shù)課程歷來都是學(xué)校進(jìn)行音體美教學(xué)的主陣地，是培養(yǎng)綜合素質(zhì)人才的切入點(diǎn)和突破口，如何根據(jù)城鄉(xiāng)結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)狀在美術(shù)課堂上進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)，就成為美術(shù)課教師應(yīng)該思考的新課題。

1 開拓創(chuàng)作的造型工具與制作材料

在美術(shù)教學(xué)中，教師不斷改變與開拓創(chuàng)作的造型工具與制作材料對(duì)于課程教學(xué)是非常必要和重要的。通過各類的材料與不同的藝術(shù)形式讓學(xué)生去感受體驗(yàn)，拓寬學(xué)生的思維并培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。城鄉(xiāng)結(jié)合區(qū)域內(nèi)處處是可以運(yùn)用的美術(shù)材料，只要教師用心發(fā)現(xiàn)并挖掘，就會(huì)讓學(xué)生在各種美術(shù)材料的操作中得到更多的快樂和更有創(chuàng)新的想法。例如：筆者在講解三年級(jí)“有趣的蛋殼造型”章節(jié)時(shí)，首先是利用乒乓球、彩紙、剪刀、膠水、廢舊包裝紙、廢舊包裝盒等材料，讓學(xué)生感受乒乓球的特性，用乒乓球、彩紙等材料進(jìn)行人物動(dòng)物造型設(shè)計(jì)制作，學(xué)習(xí)利用彩紙及多種材料進(jìn)行制作，并學(xué)會(huì)用彩紙及多種材料進(jìn)行小擺設(shè)和小玩具的創(chuàng)作，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的情感，激發(fā)學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)和制作活動(dòng)的興趣。其次是運(yùn)用城鄉(xiāng)結(jié)合區(qū)域內(nèi)比較常見的雞蛋、鴨蛋和鵝蛋等材料，讓學(xué)生利用不同蛋殼和彩紙等材料設(shè)計(jì)一個(gè)有趣的蛋殼造型，要求用雞蛋殼做小熊，用鴨蛋殼做的小刺猬，用鵝蛋制作小雪人，使學(xué)生了解蛋殼造型的特點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生制作有趣造型的思路，并在教學(xué)過程的各環(huán)節(jié)中營(yíng)造出以學(xué)生為主體的氛圍，通過學(xué)生自己的討論和實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和提高學(xué)生的審美評(píng)判能力。又如：在講解“威武的盾牌”章節(jié)時(shí)，我首先讓學(xué)生準(zhǔn)備城鄉(xiāng)結(jié)合區(qū)域比較常見的白籮卜、彩色卡紙、彩色紙、小刀等材料，并在課下搜集和自己制作的盾牌作品擺上講臺(tái)，給學(xué)生觀察和觸摸，使學(xué)生了解盾牌的知識(shí)，學(xué)習(xí)盾牌的裝飾手法，再引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用白籮卜和彩色卡紙從外形、圖案、色彩等方面對(duì)盾牌進(jìn)行設(shè)計(jì)和制作，讓學(xué)生真實(shí)的體驗(yàn)到造型與表現(xiàn)活動(dòng)的成功與樂趣，使學(xué)生感受古代人民的勇敢和智慧，激發(fā)學(xué)生積極參與文化傳承的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、動(dòng)手能力、創(chuàng)新精神和合作精神。

2 融入表現(xiàn)性的創(chuàng)意教學(xué)

表現(xiàn)性創(chuàng)意教學(xué)是以每個(gè)學(xué)生都能有良好的表現(xiàn)和人人能表現(xiàn)、處處能表現(xiàn)為出發(fā)點(diǎn)，在表現(xiàn)中獲得經(jīng)驗(yàn)，能有效的關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的主體表現(xiàn)意識(shí)、自我實(shí)現(xiàn)的需要和主體行為能力。在美術(shù)課程教學(xué)中，教師需要運(yùn)用有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)表現(xiàn)的課堂組織形式，為學(xué)生個(gè)體最佳角色表現(xiàn)創(chuàng)設(shè)條件，需要搭建交流平臺(tái)、組織不同活動(dòng)等。例如：在講解四年級(jí)“生活用品的聯(lián)想”章節(jié)時(shí)，筆者首先讓學(xué)生準(zhǔn)備了鞋、鍋碗瓢盆、牙刷香皂、水杯等材料，通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活日用品的外形、功能的觀察和分析，了解它們的結(jié)構(gòu)和作用，培養(yǎng)學(xué)生觀察和分析問題的能力，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造熱情，充分的讓學(xué)生體會(huì)創(chuàng)造的愉悅。其次是通過實(shí)例讓學(xué)生了解生活日用品因用途不同而造型各異，感受豐富的聯(lián)想和大膽的表現(xiàn)帶給我們的樂趣。能根據(jù)生活日用品的不同外形展開聯(lián)想，并通過動(dòng)手表現(xiàn)、裝飾、使其形象生動(dòng)有趣，通過用自己喜歡的方式表現(xiàn)對(duì)生活日用品的聯(lián)想，使學(xué)生更加關(guān)注生活、熱愛生活，培養(yǎng)富于聯(lián)想、敢于聯(lián)想、勇于聯(lián)想、勇于實(shí)踐的創(chuàng)新精神和健康的審美情趣。又如：在講解六年級(jí)“家鄉(xiāng)的小吃”章節(jié)時(shí)，筆者以清遠(yuǎn)本地的“猴頭菇、龍頸雞心黃皮、星子紅瓜子、九龍豆腐、荷包肉、連南沙田柚、陽山板栗、連州花腸、煙嶺蜜梨、酥李”等作為引入點(diǎn)，通過有關(guān)家鄉(xiāng)小吃的歷史習(xí)俗和一些有關(guān)家鄉(xiāng)的風(fēng)味小吃的故事，并引導(dǎo)學(xué)生向父母、爺爺奶奶詢問家鄉(xiāng)的風(fēng)味小吃，有機(jī)會(huì)參加一些美食活動(dòng)，使學(xué)生了解有關(guān)本地區(qū)的飲食文化，簡(jiǎn)單了解家鄉(xiāng)小吃的歷史、特色和制作方法，加深對(duì)本地民族傳統(tǒng)飲食文化的了解，嘗試著采用彩色面粉等多種材料和表現(xiàn)方法來制作一份家鄉(xiāng)小吃，并通過各種方式對(duì)家鄉(xiāng)小吃的宣傳，抒發(fā)自己熱愛家鄉(xiāng)的情懷。在講解六年級(jí)“鏡頭里的花”章節(jié)時(shí)，筆者通過讓學(xué)生了解家鄉(xiāng)的代表性花卉，名字和寓意，以在城鄉(xiāng)結(jié)合區(qū)域常見的清遠(yuǎn)市市花“禾雀花”為引入點(diǎn)，將“每串二三十朵，由一青綠色小藤串連，酷似千萬只禾雀棲息于林中濃蔭下?；ǔ拭S色，有四瓣，花托似雀頭，并且有兩個(gè)如眼睛的黑點(diǎn)。正中向陽一瓣如雀背，側(cè)兩瓣如雀翼，底瓣后伸如雀尾?；ǚ?jī)?nèi)有一撮細(xì)長(zhǎng)略彎的花蕊，若不經(jīng)意碰損某一部分，傷痕即出現(xiàn)微量似血的液體，令人頓生憐憫之情?！钡缺憩F(xiàn)性知識(shí)融入到教學(xué)中，使學(xué)生初步了解攝影的入門知識(shí)，能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)拍下構(gòu)圖均衡、角度優(yōu)美的花卉，同時(shí)培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)和保護(hù)家鄉(xiāng)生態(tài)的意識(shí)。

參考文獻(xiàn)

[1] 楊娜，小學(xué)美術(shù)教育創(chuàng)新思維培養(yǎng)的途徑探究，新課程：下，2019年.

[2] 吳埝，論述小學(xué)美術(shù)教育創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，中學(xué)生作文指導(dǎo)，2019年.