陳耀鶯

摘 要：中職教育旨在培育中等職業(yè)技術(shù)人才，所以在教學(xué)模式中，實訓(xùn)教學(xué)模式得到了廣泛的應(yīng)用。因此，為了更好地提高中職實訓(xùn)教學(xué)成效，本文緊密結(jié)合中職機電專業(yè)的教學(xué)實踐，在工作過程的導(dǎo)向下，首先對以工作過程為導(dǎo)向的內(nèi)涵進行了分析，其次對以工作過程為導(dǎo)向的作用進行了梳理，再次就如何實施以工作過程為導(dǎo)向的實訓(xùn)教學(xué)展開探究，最后對全文進行總結(jié)。

關(guān)鍵詞：中職;機電專業(yè);工作過程;實訓(xùn)教學(xué)模式

基金項目：本論文為2017年度廣西職業(yè)教育教學(xué)改革研究立項“中職機電專業(yè)推行工作過程知識教育的研究與實踐”項目的研究成果（項目編號：GXZZJG2017B216）。

在工作過程的導(dǎo)向下，切實強化中職機電專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)的開展，需要我們明確這一工作的目標，并在目標的引領(lǐng)下，對實訓(xùn)教學(xué)的流程進行優(yōu)化，并切實加大對其的保障力度，才能確保整個實訓(xùn)教學(xué)目標的實現(xiàn)，切實提升學(xué)生的實踐教學(xué)能力。

一、以工作過程為導(dǎo)向的內(nèi)涵

以工作過程為導(dǎo)向，主要是在實訓(xùn)教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生未來在工作過程中可能遇到的問題，切實強化學(xué)生問題解決能力的培養(yǎng)，并在培養(yǎng)過程中采取實訓(xùn)教學(xué)模式促進學(xué)生工作能力的提升。具體而言，中職學(xué)校作為培養(yǎng)機電人才的搖籃，在中職機電專業(yè)教育教學(xué)工作中，作為教師需要注重學(xué)生實踐能力的提升，這樣學(xué)生才能在后續(xù)的就業(yè)中具有更強的適應(yīng)能力和就業(yè)能力。而以過程為導(dǎo)向則是在實際生產(chǎn)活動的支撐下，緊密結(jié)合實際工作過程的操作要求強化學(xué)生的訓(xùn)練，從而避免學(xué)生體系化問題的出現(xiàn)，提高學(xué)生在工作中的實際參與能力，有助于學(xué)生實際技能的訓(xùn)練。而實訓(xùn)教學(xué)模式又是以促進學(xué)生實際技能訓(xùn)練為主要目的的教學(xué)模式，在中職院校教學(xué)中有著十分重要的作用[1]。

二、以工作過程為導(dǎo)向的目的分析

（一）切實提升實訓(xùn)在人才培養(yǎng)過程中的作用

以工作過程為導(dǎo)向強化實訓(xùn)教學(xué)的實施，因為其規(guī)劃性、目標性較強，所以只有對傳統(tǒng)的機電專業(yè)課程教學(xué)進行改革，并在實訓(xùn)過程中切實以培養(yǎng)專業(yè)的機電人才為目的，才能促進實訓(xùn)教學(xué)成效的提升。

（二）切實提升機電專業(yè)學(xué)生的綜合實踐能力

由于中職生的年齡小且心智不成熟，而傳統(tǒng)的教學(xué)模式具有較強的被動性，使得學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，忽視了學(xué)生綜合實踐能力的提升。因此，以工作過程為導(dǎo)向強化實訓(xùn)教學(xué)的實施，旨在優(yōu)化現(xiàn)狀，采取任務(wù)驅(qū)動的方式，提高機電專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)成效，使得學(xué)生有更強的學(xué)習(xí)目的，提高學(xué)生的專業(yè)技能、人文素養(yǎng)和工作能力，促進學(xué)生綜合實踐能力的提升。

（三）切實提升學(xué)生的就業(yè)能力

學(xué)生就業(yè)能力的提升是中職實訓(xùn)教學(xué)的主要目的，而基于工作過程的導(dǎo)向，則是在學(xué)生就業(yè)導(dǎo)向的基礎(chǔ)上，將課堂與職業(yè)實現(xiàn)無縫對接，從而與職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標相契合，幫助用人單位節(jié)省對學(xué)生的培訓(xùn)時間，學(xué)生能在就業(yè)入職后更快勝任崗位工作，使得學(xué)生的就業(yè)能力得到有效提升。

（四）切實提升教師的專業(yè)水平

在中職機電專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)中堅持以工作過程為導(dǎo)向，除了上述目的，還要提高教師的專業(yè)技術(shù)水平，推動中職教改任務(wù)的高效實施，大力培養(yǎng)雙師型教師隊伍，提高教師的實訓(xùn)教學(xué)技能，使校企合作效果不斷強化[2]。

三、以工作過程為導(dǎo)向的流程分析

（一）明確基本思路，科學(xué)實施實訓(xùn)教學(xué)

在中職機電專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)中堅持以工作過程為導(dǎo)向，也就是從傳統(tǒng)的學(xué)科一體化的體系結(jié)構(gòu)限制中走出來，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的工作習(xí)慣，通過職業(yè)典型工作來對職業(yè)的實際工作任務(wù)進行確定，并將其設(shè)計為教學(xué)工作任務(wù)，同時為職業(yè)教育教學(xué)的發(fā)展提供服務(wù)，是將工作滲透到學(xué)習(xí)和教學(xué)情境的一個過程。因此，我們必須以這樣的思路為導(dǎo)向，切實掌握機電產(chǎn)品的生產(chǎn)流程，即從工作任務(wù)確定開始，設(shè)計問題解決的方案，并在解決問題的過程中做好質(zhì)量把關(guān)。這樣才能促進學(xué)生認知結(jié)構(gòu)的完善，提高學(xué)生在企業(yè)工作環(huán)境中的適應(yīng)能力，為學(xué)生勝任工作提供實踐支撐，尤其是能促進學(xué)生的分工協(xié)作能力、團結(jié)意識和組織能力的提升等。

（二）緊密結(jié)合實際，夯實實訓(xùn)教學(xué)成效

首先，明確課程要求，并按照要求對學(xué)生的實訓(xùn)工作任務(wù)進行確定，將學(xué)生分成多個小組，每個小組需要在組員的共同努力下完成所設(shè)計的任務(wù)：每個小組自主設(shè)計機床控制電路，采取分工協(xié)作的方式，把所有的電器元件組裝成完整的控制系統(tǒng)，并與機床對接后檢測任務(wù)是否

完成。

其次，在任務(wù)明確的基礎(chǔ)上，要求小組成員做好分工，并指導(dǎo)每個小組制訂相應(yīng)的計劃，引導(dǎo)學(xué)生按照制訂的計劃和分工以及任務(wù)要求查閱資料，掌握每個元件的用途和作用，并搭配改裝和拆裝控制系統(tǒng)，確保組內(nèi)每個人都有獨立完成的任務(wù)，并在小組合作下，將所有獨立的工作組織起來，將其組裝成一個獨立的系統(tǒng)。在這一實訓(xùn)過程中，教師需要強化對學(xué)生的引導(dǎo)，要求小組做好分工協(xié)作，在小組的共同努力下完成任務(wù)。

最后，切實做好當(dāng)堂測評，對每個小組的表現(xiàn)進行評價。首先由教師結(jié)合每個小組的實訓(xùn)表現(xiàn)來評價，再由小組與小組之間互相評價，最后由組內(nèi)成員對本小組的成績進行自我評價，這樣不僅能確保評價的科學(xué)性，而且還能提高學(xué)生實訓(xùn)的效果。

（三）提升實訓(xùn)教學(xué)的啟發(fā)性，致力于學(xué)生潛能的挖掘和智慧的啟迪

傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足正在不斷體現(xiàn)出來，而基于工作過程導(dǎo)向的實訓(xùn)教學(xué)模式，就能有效地對其進行改進。在具體的實施過程中，教師需要提高實訓(xùn)教學(xué)的啟發(fā)性，以盡可能地幫助和引導(dǎo)學(xué)生掌握實訓(xùn)課的學(xué)習(xí)技巧，并在實訓(xùn)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，逐步幫助學(xué)生形成良好的批判意識和創(chuàng)造性思維。而創(chuàng)新意識又是實施創(chuàng)新活動的根本，所以需要教師緊密結(jié)合學(xué)生的學(xué)情來滲透因材施教的理念，在每個小組完成各自的任務(wù)時，都要對其責(zé)任分工進行優(yōu)化，并以實踐教學(xué)為載體，通過實訓(xùn)教學(xué)挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的興趣，而且還能滿足學(xué)生的好奇心。因此，實訓(xùn)教學(xué)中教師需要注重對學(xué)生進行啟發(fā)，在問題的導(dǎo)向下，在小組的合作探究下，促進問題的解決。

（四）教學(xué)評價要多元化，以夯實實訓(xùn)教學(xué)的成效

為提高實訓(xùn)教學(xué)的成效，在注重上述工作開展的同時，教師還要對教學(xué)評價進行優(yōu)化，切實提升評價方式的多元性。通過教師評價、生生評價和學(xué)生自評的方式，能夠更好地掌握學(xué)生在實訓(xùn)教學(xué)中的真實想法，并通過學(xué)生的想法，對教學(xué)評價進行改進和優(yōu)化，切實加強對學(xué)生的鼓勵和引導(dǎo)，注重學(xué)生實訓(xùn)考核，并從學(xué)生的角度來發(fā)現(xiàn)和思考問題，將學(xué)生在實訓(xùn)教學(xué)中的作用充分發(fā)揮出來。因為在實訓(xùn)教學(xué)之后，為提升學(xué)生的實訓(xùn)效果，需要對其進行檢驗，才能找出問題所在，而通過多元化的評價，能找到問題的關(guān)鍵所在，使得問題迎刃而解。

綜上所述，在中職機電專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)中，為促進實訓(xùn)教學(xué)模式的高效實施，需要我們始終以工作過程為導(dǎo)向，切實加強中職機電專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)模式的應(yīng)用，并在明確目的的前提下，切實做好以上幾個方面的工作，不斷夯實實訓(xùn)教學(xué)效果，提高學(xué)生的工作能力和實踐能力，為培養(yǎng)更多的中等職業(yè)技術(shù)人才而不懈努力。

參考文獻

[1]劉敬斌，劉苗苗. 中職機電專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)中學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)[J]. 中國農(nóng)村教育，2019（14）：55.

[2]張智. 以工作過程為導(dǎo)向的中職機電專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)模式探究[J]. 中國高新區(qū)，2018（04）：92.