摘? ? 要：在素質(zhì)教育不斷深化的背景下，我國對教育領(lǐng)域提出了更高的要求，人們也越來越注重教育事業(yè)的發(fā)展，高職院校教學(xué)也受到了前所未有的重視。公共教育是高職院校教學(xué)中的重要組成部分，然而就現(xiàn)階段公共藝術(shù)教育的情況來看，還面臨著一些困境，本文首先對高職院校公共藝術(shù)教育面臨的困境進(jìn)行了詳細(xì)的闡述，隨后就這些困境給出了相應(yīng)的解決策略，希望為相關(guān)學(xué)者提供有利的參考。

關(guān)鍵詞：高職院校;公共藝術(shù)教育;素質(zhì)教育

所謂公共藝術(shù)教育，主要由兩部分組成，分別是人文素質(zhì)教育、高校教育改革。開設(shè)該課程主要是為了提升學(xué)生的品德修養(yǎng)，培養(yǎng)其審美意識，并充分發(fā)散其思維和增強(qiáng)其心理素質(zhì)，它是一種促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展且獨(dú)具特色的教育形式。它將學(xué)生情操、審美意識的培養(yǎng)作為教育目標(biāo)，使學(xué)生在這個(gè)過程中增強(qiáng)自身的綜合素質(zhì)。

一、高職院校公共藝術(shù)教育面臨的困境

1.公共藝術(shù)教育地位不高

公共藝術(shù)教育作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，理應(yīng)受到充分的重視。雖然近些年我國教育部門出臺(tái)了加強(qiáng)公共藝術(shù)教育的政策，使得公共藝術(shù)教育逐漸受到了應(yīng)有的重視，同時(shí)也取得了不錯(cuò)的效果，但是在實(shí)踐過程中，公共藝術(shù)教育流于形式，僅僅是做做樣子，并沒有付出實(shí)際行動(dòng)，加之現(xiàn)階段高職院校普遍注重文化方面的教育，沒有予以公共藝術(shù)教育真正意義的正是。由此可見，公共藝術(shù)教育在高職院校教學(xué)中的地位是較低的。

2.教育機(jī)制不健全，缺乏針對性和保障性

就現(xiàn)階段高職院校公共藝術(shù)教育情況來看，其教育機(jī)制尚未健全，還有待提高，主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：首先，政策缺乏一定的針對性[1]。我國教育部門所出臺(tái)的關(guān)于高職院校公共藝術(shù)教育的政策僅停留在表面，并沒有一套系統(tǒng)、完整的規(guī)定制度，不能做到統(tǒng)籌兼顧，這就對高職院校公共藝術(shù)教育造成了極大的影響，使其相關(guān)制度得不到完善，重視程度嚴(yán)重不足。其次，缺乏相應(yīng)的配套制度和手段?，F(xiàn)階段，高職院校公共藝術(shù)教育主要體現(xiàn)在音樂與美術(shù)教學(xué)中，其中并沒有明確的公共藝術(shù)教育部門，通常是混在其它課程上，嚴(yán)重缺乏相應(yīng)的制度。加之我國教育部門在公共藝術(shù)教育方面沒有一定的執(zhí)行力，以此未能形成一個(gè)良好的教育氛圍。學(xué)生對于公共藝術(shù)教育并沒有一個(gè)確切的認(rèn)識，教師的教育教學(xué)也得不到有力的肯定，這就對高職院校公共藝術(shù)教育的開展造成了不良的影響。

3.教學(xué)質(zhì)量有待提高

眾所周知，教師的綜合素質(zhì)能夠直接影響課堂教學(xué)的質(zhì)量?，F(xiàn)階段，各個(gè)高職院校公共藝術(shù)教師的教學(xué)水平十分有限，使得課堂教學(xué)的質(zhì)量不高。部分高職院校公共藝術(shù)課程的教師就由其他專業(yè)的教師頂替，這樣就導(dǎo)致課堂教學(xué)不規(guī)范。加之有部分教師相對年輕，沒有充足的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)過程中連基本的講義等都沒有，使得有部分學(xué)生在課堂上做自己的事情，甚至出現(xiàn)逃課的情況，教學(xué)模式與其他課程相比，可以說是千差萬別的，教學(xué)質(zhì)量的低效極大程度上阻礙了學(xué)生的綜合發(fā)展。

4.注重文化教育，忽略了公共藝術(shù)教育

近些年，我國高等教育逐漸步入了全面發(fā)展的階段，有部分高校文化教育和公共藝術(shù)教育產(chǎn)生了一定的沖突，主要有以下幾方面內(nèi)容。首先，文化教育嚴(yán)重脫離了公共藝術(shù)教育，學(xué)校過于注重文化教育，并未將文化教育滲透到公共藝術(shù)教育教學(xué)中，也并未將公共藝術(shù)教育當(dāng)做素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。其次，教學(xué)資源配置失衡。高職院校教學(xué)中最普遍的問題就是教學(xué)資源的匱乏以及教學(xué)經(jīng)費(fèi)的不足。在文化教育教學(xué)方面，學(xué)校愿意投入大量的教學(xué)資源以及教學(xué)資金，而公共藝術(shù)教育卻沒有受到這樣的重視。另外，它們的課程結(jié)構(gòu)、課時(shí)也存在極大的差異。高職院校公共藝術(shù)教育的效果取決于高校對于文化教育與公共藝術(shù)教育的認(rèn)識是否理性、正確。

二、高職院校公共藝術(shù)教育面臨困境的解決策略

1.明確公共藝術(shù)教育的地位及其作用

眾所周知，公共藝術(shù)教育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。它具有一定的特殊性質(zhì)，首先，應(yīng)當(dāng)意識到公共藝術(shù)教育的重要意義，它能夠有效的推動(dòng)學(xué)生德、智、體、美的發(fā)展。其次，學(xué)校應(yīng)當(dāng)增強(qiáng)對公共藝術(shù)教育的認(rèn)識，理性看待文化教育和素質(zhì)教育之間的關(guān)系，將公共藝術(shù)教育重視起來，使其得到充分的發(fā)展，真正地得到教師的肯定與支持。最后，應(yīng)當(dāng)意識到公共藝術(shù)教育的長遠(yuǎn)特點(diǎn)，它主要是為我國培養(yǎng)更多的創(chuàng)新性人才，這就要求學(xué)生在具備專業(yè)知識技能的同時(shí)，具有高尚的人格修養(yǎng)以及創(chuàng)新能力。由此可見，公共藝術(shù)教育對于學(xué)生成長發(fā)展的重要作用。

2.加強(qiáng)公共藝術(shù)教育，增強(qiáng)學(xué)生的素質(zhì)

在高職院校教學(xué)中開設(shè)公共藝術(shù)教育的目的是培養(yǎng)具有高尚品質(zhì)、審美意識以及創(chuàng)新能力的人才，和藝術(shù)專業(yè)的教育不同，它注重的是對非專業(yè)的學(xué)生。公共藝術(shù)教育強(qiáng)調(diào)的并不是將學(xué)生往藝術(shù)家的方向培養(yǎng)，而是促進(jìn)學(xué)生各方面的發(fā)展。素質(zhì)教育關(guān)注的是綜合教育，而公共藝術(shù)教育在素質(zhì)教育中又占據(jù)著舉足輕重的地位。對此，應(yīng)當(dāng)將文化教育與公共藝術(shù)教育有機(jī)聯(lián)系起來，開設(shè)以文化為主、公共藝術(shù)教育為輔的課程體系，以此增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

要想切實(shí)的提高高職院校公共藝術(shù)教育的質(zhì)量，那么就應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)，鼓勵(lì)教師以進(jìn)修、培訓(xùn)等形式來提升自我的綜合素質(zhì)，并增強(qiáng)教師對于公共藝術(shù)教育的認(rèn)識，這樣一來，才能夠逐步的增強(qiáng)教師的使命感以及對學(xué)生的責(zé)任心[2]。另外，還可以適當(dāng)?shù)恼惺毡緦I(yè)的教師，不但能夠增強(qiáng)公共藝術(shù)教育的實(shí)效性，還能有效的激發(fā)學(xué)生對公共藝術(shù)教育課程的興趣，使學(xué)生更加自主積極的參與到課堂中來，有效的提高高職院校公共藝術(shù)教育的質(zhì)量。

4.實(shí)現(xiàn)公共藝術(shù)教育和藝術(shù)專業(yè)教育的整合

要想將公共藝術(shù)教育落實(shí)得更加到位，首先要做的就是轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，明確公共藝術(shù)教育在高職院校教學(xué)中的重要地位。它對素質(zhì)教育的全面推進(jìn)具有十分重要的促進(jìn)作用，對此，相關(guān)部門應(yīng)當(dāng)在公共藝術(shù)教育的基礎(chǔ)上，申報(bào)藝術(shù)專業(yè)教育，將二者有機(jī)整合起來，充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這樣不但能夠拓寬學(xué)生的視野，還可以有效的促進(jìn)公共藝術(shù)教育的順利開展，一舉多得。

三、結(jié)論

總而言之，高職院校教學(xué)的終極目標(biāo)就是促進(jìn)學(xué)生的全方位發(fā)展。公共藝術(shù)教育則是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力以及提升其品德修養(yǎng)，其是增強(qiáng)素質(zhì)教育的必然要求，其在高職院校教學(xué)中的開設(shè)具有極其重大的意義，對于我國傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的傳承也有著十分重要的作用?；诖耍嚓P(guān)人員應(yīng)當(dāng)積極的正視這些困境，并作出相應(yīng)的解決措施，為學(xué)生今后的成長與發(fā)展提供強(qiáng)有力的保障。

參考文獻(xiàn)：

[1]余宇. 大學(xué)公共藝術(shù)教育面臨的困境與出路[J]. 2016（1）：77-78.

[2]韓若男. 普通高校公共藝術(shù)課程發(fā)展面臨的困境分析[J]. 管理觀察， 2015（2）.

作者簡介：鄒超榮（1978-），湖南邵陽，碩士研究生，講師，長沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院任教。