羅建波

摘? 要 信息技術(shù)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的技術(shù)類學(xué)科，對學(xué)生的實(shí)踐能力要求較高。但是，一些教師在教學(xué)過程中缺少對教學(xué)方法的創(chuàng)新，且忽略因材施教的教學(xué)原則，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不佳。因此，教師需采取有效的措施來提高學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣?；诖?，筆者提出興趣教學(xué)方法并運(yùn)用于信息技術(shù)課程教學(xué)中，以期提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞 初中;信息技術(shù)課程;興趣教學(xué);教學(xué)方法

中圖分類號：G633.67? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2020）01-0060-02

1 前言

興趣是最好的老師，是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。多數(shù)學(xué)生對信息技術(shù)這門課程不夠了解，缺乏足夠的學(xué)習(xí)興趣，并且隨著知識難度的增大，越來越多的學(xué)生跟不上教師上課的進(jìn)度。此時(shí)，學(xué)生上課時(shí)注意力就會不集中，并且產(chǎn)生厭學(xué)情緒。因此，初中信息技術(shù)教師在教學(xué)過程中需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到理想的教學(xué)效果。

2 興趣教學(xué)應(yīng)用在初中信息技術(shù)教學(xué)中的意義

大部分信息技術(shù)教師受到“成績至上”觀念的影響，在教學(xué)過程中忽略了學(xué)生的主動(dòng)性，只是一味地向?qū)W生灌輸教學(xué)內(nèi)容。在這種情況下，學(xué)生只能被動(dòng)學(xué)習(xí)教師傳授的知識，長此以往，課堂的氛圍就會變得枯燥乏味，最終影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性[1]。興趣是最好的老師，初中信息技術(shù)課堂要想提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，教師要優(yōu)化教學(xué)過程，提升課堂的趣味性，讓學(xué)生參與其中，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望和興趣。只有這樣，學(xué)生才會專注課堂學(xué)習(xí)，進(jìn)而提升實(shí)踐操作能力和綜合素養(yǎng)。

興趣教學(xué)摒棄了“成績至上”的觀念，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且激發(fā)他們潛在的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力。信息技術(shù)教師根據(jù)學(xué)生的需求選取適合的教學(xué)內(nèi)容，并且采用興趣教學(xué)的方式進(jìn)行教學(xué)，不僅能夠營造輕松的課堂氛圍，還能促使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的知識探究欲望。同時(shí)，學(xué)生也會逐漸將學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程當(dāng)作一項(xiàng)目標(biāo)，并且開始積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)課程知識[2]。

3 初中信息技術(shù)課程開展興趣教學(xué)的方法與實(shí)踐

精心導(dǎo)入內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣? 在信息技術(shù)課程教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，而興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的“催化劑”。因此，教師要想方設(shè)法吸引學(xué)生的興趣。初中生如果基于自身的興趣來學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課程，就能發(fā)現(xiàn)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)過程中有趣的部分，并且積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識。同時(shí)，他們在生活中也能有效地使用計(jì)算機(jī)操作知識來操作計(jì)算機(jī)。通過大量的教學(xué)案例得出：學(xué)生只有在感興趣的基礎(chǔ)上才會主動(dòng)地學(xué)習(xí)，并且樂此不疲。此外，感覺是學(xué)生感受世界的心理基礎(chǔ)，而興趣也是一種感覺，學(xué)生只有先產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，才能主動(dòng)有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。綜上可知，信息技術(shù)教師在教學(xué)前需給予學(xué)生一個(gè)最直接的感官刺激，引起學(xué)生的好奇心，然后導(dǎo)入信息技術(shù)課程相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容[3]。

如在教學(xué)“制作藝術(shù)字”這部分內(nèi)容時(shí)，筆者以問題導(dǎo)入的形式進(jìn)行教學(xué)。首先問學(xué)生：“注意過身邊的廣告牌嗎？廣告牌上的字體與書本上的字體有什么不同？你更喜歡什么樣的字體呢？”隨后讓學(xué)生回憶廣告牌上的字體，在白紙上大概寫出或畫出相應(yīng)的字體，并和周圍的同學(xué)一起分享。接著給學(xué)生展示多種藝術(shù)字，然后問學(xué)生：“怎樣使用Photoshop軟件得到這樣漂亮的字體呢？在制作藝術(shù)字時(shí)是否會用到濾鏡、圖層、通道呢？你能自己動(dòng)手制作這些藝術(shù)字嗎？”在學(xué)生實(shí)際動(dòng)手嘗試過之后，筆者再帶領(lǐng)學(xué)生一步一步地學(xué)習(xí)使用Photoshop軟件制作藝術(shù)字。通過這種方式，學(xué)生能夠在思考過程中產(chǎn)生足夠的學(xué)習(xí)興趣并進(jìn)行實(shí)踐操作。

注重自主實(shí)踐操作，品嘗成功樂趣? 技術(shù)性學(xué)科要求更加注重學(xué)生的動(dòng)手操作能力，信息技術(shù)教學(xué)更應(yīng)如此。因此，信息技術(shù)教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，在教學(xué)過程中以計(jì)算機(jī)的實(shí)際操作為主，理論知識講授為輔。在學(xué)校教育中，教師的“教”主要起到引導(dǎo)學(xué)生的作用，而教學(xué)的關(guān)鍵在于學(xué)生自覺主動(dòng)地“學(xué)”。傳統(tǒng)的教學(xué)體系中，將教師的“教”看得格外重要，而忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性降低。因此，信息技術(shù)教學(xué)需要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)方法中的糟粕，借鑒傳統(tǒng)教學(xué)方法中的精華，然后創(chuàng)新出多元的教學(xué)方法，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主操作能力[4]。

如對“歷史記錄與動(dòng)作”這部分內(nèi)容，在以往的教學(xué)中，教師通常會一步步地引導(dǎo)學(xué)生操作計(jì)算機(jī)，但最終的教學(xué)效果卻不理想，全班往往只有寥寥數(shù)人能夠成功制作出符合要求的作品。在教學(xué)這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，筆者放棄了傳統(tǒng)的以教師“教”為主的教學(xué)方式，讓學(xué)生自主研讀課本和筆者提供的相關(guān)資料，然后根據(jù)課本知識自主操作計(jì)算機(jī)。出乎意料的是，學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主操作的效果極好，全班有接近一半的學(xué)生能夠成功操作計(jì)算機(jī)。信息技術(shù)課堂上，學(xué)生自學(xué)的相關(guān)情況如表1所示。

再如在講解運(yùn)用Photoshop圖形處理軟件時(shí)，教師首先可以以詼諧幽默的方式告知初中生：“學(xué)會Photoshop，以后就可以將自己處理得更加美麗帥氣。”然后將Photo-shop的相關(guān)知識代入課堂教學(xué)當(dāng)中。另外，在講解一些重要的知識點(diǎn)時(shí)，教師可以利用Photoshop圖形處理軟件修飾自己的照片進(jìn)行示范教學(xué)，在此期間可以發(fā)揮自己的想象力將照片修飾得夸張一些，然后讓學(xué)生發(fā)表修改意見，再結(jié)合學(xué)生的意見進(jìn)行二次修改。這樣不僅可以有效地調(diào)動(dòng)課堂活躍度，還可以快速地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過這種方式，學(xué)生在自學(xué)過程中可以不斷探索自己未知的知識領(lǐng)域，并將課本知識合理運(yùn)用于計(jì)算機(jī)操作中，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣，體會到成功的喜悅。

借助實(shí)物演示，將抽象概念形象化? 實(shí)物演示法是教學(xué)方法的一種，它要求教師能夠使用實(shí)物和模型進(jìn)行教學(xué)。這種教學(xué)方式能夠讓學(xué)生直觀地觀察實(shí)物，同時(shí)，教師可以通過提問的方式引發(fā)學(xué)生的思考，然后結(jié)合實(shí)物來幫助學(xué)生理解課本上抽象的知識。教師在教學(xué)過程中使用實(shí)物進(jìn)行教學(xué)，不僅能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能讓學(xué)生學(xué)會知識遷移，由觀察具體的實(shí)物過渡到學(xué)習(xí)課本上抽象的內(nèi)容。