楊璐茜 夏雨晴

摘要：近年來，財(cái)務(wù)管理專業(yè)掀起熱潮，但各高校對(duì)該門課程設(shè)置模式仍存在較大問題，注重理論而薄弱了實(shí)踐，因此針對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)筆者做了如下分析及建議。

關(guān)鍵詞：理論課程;實(shí)踐課程;充分融合;財(cái)務(wù)實(shí)踐

財(cái)務(wù)管理是當(dāng)代大多企業(yè)管理的組成部分，按照一定的制度原則，該專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后具有理想的就業(yè)前景，并且由于財(cái)務(wù)管理專業(yè)開設(shè)課程種類繁多，涉及本專業(yè)領(lǐng)域的金融財(cái)務(wù)方面又與管理學(xué)等課程相融通，因此該專業(yè)畢業(yè)生還具有較為廣泛的就業(yè)選擇。但目前各高校的財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程仍具有局限性，該課程作為高校財(cái)務(wù)核心課程，其理論和方法來源于企業(yè)實(shí)際的財(cái)務(wù)活動(dòng)，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，但在實(shí)際的人才培養(yǎng)過程中卻普遍存在理論知識(shí)與實(shí)踐脫節(jié)的現(xiàn)象。因此，如何培養(yǎng)符合社會(huì)財(cái)務(wù)需求的各高校畢業(yè)生是當(dāng)今社會(huì)應(yīng)當(dāng)重視以及亟待解決的問題之一。

一、財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）財(cái)務(wù)管理專業(yè)具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)師資源匱乏

財(cái)務(wù)管理專業(yè)是區(qū)別于會(huì)計(jì)等專業(yè)的一門相對(duì)涉及知識(shí)面較廣的一門課程，注重財(cái)務(wù)實(shí)踐，因此要求授課老師在熟知理論知識(shí)的同時(shí)還應(yīng)當(dāng)具備實(shí)操經(jīng)驗(yàn)，而當(dāng)今各高校對(duì)于具備這兩者的師資力量仍較為薄弱，并且在招新的時(shí)候更多看中的是老師的學(xué)術(shù)學(xué)位等理論化方面的成就，這也是導(dǎo)致財(cái)務(wù)管理專業(yè)出現(xiàn)實(shí)踐性不強(qiáng)的現(xiàn)象的誘因之一。

（二）財(cái)務(wù)管理專業(yè)對(duì)實(shí)踐教學(xué)觀念較為淡薄

1.財(cái)務(wù)管理專業(yè)是經(jīng)國家教育局為適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)企業(yè)發(fā)展輸送財(cái)會(huì)人才于1998年批準(zhǔn)在各本科院校開設(shè)的一門專業(yè)課程，由于某些高等院校對(duì)此專業(yè)開設(shè)日期較短，因此更注重于財(cái)會(huì)人員的理論層面的培養(yǎng)以及一些專業(yè)知識(shí)灌輸，在實(shí)踐方面仍有較大欠缺。

2.財(cái)務(wù)管理課程因其綜合性較強(qiáng)，在很多應(yīng)用型院校都被邊緣化。筆者發(fā)現(xiàn)，幾乎都認(rèn)為財(cái)務(wù)管理能力的培養(yǎng)要等學(xué)生畢業(yè)后在企業(yè)中自己培養(yǎng)，在學(xué)校只需要學(xué)好會(huì)計(jì)相關(guān)知識(shí)就可以了。因而導(dǎo)致當(dāng)代大學(xué)生普遍淡薄財(cái)務(wù)實(shí)踐。

（三）財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式仍待成熟

1.該專業(yè)近年來為響應(yīng)社會(huì)號(hào)召，為社會(huì)輸送專業(yè)素質(zhì)以及實(shí)踐能力較強(qiáng)的人才，各高校紛紛開設(shè)實(shí)踐課程，但由于受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，不利于學(xué)生散發(fā)性思維模式的培養(yǎng)以及創(chuàng)新創(chuàng)造能力的激發(fā)。

2.大多數(shù)實(shí)踐課程模式較為單一，形式較為簡單枯燥，注重統(tǒng)一的過程結(jié)果，過分強(qiáng)調(diào)驗(yàn)證教學(xué)，不利于學(xué)生開放性思維的形成。

3.實(shí)踐環(huán)節(jié)針對(duì)性較弱，很少有高校會(huì)針對(duì)不同崗位開展多元化培訓(xùn)。

4.缺乏完整的教學(xué)體系，未將理論課程與實(shí)踐課程交相融合，兩方面課程相互獨(dú)立，不利于高校合格人才的培養(yǎng)及輸送。

5.缺乏完善嚴(yán)格的考核體系，對(duì)于財(cái)務(wù)管理軟件實(shí)習(xí)的考核，基本還是參照理論課程的考核模式，包括平時(shí)成績和實(shí)踐結(jié)果成績。

6.教學(xué)設(shè)施較為落后，對(duì)于某些公立院校，因國家資助有限導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)室等設(shè)施較為破舊，對(duì)于某些私立院校因資金有限無法為學(xué)生提供更好的實(shí)踐教學(xué)條件。

（四）財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生缺乏自我認(rèn)識(shí)以及長遠(yuǎn)規(guī)劃

各大高校在財(cái)務(wù)管理教學(xué)中一味的注重學(xué)生的財(cái)務(wù)理論知識(shí)，其具體的實(shí)踐操作能力并沒有被培養(yǎng)到，這樣不同步的培養(yǎng)體系就會(huì)讓學(xué)生間接性的出現(xiàn)自我價(jià)值認(rèn)識(shí)偏差。秉持著否定態(tài)度的思想會(huì)讓學(xué)生在財(cái)務(wù)管理的學(xué)習(xí)中受到影響，其提高教學(xué)質(zhì)量也不會(huì)太高。

二、對(duì)于財(cái)務(wù)管理專業(yè)的發(fā)展建議

（一）應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)部分老師深入實(shí)踐學(xué)習(xí)

目前各高校教師大多只具備豐富的理論知識(shí)，并且隨著時(shí)代的進(jìn)步，沒有及時(shí)更新自己的教學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備以及在當(dāng)今一體化教學(xué)模式的影響下，大多教師出現(xiàn)“從學(xué)校中來，到學(xué)校中去”的普遍現(xiàn)象，使其缺乏實(shí)踐操作能力及經(jīng)驗(yàn)，不利于對(duì)學(xué)生的培訓(xùn)。第一方面，學(xué)校應(yīng)適當(dāng)舉辦高校交流活動(dòng)，組織教師前往名校進(jìn)行充電學(xué)習(xí)，定期對(duì)各教師進(jìn)行抽測(cè)檢驗(yàn)，保證其專業(yè)素養(yǎng)與時(shí)俱進(jìn)。第二方面，學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)教師深入企業(yè)工廠等實(shí)踐基地進(jìn)行實(shí)地學(xué)習(xí)，爭取培養(yǎng)雙向型教師，提升教師自身閱歷及素養(yǎng)的同時(shí)，也為學(xué)校培養(yǎng)了一批骨干精英。第三方面，學(xué)校在具備經(jīng)濟(jì)能力的基礎(chǔ)上可外聘一些企業(yè)或者有經(jīng)驗(yàn)的會(huì)計(jì)人員進(jìn)行授課，對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)操方面的指導(dǎo)，并且使學(xué)生能夠通過與專業(yè)講師之間的交流互動(dòng)從而更加明確本專業(yè)未來發(fā)展前景從而對(duì)人生有更合理的規(guī)劃，同時(shí)也使得校內(nèi)教師有學(xué)習(xí)交流上升的空間。

（二）完善學(xué)生思想

意識(shí)對(duì)于一個(gè)人來說至關(guān)重要，本專業(yè)學(xué)生應(yīng)當(dāng)在明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，注重理論學(xué)習(xí)的同時(shí)重點(diǎn)關(guān)注實(shí)操訓(xùn)練，從而提高對(duì)實(shí)操能力的重視，樹立正確的價(jià)值觀，及早制定科學(xué)合理的人生規(guī)劃，全面提升自身素質(zhì)以及綜合能力，引導(dǎo)自身往正確的方向發(fā)展。

（三）建立校企合作平臺(tái)

在構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系過程中，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐平臺(tái)和機(jī)會(huì)。學(xué)?？梢耘c相關(guān)企業(yè)或者會(huì)計(jì)師事務(wù)所，共同制定校企合作育人目標(biāo)。

（四）堅(jiān)持實(shí)踐課程與理論課程充分結(jié)合

學(xué)校應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，適當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念以及教學(xué)方式，構(gòu)建科學(xué)合理的教學(xué)體系。在這點(diǎn)上，部分高職院校相較于本科院校更為優(yōu)秀，對(duì)于財(cái)務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生來說，更注重的應(yīng)當(dāng)是學(xué)生的實(shí)踐能力。因此學(xué)校應(yīng)當(dāng)進(jìn)行有效的實(shí)踐操作，更好的提升自身素養(yǎng)。并且各高校應(yīng)根據(jù)自身教育情況以及資金允許的情況下開展多元化教學(xué)，針對(duì)不同發(fā)展方向的學(xué)生采取不同的教學(xué)方法及指導(dǎo)，即細(xì)分專業(yè)，再設(shè)一級(jí)。

（五）優(yōu)化或創(chuàng)造實(shí)踐環(huán)境

各高校應(yīng)適當(dāng)撥給經(jīng)費(fèi)用于基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)施等的修繕以及換新，盡所能為師生提供良好環(huán)境。并且，各高校應(yīng)當(dāng)根據(jù)自身的教育情況和資金儲(chǔ)備，通過實(shí)踐更好地建立初步的社會(huì)人意識(shí)，更好地掌握各崗位的工作需求，為日后真正步入社會(huì)夯實(shí)基礎(chǔ)。

（六）實(shí)行嚴(yán)格的教學(xué)評(píng)價(jià)制度

落實(shí)學(xué)生理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)充分融合的同時(shí)還應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)評(píng)價(jià)模式的有效性和及時(shí)性，應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生和老師分別采取不同的教學(xué)評(píng)價(jià)制度。對(duì)于學(xué)生應(yīng)當(dāng)注重其正確的嚴(yán)格的科學(xué)評(píng)價(jià)，并且應(yīng)當(dāng)定期開展并納入期末考核中，從而從反方向促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情以及提高其思維能力以及創(chuàng)新創(chuàng)造能力。對(duì)于教師應(yīng)當(dāng)采取定期互評(píng)以及學(xué)生網(wǎng)上反饋等方式，并將該評(píng)價(jià)等算入最終考核中，從而促使廣大教師積極更新知識(shí)庫，拓展知識(shí)面，并且根據(jù)實(shí)際情況及時(shí)改善教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量，從而激發(fā)學(xué)生的聽課熱情以及提高聽課效率。

三、結(jié)語

隨著教育的不斷深入，部分本科高等院校的不完善點(diǎn)逐漸暴露，并且根據(jù)黨十八大關(guān)于教育方面的指示要求各高校積極實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型，積極培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才，注重財(cái)務(wù)實(shí)踐。因此，對(duì)于財(cái)務(wù)管理專業(yè)來說，應(yīng)當(dāng)注重理論和實(shí)踐的充分融合，致力于培養(yǎng)符合社會(huì)發(fā)展需要的大好青年。

參考文獻(xiàn)：

[1]張濤，宋濤.基于企業(yè)視角的財(cái)經(jīng)人才培養(yǎng)調(diào)查[J].中國成人教育，2017（14）.

[2]錢美琴.應(yīng)用型院校財(cái)務(wù)管理課程實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建[J].合肥師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，33（2）.

[3]程曉俊.專業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)與考核改革初探——以財(cái)務(wù)管理軟件實(shí)習(xí)為例[J].中國鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)會(huì)計(jì)，2011（11）.

[4]賈文清.應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建策略[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2019，40（35）.

作者簡介：楊璐茜（2000—），女，浙江臺(tái)州人，寧波財(cái)經(jīng)學(xué)院在讀本科，主要從事財(cái)務(wù)管理研究;夏雨晴（1999—），女，浙江衢州人，寧波財(cái)經(jīng)學(xué)院在讀本科，主要從事財(cái)務(wù)管理研究。