王少云 曾海玲

【設(shè)計(jì)初想】

課標(biāo)指出，“小學(xué)的作文教學(xué)，應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感”。那么如何培養(yǎng)學(xué)生的興趣呢？玩游戲是一種很好的切入方式。喜歡玩游戲是孩子的天性。把游戲引入作文課堂中，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，給予學(xué)生切身感受的機(jī)會(huì)，既激發(fā)了學(xué)生上作文課的興趣，又為學(xué)生寫(xiě)作提供了素材。成語(yǔ)接龍游戲是學(xué)生平日里熟悉而且經(jīng)常玩的一種游戲，第一次在課堂上玩，學(xué)生興趣極其濃厚。學(xué)生在享受游戲樂(lè)趣的同時(shí)，可引導(dǎo)他們觀察、體驗(yàn)游戲過(guò)程，習(xí)得寫(xiě)作的方法。在平時(shí)的習(xí)作教學(xué)中，學(xué)生最怕的就是無(wú)話可說(shuō)，無(wú)事可寫(xiě)。本節(jié)課讓學(xué)生從成語(yǔ)接龍游戲的體驗(yàn)中感知游戲的過(guò)程，獲得游戲的真實(shí)感受。

【探究目標(biāo)】

學(xué)會(huì)捕捉精彩鏡頭，能夠抓住典型人物進(jìn)行多角度觀察，并寫(xiě)出人物的動(dòng)作、表情等，在寫(xiě)片段的過(guò)程中，將游戲過(guò)程中的所見(jiàn)、所思、所想表達(dá)出來(lái)。

【支架策略】

通過(guò)游戲體驗(yàn)參與過(guò)程;通過(guò)圖片聚集觀察重點(diǎn);通過(guò)支架引導(dǎo)學(xué)會(huì)表達(dá)。

【評(píng)價(jià)要素】

四個(gè)方面：語(yǔ)言描寫(xiě)豐富、動(dòng)作描寫(xiě)具體、表情描寫(xiě)生動(dòng)、心理描寫(xiě)細(xì)致。

【教學(xué)過(guò)程】

導(dǎo)語(yǔ)：今天我們?nèi)嘁黄饋?lái)玩一個(gè)游戲——成語(yǔ)接龍。大家喜歡嗎？

一、游戲開(kāi)始，說(shuō)感受

1.你會(huì)玩這個(gè)游戲嗎？誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)這個(gè)游戲的規(guī)則？

2.我們的游戲就要開(kāi)始啦！從哪位同學(xué)開(kāi)始呢？

3.提問(wèn)：剛才老師說(shuō)開(kāi)始玩這個(gè)游戲時(shí)，教室里的情形怎么樣呢？把你想到的四字詞語(yǔ)寫(xiě)下來(lái)。

（預(yù)設(shè)：歡天喜地 ? 熱鬧非凡 ?議論紛紛 ? 七嘴八舌 ? 緊張激烈 ?垂頭喪氣 ? 爭(zhēng)先恐后 ? 神采飛揚(yáng) ?不知所措……）

4.看到同學(xué)們的表現(xiàn)你有什么感受？（生自由交流）

二、細(xì)節(jié)觀察，寫(xiě)具體

1.游戲的過(guò)程中，大家都很興奮。游戲的過(guò)程總有一些人、一些場(chǎng)景給我們留下深刻的印象，游戲有哪些環(huán)節(jié)、哪些場(chǎng)景呢？請(qǐng)把自己印象最深的在小組內(nèi)分享交流。

2.現(xiàn)在咱們跟隨鏡頭一起觀察，一起說(shuō)說(shuō)寫(xiě)寫(xiě)吧！（出示第一組圖片，略。）

這是老師在大家游戲時(shí)抓拍到的場(chǎng)景。猜猜他正在做什么，你是從哪里發(fā)現(xiàn)的？同學(xué)們，仔細(xì)觀察圖片中人物的表情，想象畫(huà)面，把習(xí)作任務(wù)單（一）補(bǔ)充完整。當(dāng)然，你也可以根據(jù)自己的觀察寫(xiě)其他同學(xué)。

習(xí)作任務(wù)單（一）

前一個(gè)同學(xué)剛說(shuō)完，他_____地站起來(lái)_____地說(shuō)：“大公無(wú)私！”那聲音_____。王老師豎起大拇指稱贊：“你今天是有備而來(lái)的??！”他_____。

3.分享文段：小組內(nèi)交換閱讀，推選代表全班交流。

4.答對(duì)的時(shí)候，大家都很開(kāi)心，詞窮或者答錯(cuò)了又是什么反應(yīng)呢？（出示第二組圖片，略。）繼續(xù)觀察。

5.想一想：發(fā)生了什么事情呢？請(qǐng)大家觀察人物表情，老師來(lái)采訪下這位同學(xué)：你為什么是這個(gè)表情？你當(dāng)時(shí)心里是什么感受？

現(xiàn)在請(qǐng)大家把習(xí)作任務(wù)單（二）補(bǔ)充完整，并說(shuō)一說(shuō)。

習(xí)作任務(wù)單（二）

搶答總會(huì)有出錯(cuò)的時(shí)候。只見(jiàn)__________。

6.小組交流匯報(bào)。

三、全面觀察，寫(xiě)場(chǎng)景

其實(shí)，在游戲的過(guò)程中還有許多精彩的鏡頭，大家可以把觀察的范圍再擴(kuò)大一些。（出示第三組圖片，略。）

1.在游戲的過(guò)程中，同學(xué)們還有哪些精彩的表現(xiàn)呢？請(qǐng)大家完成習(xí)作任務(wù)單（三）。

習(xí)作任務(wù)單（三）

當(dāng)有一位同學(xué)說(shuō)到“非親非故”時(shí)，全班頓時(shí)_____。同學(xué)們有的_____，有的_____，有的_____，期待著老師可以給點(diǎn)提示。

2. 全班分享、交流。

3.在上面的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們從整體出發(fā)觀察了全班的熱鬧場(chǎng)景，也從細(xì)節(jié)出發(fā)，把目光聚焦到某一位同學(xué)的身上，進(jìn)行了細(xì)致的描寫(xiě)。要寫(xiě)成一篇完整的文章還差開(kāi)頭、結(jié)尾。請(qǐng)大家把開(kāi)頭、結(jié)尾補(bǔ)充完整，并給文章起個(gè)題目，最后跟小伙伴們分享你的作品。

四、參與修改，會(huì)點(diǎn)評(píng)

1.每個(gè)小組推薦一篇優(yōu)秀的習(xí)作并讀讀。

2.你為什么推薦這篇習(xí)作？說(shuō)說(shuō)理由。

3.按照我們?cè)O(shè)定的評(píng)價(jià)要素（語(yǔ)言描寫(xiě)豐富、動(dòng)作描寫(xiě)具體、表情描寫(xiě)生動(dòng)、心理描寫(xiě)細(xì)致），你給這篇文章打幾顆星？

4.我們不僅是成語(yǔ)接龍的高手，也是記錄成長(zhǎng)點(diǎn)滴的高手。在我們的成長(zhǎng)過(guò)程中，還有很多好玩有趣的游戲，希望大家在今后的生活中運(yùn)用這些法寶，也能夠記錄下來(lái)。

【教后所思】

這是一節(jié)游戲習(xí)作課，整個(gè)過(guò)程學(xué)生邊看、邊玩、邊說(shuō)、邊寫(xiě)，將最真實(shí)的體驗(yàn)表達(dá)了出來(lái)。玩成語(yǔ)接龍游戲，在學(xué)生的印象中大致就是開(kāi)心、興奮，其他的很多難以留痕。那么，想要讓游戲的歡快場(chǎng)景躍然紙上，在教學(xué)中首先就是要激趣。成語(yǔ)接龍游戲是學(xué)生比較熟悉的游戲，得知開(kāi)展這樣的游戲活動(dòng)，學(xué)生瞬間熱情高漲，各抒己見(jiàn)，這樣的心理為后面的訓(xùn)練做了情感鋪墊。但是對(duì)于習(xí)作來(lái)說(shuō)，僅提供素材是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因?yàn)閷W(xué)生的體驗(yàn)往往是粗線條的。其實(shí)，中年級(jí)的學(xué)生同樣不太會(huì)觀察，往往一兩句話就表達(dá)完了，而學(xué)生習(xí)作水平的高低與學(xué)生的觀察能力息息相關(guān)。因此，在這節(jié)課上，我主要通過(guò)兩個(gè)板塊來(lái)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，把文章寫(xiě)具體、寫(xiě)生動(dòng)。這兩個(gè)板塊分別是“細(xì)節(jié)觀察，寫(xiě)具體”“全面觀察，寫(xiě)場(chǎng)景”。這兩個(gè)板塊的設(shè)計(jì)，前者是細(xì)節(jié)描寫(xiě)，后者是概括性描寫(xiě)，前提都是建立在觀察的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生觀察參與游戲的同學(xué)以及其他同學(xué)的動(dòng)作、表情、神態(tài)等，在調(diào)動(dòng)多感官觀察感悟的同時(shí)，學(xué)生就開(kāi)始深入思考了，自然而然，學(xué)生的一兩句話就變成一段話。而圖片的提供，意在引導(dǎo)學(xué)生明確觀察目的，選擇習(xí)作素材，聚焦習(xí)作內(nèi)容，能夠幫助學(xué)生調(diào)動(dòng)原有感官體驗(yàn)，具象游戲過(guò)程。在每一環(huán)節(jié)后，讓學(xué)生冷靜下來(lái)談體會(huì)，說(shuō)看到的、聽(tīng)到的、想到的有意思的事，學(xué)生參與度很高，也愿意拿起筆來(lái)寫(xiě)。隨后，以任務(wù)單的形式搭建習(xí)作支架，也起到化難為易的作用。在點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)更是驚喜連連，在分享交流的同時(shí)，學(xué)生除了會(huì)點(diǎn)評(píng)，還會(huì)運(yùn)用本課所學(xué)的觀察方法修改同學(xué)的習(xí)作，如果一個(gè)學(xué)生會(huì)去點(diǎn)評(píng)修改別人的習(xí)作了，還怕自己不會(huì)寫(xiě)嗎？

總之，這節(jié)課的設(shè)計(jì)是在游戲的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，在關(guān)注學(xué)生個(gè)體生命體驗(yàn)的同時(shí)，課堂上又通過(guò)圖片的提供、支架的搭建聚焦到習(xí)作重點(diǎn)上來(lái)?？傮w來(lái)說(shuō)，引導(dǎo)的路徑比較清晰，能夠觸摸到探究目標(biāo)的重點(diǎn)，學(xué)生學(xué)得很開(kāi)心，寫(xiě)得也輕松。

（作者單位：廣東深圳市福田區(qū)福田小學(xué)/廣東深圳市福田區(qū)福南小學(xué)）

責(zé)任編輯 ? ?郭艷紅