【摘 要】本文以廣西外國語學(xué)院為例，論述面向東盟的廣西高校國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)，針對面向東盟的廣西高校國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的學(xué)生英語語言基礎(chǔ)參差不齊、課程體系有待優(yōu)化、教學(xué)方式有待轉(zhuǎn)變、實踐教學(xué)需持續(xù)加強(qiáng)等問題，提出開展分層教學(xué)提高外語水平，優(yōu)化課程體系，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式、采用“線上+線下”混合式教學(xué)模式，進(jìn)一步打造實踐教學(xué)平臺、深化產(chǎn)教融合等對策，以打造面向東盟的專業(yè)優(yōu)勢，助力中國—東盟貿(mào)易的高質(zhì)量持續(xù)發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】面向東盟 ?廣西高校 ?國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè) ?人才培養(yǎng)

【中圖分類號】G ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2020）04C-0112-03

近年來，東盟成為我國第二大貿(mào)易伙伴，面向東盟的國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的人才需求急劇上升，本文分析廣西高校開設(shè)國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的現(xiàn)狀，以廣西外國語學(xué)院為例論述面向東盟的國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)模式的特點(diǎn)，總結(jié)存在的問題并提出相應(yīng)的對策，以打造面向東盟的專業(yè)優(yōu)勢，促進(jìn)中國東盟貿(mào)易的高質(zhì)量持續(xù)發(fā)展。

一、面向東盟的國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的人才需求背景分析

（一）中國—東盟貿(mào)易形勢向好。從2003年中國—東盟建立戰(zhàn)略伙伴關(guān)系以來，中國和東盟的貿(mào)易量保持平穩(wěn)持續(xù)增長的態(tài)勢，且經(jīng)過不斷磨合、優(yōu)化，雙方關(guān)系趨向于成熟。目前，中國成為東盟國家第一大貿(mào)易伙伴已長達(dá)十年之久，而東盟成為中國第二大貿(mào)易伙伴，僅次于歐盟。從圖1可以看出，2003年中國—東盟貿(mào)易額為553億美元，而2018年則為5879億美元，是2003年的10倍多，增長了963%，實現(xiàn)每年平均增長19%的高速增長，可見中國—東盟貿(mào)易形勢向好。中國企業(yè)也在不斷擴(kuò)大對東盟的投資，據(jù)統(tǒng)計，截至2019年6月，已建設(shè)經(jīng)貿(mào)合作區(qū)25個，實現(xiàn)投資額一千億美元。

（二）中國—東盟持續(xù)深化貿(mào)易合作。自從中國—東盟貿(mào)易伙伴關(guān)系確立以來，每年都會在中國廣西南寧舉辦中國—東盟博覽會，同時舉辦中國—東盟商務(wù)與投資峰會。隨著中國—東盟自由貿(mào)易區(qū)的建立，《中國與東盟全面經(jīng)濟(jì)合作框架協(xié)議》的制定，“一帶一路”建設(shè)的推進(jìn)，以及《中國—東盟戰(zhàn)略伙伴關(guān)系2030年愿景》的發(fā)表，中國與東盟的經(jīng)貿(mào)合作關(guān)系不斷推進(jìn)，持續(xù)深化貿(mào)易合作，有利于促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化新發(fā)展，共享合作與發(fā)展機(jī)遇，實現(xiàn)雙向互利、共贏未來。

（三）面向中國—東盟區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易人才緊缺。中國—東盟博覽會永久舉辦地為廣西南寧，邕城南寧在中國—東盟經(jīng)貿(mào)合作中具有獨(dú)特優(yōu)越的地理區(qū)位優(yōu)勢。南寧充分利用自身的地理優(yōu)勢建立了中國（廣西）自由貿(mào)易區(qū)試驗區(qū)和面向東盟的金融開放門戶，推動國際陸海貿(mào)易新通道的建設(shè)，通過這些重大機(jī)制和項目促進(jìn)對外開放程度。在這樣的背景下，面向東盟的國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才需求急劇上升，人才的緊缺暴露出面向東盟的廣西高校國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)方面的不足。

二、面向東盟的廣西高校國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

目前，廣西有廣西財經(jīng)學(xué)院、梧州學(xué)院、廣西大學(xué)、桂林電子科技大學(xué)、廣西民族大學(xué)、廣西師范大學(xué)、廣西外國語學(xué)院等多所高校開設(shè)國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)，在面向東盟的國際貿(mào)易人才培養(yǎng)方面，這些高校培養(yǎng)了不少專業(yè)人才。但是，以目前中國—東盟貿(mào)易發(fā)展形勢來看，面向東盟的國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)還存在以下方面的問題：

（一）學(xué)生英語語言基礎(chǔ)參差不齊，整體水平不高。參與全球貿(mào)易的國家，包括東南亞國家，大多數(shù)以英語作為交流的語言，因此，對于國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生來說，英語水平的重要性就不言而喻了。然而，目前廣西高校國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)學(xué)生英語語言基礎(chǔ)參差不齊，難以達(dá)到人才培養(yǎng)的能力要求。本文試以廣西外國語學(xué)院2018級國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)學(xué)生的高考英語成績來分析學(xué)生的英語基礎(chǔ)。

從圖2可以看出，英語成績在60以下的占比為8%，60—89分的占比為38%，90—119分的占比為47%，120以上的占比為7%。總的來說，2018級國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)學(xué)生英語成績?yōu)橹械绕弦稽c(diǎn)，及格與不及格的人數(shù)基本上各占50%左右，大多數(shù)學(xué)生具備一定的英語基礎(chǔ)，但是優(yōu)秀的學(xué)生較少，還有一部分學(xué)生基礎(chǔ)較差，語言能力有待提高。這種參差不齊的英語語言基礎(chǔ)，使得現(xiàn)有課程常規(guī)的教學(xué)難以實現(xiàn)國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)的能力要求。

（二）課程體系有待優(yōu)化。目前，廣西外國語學(xué)院國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的課程體系由理論教學(xué)平臺課程、實踐教學(xué)平臺課程以及素質(zhì)拓展平臺課程三大平臺課程構(gòu)成，包含通識教育課程以及專業(yè)教育課程，形成了覆蓋面較廣的課程體系，課程基本上能夠體現(xiàn)對專業(yè)人才的理論知識要求和實務(wù)能力要求以及人才培養(yǎng)目標(biāo)。但是，課程體系中結(jié)合新時代的國家發(fā)展戰(zhàn)略的課程較少，中國—東盟經(jīng)濟(jì)貿(mào)易投資模塊課程較少，課時也較少，相應(yīng)的東南亞語言只作為素質(zhì)拓展平臺的課程，沒有得到真正掌握和應(yīng)用，沒有體現(xiàn)面向東盟的專業(yè)特色。

（三）教學(xué)方式有待轉(zhuǎn)變。當(dāng)前，教師授課的方式還是以“教師講、學(xué)生聽”的傳統(tǒng)方式為主，教師依然是課堂的中心。從授課內(nèi)容上來看，主要是以課本為主，課堂教學(xué)局限于教材，擴(kuò)展性較差，而且重理論教學(xué)，案例教學(xué)少，導(dǎo)致課堂內(nèi)容較為枯燥。即使使用多媒體教學(xué)，也只是簡單地把授課內(nèi)容復(fù)制到課件里展示，沒有讓學(xué)生真正參與到課堂中來。教師單一傳統(tǒng)的教學(xué)方式讓學(xué)生學(xué)到的知識更多地停留在理論層面，難以靈活運(yùn)用。

（四）實踐教學(xué)需持續(xù)加強(qiáng)。根據(jù)人才培養(yǎng)方案，國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的實踐課程學(xué)分占總學(xué)分的比重為27%，實踐課的學(xué)時占總學(xué)時只有21%，雖然已經(jīng)符合相關(guān)規(guī)定，但是和美國、英國等發(fā)達(dá)國家的實踐課時和學(xué)分設(shè)置相比，仍遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠（美國實踐教學(xué)與理論教學(xué)的比例達(dá)到3∶1，英國為2∶1）。培養(yǎng)應(yīng)用型人才，應(yīng)提高實踐課程的學(xué)時，雖然報關(guān)報檢、單證處理等課程已經(jīng)設(shè)置了實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，校企合作產(chǎn)教融合初見成效，但是還有更多的課程需要實現(xiàn)多樣化的實踐教學(xué)，產(chǎn)教融合還需進(jìn)一步深化。

三、面向東盟的國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)對策

（一）開展分層教學(xué)提高外語水平。首先，設(shè)置科學(xué)合理的選拔機(jī)制，篩選出英語基礎(chǔ)較好的學(xué)生，組成國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易東盟商務(wù)與投資方向?qū)I(yè)特色班，采取精英教學(xué)，專門向社會輸送面向東盟的優(yōu)質(zhì)人才，打造學(xué)校專業(yè)品牌特色。對于東盟特色班的學(xué)生加開雙語課程，以東南亞語言課程作為第二外語，培養(yǎng)能較熟練運(yùn)用英語、具備應(yīng)用東南亞國家語言進(jìn)行跨文化交流能力、專業(yè)知識扎實的外貿(mào)人才。其次，對于英語能力一般的學(xué)生，可以利用學(xué)校的語言環(huán)境優(yōu)勢，鼓勵學(xué)生隨堂聽課。以廣西外國語學(xué)院為例，該院開展學(xué)生到歐美語言文化學(xué)院隨堂聽課的聽課制度，方便學(xué)生提升英語能力，打好英語基礎(chǔ)。最后，對于英語水平較差的學(xué)生，鼓勵選擇一門東南亞語言作為主要的外語來學(xué)習(xí)，也鼓勵學(xué)生隨堂聽課。如上述廣西外國語學(xué)院就針對英語水平較差的學(xué)生開展到東南亞語言文化學(xué)院隨堂聽課的聽課制度，方便其學(xué)習(xí)東南亞語言，并與東盟國家學(xué)校開展合作教學(xué)，使學(xué)生也能夠了解東南亞的經(jīng)濟(jì)與文化，具有一技之長。

（二）優(yōu)化課程體系。一是增加解讀新時代國家戰(zhàn)略體系的優(yōu)質(zhì)課程。對于面向東盟的國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生而言，尤其要了解中國—東盟貿(mào)易的戰(zhàn)略性項目和相關(guān)的政策文件。二是順應(yīng)時代的發(fā)展，更新補(bǔ)充服務(wù)貿(mào)易、數(shù)字經(jīng)濟(jì)相關(guān)課程。三是增加開設(shè)面向東盟的特色課程?？煽紤]多開設(shè)小語種課程，部分課程可以實施雙語教學(xué)。泰語、越南語等課程最好貫穿于大學(xué)四年的學(xué)習(xí)，而不能只作為素質(zhì)拓展平臺，只加以簡單的學(xué)習(xí)。四是實現(xiàn)專業(yè)課和實踐課的合理分配。專業(yè)課可以讓專業(yè)知識的學(xué)習(xí)更加扎實，可以適當(dāng)增加課時;實踐教學(xué)課時也很有必要增加;選修課程可以提供更多的選擇，滿足學(xué)生的個性發(fā)展，應(yīng)加以合理設(shè)置;其他的課程如基礎(chǔ)課、必修課等可以適當(dāng)減少。

（三）轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，采用“線上+線下”混合式教學(xué)模式。教學(xué)方式應(yīng)實現(xiàn)由“以教師為中心”向“以學(xué)生為中心”的轉(zhuǎn)變，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，真正參與到課堂中來。為此，國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)課程可以采用“線上+線下”混合式教學(xué)模式，將學(xué)生的學(xué)習(xí)時間延伸到課前和課后。通過線上教學(xué)活動的設(shè)計，融入經(jīng)典案例，達(dá)到理論聯(lián)系實際、提高學(xué)生知識運(yùn)用能力的目的;通過在線單元測試、單元作業(yè)的方式反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。例如國際商務(wù)單證模擬實踐課程，學(xué)生可以通過線上學(xué)習(xí)，預(yù)習(xí)國際結(jié)算、商務(wù)英語、國際貿(mào)易基礎(chǔ)等必要的基礎(chǔ)知識，線下教師設(shè)計案例分析和角色扮演的學(xué)習(xí)情境，布置任務(wù)并組織學(xué)生參與討論。這樣可以減少傳統(tǒng)教學(xué)中概念性的、容易理解的知識點(diǎn)的教學(xué)時間，增加課堂討論、案例分析的教學(xué)時間。再如東盟商務(wù)與投資概論課程，教師可以在線上平臺提供體現(xiàn)各個國家風(fēng)俗習(xí)慣、經(jīng)濟(jì)文化的視頻資料，學(xué)生先在線上教學(xué)平臺進(jìn)行線上資源學(xué)習(xí)，并完成在線測試。教師通過設(shè)置有針對性的問題讓學(xué)生在網(wǎng)上微信群或論壇討論，等到課堂教學(xué)時學(xué)生帶著問題與同學(xué)和老師討論，從而深入理解教學(xué)內(nèi)容，了解各東盟國家風(fēng)俗習(xí)慣以及經(jīng)濟(jì)投資環(huán)境。

（四）進(jìn)一步打造實踐教學(xué)平臺，深化產(chǎn)教融合。首先，加大實驗室建設(shè)力度，為面向東盟的國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)提供更好的實踐教學(xué)場所。其次，深化產(chǎn)教融合，既可以邀請企業(yè)有經(jīng)驗的專家到校開展國際貿(mào)易尤其是東盟貿(mào)易的相關(guān)知識講座，也可以組織學(xué)生到外貿(mào)企業(yè)參觀考察，還可以采取引進(jìn)企業(yè)進(jìn)校開展實踐課程培訓(xùn)、組織學(xué)生到企業(yè)頂崗實習(xí)等方式，不斷探索產(chǎn)教融合的新模式。特別是可以開創(chuàng)國際產(chǎn)教融合，尤其是與東南亞國家的企業(yè)開展產(chǎn)教融合，培養(yǎng)面向東盟的應(yīng)用型外貿(mào)人才。

總之，廣西在中國—東盟貿(mào)易中具有獨(dú)特的地理優(yōu)勢，廣西高校在培養(yǎng)面向東盟的國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易的人才方面面臨著機(jī)遇與挑戰(zhàn)。廣西高校應(yīng)根據(jù)國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，針對存在的問題，通過開展分層教學(xué)提高外語水平、優(yōu)化課程體系、轉(zhuǎn)變單一的教學(xué)方式、打造實踐教學(xué)平臺、深化產(chǎn)教融合等方式，打造面向東盟的專業(yè)優(yōu)勢，培養(yǎng)更多面向東盟的應(yīng)用型外貿(mào)人才，以促進(jìn)中國—東盟貿(mào)易的高質(zhì)量持續(xù)發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]第16屆中國—東盟博覽會聚焦“一帶一路”[J].進(jìn)出口經(jīng)理人，2019（10）

[2]趙玉意，程曉蘭.面向東盟的“國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易”專業(yè)課程體系改革研究與實踐——以桂林理工大學(xué)為例[J].高教論壇，2016（5）

[3]梁小池.中國—東盟自由貿(mào)易區(qū)所需國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀與對策分析——以廣西壯族自治區(qū)為例[J].企業(yè)科技與發(fā)展，2014（13）

[4]蔣和平.高校特色專業(yè)及課程一體化建設(shè)路徑研究——以國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)為例[J].學(xué)術(shù)論壇，2014（5）

[5]王玉，劉媛媛.跨境電子商務(wù)背景下高校國際貿(mào)易專業(yè)的發(fā)展方向[J].營銷界，2019（33）

[6]董昕靈.基于中國大學(xué)MOOC平臺的課程混合式教學(xué)改革研究——以《經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)》為例[J].智庫時代，2019（52）

[7]陳姝彥.項目課程的混合式教學(xué)方案構(gòu)建——以國際商務(wù)單證實務(wù)課程為例[J].楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2019（4）

[8]楊蕾.國際貿(mào)易專業(yè)“產(chǎn)教融合”應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)——以西安思源學(xué)院為例[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2017（4）

[9]王春雷，朱炎亮.進(jìn)一步擴(kuò)大開放背景下國際貿(mào)易專業(yè)課程體系的優(yōu)化[J].中國商論，2019（23）

【作者簡介】冼潤英（1988— ），女，廣西南寧人，研究生，廣西外國語學(xué)院經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易系副主任，研究方向：國際貿(mào)易、區(qū)域經(jīng)濟(jì)。

（責(zé)編 何田田）