吳星 陳俊如 陳甜

【摘 要】本文論述“課程思政”視閾下工匠精神融入高職院校工科專業(yè)課程的途徑，提出應(yīng)以“課程思政”為依托，培養(yǎng)學(xué)生工匠精神;以師資團(tuán)隊為支撐，培養(yǎng)學(xué)生“大德”品質(zhì);以創(chuàng)新競賽為輻射，培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識;借助校企合作，為學(xué)生樹立技能大師典型，以推進(jìn)思想政治教育進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦，促進(jìn)高職院校大學(xué)生全面成長成才。

【關(guān)鍵詞】“課程思政” ?工匠精神 ?高職院校 ?工科專業(yè)課程

【中圖分類號】G ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2020）04C-0029-02

當(dāng)前，高職院校承擔(dān)著為經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展輸送高質(zhì)量技能型人才和應(yīng)用型人才的重要任務(wù)，理應(yīng)成為培養(yǎng)工匠精神和工匠人才的沃土?！罢n程思政”是以立德樹人為根本任務(wù)，將公共課程、通識課程、專業(yè)課程和實踐課程與思想政治理論課同向同行，構(gòu)建全員、全程、全方位的“三全”協(xié)同育人效應(yīng)的一種教育理念。培育工匠精神是實施“課程思政”的重要內(nèi)容，在“課程思政”視閾下，高職院校應(yīng)充分認(rèn)識培養(yǎng)學(xué)生工匠精神的重要性，構(gòu)建“三全育人”的協(xié)同育人機(jī)制，提升學(xué)生專業(yè)技能，培養(yǎng)學(xué)生工匠精神。本文試從以下方面探討“課程思政”視閾下工匠精神融入高職院校工科專業(yè)課程的有效途徑。

一、以“課程思政”為依托，培養(yǎng)學(xué)生工匠精神

（一）在人才培養(yǎng)體系中明確思政育人目標(biāo)

在高職教育中，專業(yè)課的比重占據(jù)學(xué)生課程的大部分，學(xué)生更多的是面對專業(yè)課教師，若專業(yè)課教師只教書不育人，勢必造成學(xué)生片面的“專業(yè)成人”而不能實現(xiàn)“精神成人”。把以“工匠精神”為主要內(nèi)容的思政教育擴(kuò)展到教育教學(xué)的各個階段，挖掘?qū)I(yè)課程的育人價值，才能真正做到“各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田”。因此，應(yīng)突出專業(yè)課程培養(yǎng)工匠精神的重要作用，制定專業(yè)課程育人的人才培養(yǎng)體系，編制課程教學(xué)指南，努力彰顯專業(yè)課程的育人價值。

（二）在課程設(shè)計中有機(jī)融入“課程思政”

應(yīng)將社會主義核心價值觀、“工匠精神”、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育和職業(yè)素養(yǎng)等融入專業(yè)課程教學(xué)要求，系統(tǒng)設(shè)計德育遞進(jìn)式教學(xué)路徑，增強(qiáng)和發(fā)揮專業(yè)課在價值引領(lǐng)上的作用，在課程目標(biāo)制定、過程設(shè)計和效果改進(jìn)上都做到“強(qiáng)化所有課程植入育德功能”的教育理念，牢牢把握專業(yè)成才與全人教育的共通點，并固化于人才培養(yǎng)方案中，形成“各門課程都有育人功能，所有教師都負(fù)有育人職責(zé)”的工作格局。以下試以二手車鑒定與評估課程實施課程思政教學(xué)設(shè)計為例，探討在課程設(shè)計中如何具體融入“課程思政”。

二手車鑒定與評估課程是面向汽車運用與維修技術(shù)專業(yè)開設(shè)的一門專業(yè)核心課程，課程以二手車鑒定評估從業(yè)人員的職業(yè)能力為目標(biāo)，學(xué)生通過學(xué)習(xí)能掌握二手車鑒定與評估流程和技巧，具備相應(yīng)的職業(yè)素養(yǎng)及從事二手車評估鑒定師的工作技能。課程設(shè)計的思路為：以汽車技術(shù)鑒定、價格評估和服務(wù)流程等典型工作任務(wù)為載體，以鑒定交易流程為主線，以情境化教學(xué)為手段設(shè)計課程和實施教學(xué)（見圖1）。

1.熟悉接待禮儀及顧客接待流程，具備接待顧客的能力 1.具有收集、分析、歸納二手車市場信息和資料的能力 1.具有良好的職業(yè)道德，能遵紀(jì)守法

2.熟悉憑證審核信息查詢，能獨立完成汽車正規(guī)憑證核查及信息核對工作 2.具有鑒定、評估二手車技術(shù)狀況及市場價格的能力 2.具有良好的團(tuán)隊合作精神和客戶服務(wù)意識，能執(zhí)行工作場所規(guī)則

3.能協(xié)助二手車評估師完成評估報告說明 3.具有自學(xué)二手車鑒定與交易知識以及積累工作經(jīng)驗的能力 3.具有良好的口語表達(dá)、書面表達(dá)及人際交流能力

4.熟悉二手車技術(shù)鑒定方法與流程，能協(xié)助評估師開展汽車鑒定工作 4.具有嚴(yán)謹(jǐn)、縝密、邏輯、科學(xué)的思維方法和創(chuàng)新能力 4.具有精益求精的工匠精神，能勝任本專業(yè)崗位的工作

5.熟悉二手車價格評估與營銷流程，能協(xié)助完成車輛估價與二手車市場營銷工作 5.具有評估、總結(jié)工作結(jié)果的能力 5.具有熱愛勞動的觀念及從事艱苦工作的思想，能承受工作壓力

6.熟悉二手車服務(wù)手續(xù)流程與實際操作技能，能協(xié)助銷售業(yè)務(wù)員開展二手車業(yè)務(wù)手續(xù)辦理及交易操作工作 6.具有較強(qiáng)的職業(yè)規(guī)劃、自我控制、自我管理的能力 6.具有誠實守信的美德，尊重他人，富有責(zé)任心

二手車鑒定與評估作為專業(yè)核心課程，課程確立的專業(yè)能力目標(biāo)、方法能力目標(biāo)和思政德育目標(biāo)見表1。應(yīng)結(jié)合社會主義核心價值觀和《新時代公民道德建設(shè)實施綱要》的具體要求，抓住課堂育人主渠道主陣地，充分挖掘課程中“愛崗、敬業(yè)、誠信、友善、工匠精神”等思想政治教育資源，采用靈活多樣的教學(xué)方法融入項目化教學(xué)當(dāng)中。

在教學(xué)策略設(shè)計理念上采用“六步法、全過程”混合式教學(xué)，結(jié)合學(xué)情分析，采用層層遞進(jìn)“剝洋蔥式”的“六步法”，識原理—練操作—糾錯誤—走流程—辨數(shù)據(jù)—探真相，“全過程”跟進(jìn)教學(xué)，課前預(yù)習(xí)及自測，課中練習(xí)，課后討論及操作視頻分享，并融合“課程思政”，將“思政元素”貫穿始終。如在二手車技術(shù)狀況鑒定項目模塊學(xué)習(xí)中，教學(xué)實施設(shè)計思路見圖2。

圖2 ?二手車技術(shù)狀況鑒定項目教學(xué)實施設(shè)計思路

這里巧妙地通過項目的進(jìn)展將思政教育元素融入課堂，融思政之“鹽”入專業(yè)教育之“湯”，教學(xué)中融入社會主義核心價值觀及工匠精神，塑造學(xué)生遵法紀(jì)、求精益、講公正、守誠信的職業(yè)素養(yǎng)。將思政教育工作從宏觀抽象要求轉(zhuǎn)化成具體微觀的解決方案，培養(yǎng)學(xué)生的“大匠”精神。實現(xiàn)專業(yè)課程的全面思政改革，更新課程標(biāo)準(zhǔn)，將思政教育融入教案、融入課堂，貼近高職學(xué)生的生活實際，使知識傳授與價值觀教育同頻共振，使專業(yè)知識教育與思想教育和諧共融，發(fā)揮專業(yè)課程的育人作用，在春風(fēng)化雨中讓學(xué)生學(xué)習(xí)和踐行社會主義核心價值觀，把學(xué)生培養(yǎng)成德才兼?zhèn)涞墓そ承腿瞬拧?/p>

二、多管齊下，形成合力

（一）以師資團(tuán)隊為支撐，培養(yǎng)學(xué)生“大德”品質(zhì)

按照“四有好教師”和“四個引路人”的標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)化專業(yè)教師結(jié)合專業(yè)當(dāng)好學(xué)生引路人的使命感與責(zé)任感，建設(shè)一支具有自覺“育德”意識和較強(qiáng)“育德”能力的教師隊伍。成立課程思政研討團(tuán)隊，整合專業(yè)課程教師、學(xué)生輔導(dǎo)員和專業(yè)班主任隊伍，組建多學(xué)科背景互相支撐、良性互動的課程教學(xué)團(tuán)隊，通過教師之間的“同向同行、協(xié)同育人 ”來保障課程之間的“同向同行、協(xié)同效應(yīng) ”。此外，以德才兼?zhèn)涞母吖ぁ⒔淌跒樨?fù)責(zé)人組建工作團(tuán)隊，以優(yōu)秀教師的身體力行感染學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的“大德”品質(zhì)。

（二）以創(chuàng)新競賽為輻射，培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識

“課程思政”視閾下工匠精神融入高職院校工科專業(yè)課程，既要傳承新時代“工匠精神”，又要灌輸職業(yè)背后的職業(yè)思維與價值取向，培養(yǎng)行業(yè)職業(yè)精神，更需要培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。為此，可引入創(chuàng)新競賽的人才培訓(xùn)模式，以創(chuàng)新競賽為輻射，在競賽準(zhǔn)備過程中加入思政內(nèi)容，深入挖掘?qū)I(yè)知識中所蘊含的科學(xué)精髓，培養(yǎng)學(xué)生在實踐中總結(jié)和提煉專業(yè)技能的科學(xué)態(tài)度，訓(xùn)練學(xué)生探索未知領(lǐng)域、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的優(yōu)良品質(zhì)。在競賽中磨煉學(xué)生的意志，培養(yǎng)學(xué)生的奮斗精神，歷練敢于擔(dān)當(dāng)、不懈奮斗的精神。培養(yǎng)一批技能出眾、不怕吃苦，具有勇于奮斗精神狀態(tài)、樂觀向上處世態(tài)度的優(yōu)秀專業(yè)人才。

（三）借助校企合作，為學(xué)生樹立技能大師典型

借助高職院校校企合作辦學(xué)優(yōu)勢，與區(qū)域知名企業(yè)建立人才培養(yǎng)基地，搭建校企協(xié)同育人共同體。依托校企合作建立“技能大師工作室”，以技能大師的成長為典型，充分發(fā)揮勞動模范和技能人才在價值觀方面的示范引領(lǐng)作用，激勵學(xué)生樹立職業(yè)信心、提升職業(yè)素養(yǎng)，弘揚勞模精神和工匠精神，營造勞動光榮的社會風(fēng)尚和精益求精的敬業(yè)風(fēng)氣。以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，加強(qiáng)理想信念教育，實現(xiàn)社會主義核心價值觀進(jìn)課程，在教學(xué)內(nèi)容中導(dǎo)入企業(yè)文化、勞動習(xí)慣與工匠精神，加深學(xué)生對工匠精神的認(rèn)識，培養(yǎng)敬業(yè)愛崗精神。

總之，中國從制造大國走向制造強(qiáng)國，需要“工匠精神”這一追求卓越的創(chuàng)造精神和精益求精的品質(zhì)精神。高職院校應(yīng)以工匠精神傳承為主導(dǎo)，形成具有高職教育特色的思想政治育人體系，以高度契合“中國制造2025”國家戰(zhàn)略，滿足行業(yè)企業(yè)和社會發(fā)展用人的需求，積極促進(jìn)高職教育良性化、科學(xué)化發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張穎，劉紅松，梁濤.以“工匠精神”引領(lǐng)職業(yè)教育發(fā)展——以淮北職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].淮北職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2019（1）

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[3]門麗君，魏宏亮.工匠精神視域下土木專業(yè)課程思政教學(xué)的初步探索[J].現(xiàn)代營銷（信息版），2019（12）

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【基金項目】廣西職業(yè)教育教學(xué)改革研究項目“新時代高職院校‘課程思政教學(xué)改革研究——以柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例”（GXGZJG2018A007）;柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院第十二批校級教育教學(xué)改革立項項目“高職院校工程機(jī)械運用技術(shù)專業(yè)群‘課程思政育人體系研究與實踐”（2019-A0110）

【作者簡介】吳 星（1980— ），女，廣西柳州人，柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，研究方向：高校黨建和學(xué)生思想政治教育;陳俊如（1982— ），女，廣西柳州人，柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院助教，研究方向：學(xué)生管理工作;陳 甜（1983— ），女，廣西柳州人，柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)濟(jì)師，研究方向：分類招生、校友工作。

（責(zé)編 何田田）