宋 軍

引言

“情思課堂”是所在學(xué)校新課程改革過(guò)程中提出的新命題，是學(xué)校課堂教學(xué)發(fā)展的方向和目標(biāo)。所謂“情思課堂”，就是在課堂教學(xué)中將“情”與“思”完美地結(jié)合在一起，既關(guān)注學(xué)生情感世界的富有，又關(guān)注他們思維品質(zhì)提升的一種課堂教學(xué)范式?！扒椤敝盖榫?、情感、情商，“思”指思辨、思維、思想，“情思課堂”是“知識(shí)鏈課堂”向“思維型課堂”和“生命化課堂”的變革，追求一種“情思碰撞、情思激蕩、情思相融”的樣態(tài)，有利于改變課堂枯燥、乏味、無(wú)趣的局面，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生情感層面的“樂(lè)學(xué)”和理性層面的“善學(xué)”。

結(jié)合江蘇省南通市學(xué)科帶頭人高級(jí)研修班上的一堂公開(kāi)課，探討在初中英語(yǔ)教學(xué)中開(kāi)展“情思課堂”的實(shí)踐。教學(xué)內(nèi)容是譯林牛津版初中《英語(yǔ)》八年級(jí)（上）Unit 6 Birdwatching的Integrated Skills板塊。本單元中心話題是觀鳥。

一、第一次教學(xué)實(shí)踐

（一）教學(xué)過(guò)程

Step 1：Revision

教師就Reading中所講的扎龍自然保護(hù)區(qū)提問(wèn)，讓學(xué)生回答。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】達(dá)到復(fù)習(xí)舊知、引出新知的目的。

Step 2：Lead-in&Answer the quiz

教師呈現(xiàn)江蘇省鹽城濕地珍禽自然保護(hù)區(qū)的圖片，導(dǎo)入丹頂鶴的第二個(gè)自然保護(hù)區(qū)——鹽城濕地珍禽自然保護(hù)區(qū)，并要求學(xué)生完成關(guān)于鹽城濕地珍禽自然保護(hù)區(qū)的調(diào)查問(wèn)卷。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】聽(tīng)力測(cè)試中的信息由錄音信息和書面信息兩部分組成。錄音信息是選擇、判斷正確答案的依據(jù)，為聽(tīng)力考試的核心部分。書面信息則根據(jù)錄音信息的內(nèi)容設(shè)計(jì)編排，并對(duì)其中的關(guān)鍵信息點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)提問(wèn)。在題干和備選項(xiàng)中尋找潛在的信息（即與錄音信息相聯(lián)系的有關(guān)內(nèi)容），從而更好地回答問(wèn)題。這是聽(tīng)力測(cè)試的重要技巧之一，也就是“預(yù)測(cè)法”。運(yùn)用預(yù)測(cè)法的思維過(guò)程為：閱讀試題，根據(jù)題干確定試題內(nèi)容；觀察選項(xiàng)，異中求同，去除一個(gè)最弱的干擾項(xiàng)，在剩下的選項(xiàng)中同中求異，尋找解題的突破口；聆聽(tīng)錄音，驗(yàn)證預(yù)測(cè)的答案，并快速調(diào)整解題方向（楊婷婷 2016）。預(yù)測(cè)能力是一項(xiàng)非常重要的思維能力。完成調(diào)查問(wèn)卷需基于個(gè)人已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和聽(tīng)前預(yù)測(cè)，這樣不但能激活學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備，還能讓他們明確聽(tīng)力任務(wù)，確定重點(diǎn)關(guān)注的信息，從而達(dá)到事半功倍的效果。

Step 3：Listen to the first part of a radio（Part A2）

學(xué)生帶著聽(tīng)力任務(wù)，聽(tīng)完第一段錄音材料，完成答案校對(duì)。在校對(duì)答案的過(guò)程中，師生重點(diǎn)討論后四個(gè)問(wèn)題的答案，區(qū)別這四個(gè)問(wèn)題各自答案的易混之處。

Step 4：Listen to the whole radio programme（Part A3）

1.預(yù)測(cè)文本內(nèi)容，完成報(bào)告

教師設(shè)置如下情境：Daniel is writing a report on Yancheng Nature Reserve.Can you help him complete the report according to the information of A1?學(xué)生瀏覽完文本后，根據(jù)A1信息可以完成8個(gè)空中的5個(gè)空的內(nèi)容。此時(shí)，教師可以組織學(xué)生小組討論校對(duì)答案。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】教材中每個(gè)練習(xí)前的提示語(yǔ)不能忽略，因?yàn)樗鼮榻虒W(xué)活動(dòng)提供了情境。前面學(xué)生已經(jīng)完成了A1和A2的任務(wù)，對(duì)于鹽城濕地珍禽自然保護(hù)區(qū)有了一定的認(rèn)識(shí)，讓他們幫助丹尼爾（Daniel）完成報(bào)告可以增強(qiáng)其成就感和自豪感。另外，聽(tīng)前完成報(bào)告的部分內(nèi)容達(dá)到了預(yù)測(cè)內(nèi)容、明確聽(tīng)力任務(wù)的目的。此外，教材中有關(guān)鹽城濕地珍禽自然保護(hù)區(qū)的報(bào)告是一篇101詞的文章（不含所填內(nèi)容），需要學(xué)生完成8個(gè)空；聽(tīng)力材料是一篇174詞的文章，完成這樣的聽(tīng)力任務(wù)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)比較困難。本環(huán)節(jié)學(xué)生根據(jù)A1信息完成5個(gè)空，分解了聽(tīng)力任務(wù)，降低了聽(tīng)力難度。

2.聽(tīng)錄音，完成文本

通過(guò)上一步的學(xué)習(xí)，學(xué)生在完成本項(xiàng)聽(tīng)力任務(wù)時(shí)只需重點(diǎn)關(guān)注世界濕地日的日期，濕地的重要性，它們是誰(shuí)的家園，對(duì)人類哪個(gè)方面很重要即可。學(xué)生聽(tīng)錄音并填寫文本所缺單詞后，核對(duì)答案。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】本環(huán)節(jié)是本課三個(gè)中心聽(tīng)力任務(wù)之一，也是最難的聽(tīng)力任務(wù)。對(duì)于完成一個(gè)難度較高的聽(tīng)力任務(wù)，需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行策略指導(dǎo)。如聽(tīng)前瀏覽文本完成部分任務(wù)，可以使學(xué)生了解聽(tīng)力材料的大體框架和聽(tīng)力任務(wù)，獲得充足的信息，在此基礎(chǔ)上再分解聽(tīng)力任務(wù)，可以降低其聽(tīng)力焦慮。學(xué)生聽(tīng)前的預(yù)測(cè)活動(dòng)具有啟動(dòng)效應(yīng)，形成一種期待、疑問(wèn)的心理，渴望確認(rèn)自己對(duì)聽(tīng)力語(yǔ)篇內(nèi)容的預(yù)測(cè)是否正確，從而激發(fā)聽(tīng)力興趣（任慶梅 2011）。

3.再聽(tīng)錄音，復(fù)述文本

教師呈現(xiàn)有關(guān)鹽城濕地珍禽自然保護(hù)區(qū)的主要內(nèi)容概況（見(jiàn)表1），要求學(xué)生完成，并在此基礎(chǔ)上復(fù)述。

表 1：Yancheng Nature Reserve

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】A3是一篇111詞的文章，分別說(shuō)明鹽城濕地珍禽自然保護(hù)區(qū)的位置、面積、成立的時(shí)間、保護(hù)區(qū)內(nèi)的珍禽及世界濕地日的時(shí)間、濕地的重要性。認(rèn)知心理學(xué)的研究表明，如果要在記憶中保持信息并與信息發(fā)生聯(lián)系，學(xué)生必須對(duì)材料認(rèn)知重構(gòu)或精細(xì)加工（任慶梅 2011）。本環(huán)節(jié)，教師要求學(xué)生再次聽(tīng)材料并完成表1，繼而進(jìn)行復(fù)述，就是引導(dǎo)他們對(duì)文本材料進(jìn)行認(rèn)知重構(gòu)或精細(xì)加工。此外，學(xué)生只有經(jīng)過(guò)精細(xì)加工文本，才能使其成為“自己”的文本，才能深切體會(huì)文本中豐富的思想內(nèi)涵。

Step 5：Listen to the conversation between Daniel and Sandy

教師呈現(xiàn)問(wèn)題：“What should we take with us while birdwatching?”然后播放丹尼爾和桑迪（Sandy）之間的對(duì)話，讓學(xué)生回答問(wèn)題，之后分角色朗讀對(duì)話并表演。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】本環(huán)節(jié)銜接自然，不會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知障礙。學(xué)生帶著問(wèn)題聽(tīng)錄音，可以集中注意力，聚焦目標(biāo)信息，提高聽(tīng)的效果。學(xué)生跟著錄音朗讀，有助于形成正確的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)流和語(yǔ)速，熟悉相關(guān)詞匯，為輸出作好準(zhǔn)備。

Step 6：Speak up

教師提出問(wèn)題：“What else should we take with us if we go birdwatching?”要求學(xué)生兩人一組編對(duì)話，然后表演。在學(xué)生編對(duì)話前教師作適當(dāng)引導(dǎo)。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】聽(tīng)是分辨和理解話語(yǔ)的能力，即聽(tīng)并理解口語(yǔ)語(yǔ)言的含義；說(shuō)是運(yùn)用口語(yǔ)表達(dá)思想、輸出信息的能力。聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的活動(dòng)要能激發(fā)學(xué)生的興趣、自信心、合作精神等情感；要使他們?cè)谡Z(yǔ)言技能實(shí)踐中逐步形成主動(dòng)參與、樂(lè)于探索、勤于動(dòng)手的學(xué)習(xí)態(tài)度。本環(huán)節(jié)要求學(xué)生討論觀鳥設(shè)備，他們?cè)诮處煹囊龑?dǎo)下合作學(xué)習(xí)，既有興趣，又有能力說(shuō)，為順利完成語(yǔ)言輸出任務(wù)奠定了基礎(chǔ)。

Step 7：Have a online trip to Yancheng Nature Reserve

本環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“百度”搜索，一步步進(jìn)入鹽城濕地珍禽自然保護(hù)區(qū)網(wǎng)絡(luò)虛擬游的界面（網(wǎng)址：http://www.ycwetlands.com/virtualtour）。教師在學(xué)生進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)虛擬游之前布置寫作任務(wù)：An online trip to Yancheng Nature Reserve。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】鹽城濕地珍禽自然保護(hù)區(qū)既是一個(gè)濕地保護(hù)區(qū)，又是一個(gè)親近自然的好地方。網(wǎng)絡(luò)虛擬游為學(xué)生走進(jìn)鹽城濕地珍禽自然保護(hù)區(qū)提供了可能。

Step 8：Write a diary about your online trip

教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)網(wǎng)絡(luò)虛擬游經(jīng)歷撰寫一篇日記，突出保護(hù)自然的主題。由于課堂時(shí)間有限，可以讓學(xué)生先寫出初稿。為了降低表達(dá)難度，教師提供一些寫作“支架”：如呈現(xiàn)一些連詞和關(guān)鍵詞。課堂上，教師邀請(qǐng)兩名學(xué)生向全班呈現(xiàn)日記，鼓勵(lì)他們課后相互檢查、修改，并謄抄在作業(yè)本上。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫之間的關(guān)系極其密切，理解和吸收可以促進(jìn)語(yǔ)言的表達(dá)，即聽(tīng)、讀可以促進(jìn)說(shuō)和寫。語(yǔ)言表達(dá)是促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，增強(qiáng)其理解、分析和加工能力的必要手段；也是檢驗(yàn)他們語(yǔ)言理解、分析和加工能力的客觀標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生在聽(tīng)、讀的基礎(chǔ)上輔以說(shuō)、寫，以讀帶寫，既能掌握語(yǔ)言知識(shí)，又能提高語(yǔ)言運(yùn)用能力。

（二）教學(xué)反思

在第一次試教后，對(duì)Step 1到Step 6比較滿意，聽(tīng)力教學(xué)過(guò)程規(guī)范，注重培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)力技能，如預(yù)測(cè)的技能等；聽(tīng)力過(guò)程中分解聽(tīng)力任務(wù)，明確聽(tīng)力目標(biāo)的，聽(tīng)力正確率高。本堂課基本實(shí)現(xiàn)了“情思課堂”中“思維”和“情境”兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)。通過(guò)反思及教研組全體教師的討論，總結(jié)出本堂課存在如下問(wèn)題：

第一，“情思課堂”的要旨在于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、思辨能力、情感態(tài)度價(jià)值觀等。本堂課在激發(fā)學(xué)生保護(hù)鳥類、保護(hù)自然、增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)等方面沒(méi)有實(shí)現(xiàn)升華學(xué)生思想、啟發(fā)他們獲得新的感悟與收獲的教學(xué)目標(biāo)。

第二，作為一堂公開(kāi)課，教學(xué)環(huán)節(jié)普通，沒(méi)有亮點(diǎn)。聽(tīng)力教學(xué)過(guò)程中，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官積極參與。在完成聽(tīng)力任務(wù)A3的過(guò)程中，要求學(xué)生聽(tīng)完一段聽(tīng)力材料后填寫表格，難度較大。

第三，由于在Step 1、Step 7上投入時(shí)間過(guò)多，導(dǎo)致課堂上學(xué)生沒(méi)有時(shí)間完成Step 8。本堂課的內(nèi)容是鹽城濕地珍禽自然保護(hù)區(qū)，而Step 1中投影關(guān)于扎龍自然保護(hù)區(qū)的問(wèn)題，既浪費(fèi)時(shí)間，又有喧賓奪主之感。另外，在課堂上學(xué)生網(wǎng)絡(luò)虛擬游鹽城濕地珍禽自然保護(hù)區(qū)期間，由于沒(méi)有語(yǔ)言輸入，僅停留在直觀欣賞景區(qū)風(fēng)光的層面，教育意義不大，且要求學(xué)生即時(shí)書寫網(wǎng)絡(luò)虛擬游的經(jīng)歷，難度太大。

二、第二次教學(xué)實(shí)踐

（一）完善改進(jìn)之處

針對(duì)以上問(wèn)題，與教研組教師圍繞“情思課堂”的內(nèi)涵要求進(jìn)行反復(fù)研討，最后達(dá)成一致。具體教學(xué)改進(jìn)過(guò)程如下：

1.簡(jiǎn)化導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教學(xué)主次分明

在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，舍去原先設(shè)計(jì)的Revision環(huán)節(jié)，與學(xué)生用簡(jiǎn)短的互動(dòng)從扎龍自然保護(hù)區(qū)自然過(guò)渡到鹽城濕地珍禽自然保護(hù)區(qū)：In winter，the birds in Zhalong fly to the south.In order to protect the birds，Chinese government decided to build another nature reserve.That’s Yancheng Nature Reserve.接著呈現(xiàn)鹽城濕地珍禽自然保護(hù)區(qū)的圖片。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】因?yàn)閷W(xué)生對(duì)于扎龍自然保護(hù)區(qū)比較熟悉，所以可以刪繁就簡(jiǎn)，用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言復(fù)習(xí)扎龍自然保護(hù)區(qū)，然后直接過(guò)渡到鹽城濕地珍禽自然保護(hù)區(qū)，為后續(xù)課堂教學(xué)活動(dòng)留下足夠的時(shí)間。

2.合成聽(tīng)力視頻，調(diào)動(dòng)多種感官

關(guān)于介紹鹽城濕地珍禽自然保護(hù)區(qū)的視頻，教師搜尋網(wǎng)絡(luò)后只能找到兩段中文視頻，顯然不符合需求，于是下載了大量鹽城濕地珍禽自然保護(hù)區(qū)的圖片，與原來(lái)的音頻材料合成視頻材料。另外，教師截取了聽(tīng)力材料中的“People celebrate world Wetlands Day on 2 February.”這個(gè)難句的音頻，置于PPT中，以備重復(fù)播放。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】與音頻相比，視頻在聽(tīng)力教學(xué)中具有明顯的優(yōu)勢(shì)。視頻能提供直觀、真實(shí)的語(yǔ)境，激發(fā)學(xué)生的興趣。在第二次試教時(shí)，學(xué)生不僅聽(tīng)到了關(guān)于鹽城濕地珍禽自然保護(hù)區(qū)的語(yǔ)音介紹，還親眼看到了鹽城濕地珍禽自然保護(hù)區(qū)的場(chǎng)景，如翩翩起舞的丹頂鶴、海天一色的灘涂濕地等。這些信息為學(xué)生提供了必要的背景線索，加深了他們對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，避免了以往聽(tīng)力教學(xué)中常見(jiàn)的學(xué)生煩躁、走神兒等現(xiàn)象。視頻將聲音與圖像相結(jié)合，能刺激學(xué)生的語(yǔ)言輸出。在英語(yǔ)視頻教學(xué)課堂上，學(xué)生要積極調(diào)動(dòng)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和大腦解碼能力以獲得語(yǔ)言輸入，并針對(duì)視頻資料發(fā)表意見(jiàn)和感想，進(jìn)行語(yǔ)言輸出。第二次試教時(shí)，學(xué)生邊聽(tīng)音頻材料邊欣賞相關(guān)圖片，激發(fā)了聽(tīng)力興趣，提高了聽(tīng)力正確率。

3.修改寫作任務(wù)，說(shuō)、寫緊密銜接

經(jīng)過(guò)教研組全體教師的激烈討論，最終決定放棄原先設(shè)計(jì)的課堂網(wǎng)絡(luò)虛擬游鹽城濕地珍禽自然保護(hù)區(qū)這一環(huán)節(jié)，而讓學(xué)生撰寫一個(gè)觀鳥計(jì)劃。為了降低表達(dá)難度，教師提供一些寫作“支架”，如where，when，how，what，who 等關(guān)鍵詞。課堂上，教師邀請(qǐng)一至兩名學(xué)生朗讀觀鳥計(jì)劃，鼓勵(lì)他們課后相互檢查、修改，并謄抄在作業(yè)本上。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】理解和吸收可以促進(jìn)語(yǔ)言的表達(dá)，聽(tīng)、讀理解可以促進(jìn)說(shuō)和寫。語(yǔ)言表達(dá)是促進(jìn)思維發(fā)展，增強(qiáng)理解、分析和加工能力的必要手段；也是檢驗(yàn)語(yǔ)言理解、分析和加工能力的客觀標(biāo)準(zhǔn)。在Integrated Skills課上，學(xué)生在聽(tīng)、讀的基礎(chǔ)上輔以說(shuō)、寫，以讀帶寫，既掌握了語(yǔ)言知識(shí)，又提高了語(yǔ)言運(yùn)用能力。

4.增加總結(jié)環(huán)節(jié)，提升思想教育

為了加強(qiáng)思想教育，提升學(xué)生保護(hù)鳥類、保護(hù)環(huán)境的思想認(rèn)識(shí)，教師設(shè)計(jì)了Summary環(huán)節(jié)。教師向?qū)W生傳遞鹽城濕地珍禽自然保護(hù)區(qū)的鳥類的話語(yǔ)如下：

Don’t drop rubbish in the reserve.

Don’t get too near us.

Don’t take photos with flash.

You’d better wear green clothes.We are afraid of bright colors.

We are afraid of noise.

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】把情感態(tài)度的發(fā)展融入日常教育教學(xué)是在英語(yǔ)課程中實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度目標(biāo)的最重要的環(huán)節(jié)和過(guò)程。本堂課的教學(xué)內(nèi)容可以提高學(xué)生熱愛(ài)鳥類、熱愛(ài)自然的意識(shí)，提高他們的思想覺(jué)悟。

（二）教學(xué)反思與改進(jìn)

教師在第二次試教后發(fā)現(xiàn)，與第一次試教的效果相比，教學(xué)各環(huán)節(jié)更為合理、緊湊，教學(xué)效果較好。通過(guò)自我反思及與教研組的討論，認(rèn)為總結(jié)環(huán)節(jié)的觀鳥活動(dòng)中的Dos and Don’ts應(yīng)列入寫作內(nèi)容。因此，教師增加了一個(gè)討論活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)以下行為，如 drop rubbish，get near birds，take photos with flash，wear green clothes，feed birds，play loud music，catch birds，make a lot of noise 等進(jìn)行討論。接著提出“What can we do and what can’t we do when we go birdwatching?”問(wèn)題。在寫作環(huán)節(jié)，提示語(yǔ)中增加了Dos and Don’ts。這個(gè)環(huán)節(jié)是本堂課生成最多、激發(fā)思維能力最成功、最精彩的地方。教師將學(xué)生分為四個(gè)小組，讓其進(jìn)行小組討論。師生對(duì)話如下：

T：What can we do and what can’t we do when we go birdwatching?

S：We can take photos with flash when we go birdwatching.

T：Are you sure?

S：I’m not sure.I don’t know the meaning of the word“flash”.

T：Oh，you will have to take photos with flash when it is dark.

S：I understand it now.We can’t take photos with flash when we go birdwatching.

T：Why not?

S：Because it’s too bright and it’s bad for the birds’eyes.

T：Perfect.Can we wear green clothes?

S：We cannot wear green clothes.

T：Why not?

S：Because green is the color of grass and trees.If we wear green clothes，the birds will fly to you.

T：Will you hurt them if the birds fly to you?

S：No，I won’t.

T：So it doesn’t matter if the birds fly to you.Green is the color of nature.Do the birds like nature?

S：Yes，they do.Oh，I know we can wear green clothes.

T：That’s right.We can wear green clothes or black clothes.But we cannot wear clothes with bright colors.Bright colors will frighten birds.

寫作環(huán)節(jié)的生成較為出彩。學(xué)生多樣化的精彩作品說(shuō)明本堂課達(dá)到了教師預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。

綜上所述，本堂課最終的教學(xué)設(shè)計(jì)見(jiàn)表2。

表2：課堂教學(xué)流程

結(jié)束語(yǔ)

經(jīng)過(guò)對(duì)本堂課的分析和研討，對(duì)于“情思課堂”在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的實(shí)踐得出以下啟示：

（一）尊重學(xué)科特征和知識(shí)板塊是前提

“情思課堂”是所在學(xué)校課堂教學(xué)改革的方向，不同的學(xué)科、同一學(xué)科的不同板塊不能按統(tǒng)一的教學(xué)范式或教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，必須以尊重學(xué)科教學(xué)規(guī)律為前提，如英語(yǔ)課堂教學(xué)因教學(xué)板塊的不同，課堂教學(xué)的流程或范式也有所不同。閱讀課教學(xué)、綜合技能課教學(xué)、語(yǔ)法課教學(xué)等因知識(shí)板塊不同，教學(xué)流程也不同。“情思課堂”的教學(xué)內(nèi)涵與改革思想可以融入英語(yǔ)課堂教學(xué)的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。如本堂課的教學(xué)內(nèi)容是綜合技能板塊，是進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練的主要陣地，也是提高學(xué)生聽(tīng)力水平的重要途徑。教師要增加學(xué)生聽(tīng)的機(jī)會(huì)，激發(fā)他們聽(tīng)的興趣，并指導(dǎo)聽(tīng)力策略，讓其在領(lǐng)會(huì)所聽(tīng)內(nèi)容的過(guò)程中激發(fā)思維、提升認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)“情思”目標(biāo)。

（二）解讀教材和有效設(shè)計(jì)是關(guān)鍵

“情思課堂”的關(guān)鍵是“情境、情感、情商”和“思辨、思維、思想”。如何在英語(yǔ)課堂教學(xué)中貫徹和落實(shí)“情思課堂”是課堂教學(xué)改革的關(guān)鍵。對(duì)于如何落實(shí)，國(guó)內(nèi)研究者在課堂教學(xué)改革中有相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)介紹，如江蘇省南通市李吉林對(duì)于“情境教學(xué)”就有完整的理論體系和操作要領(lǐng)的介紹。在學(xué)習(xí)有關(guān)課堂教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，教師還要深度理解和解讀教材，找到教材中落實(shí)的落腳點(diǎn)，從而達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的教育效果。

（三）有效途徑和當(dāng)堂檢測(cè)是保證

“情思課堂”要求教師在課堂中落實(shí)“情境、情感、情商”和“思辨、思維、思想”，并不是要求教師在每一堂課都落實(shí)。教師可以根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)、某一學(xué)科的知識(shí)板塊特點(diǎn)、特定教材內(nèi)容進(jìn)行具體分析。有效途徑和當(dāng)堂檢測(cè)是實(shí)施“情思課堂”的保證。本堂課是一堂綜合技能課，教師從聽(tīng)、讀、說(shuō)、寫四個(gè)方面展開(kāi)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)言理解、吸收、生成、表達(dá)，達(dá)到了檢驗(yàn)和促進(jìn)語(yǔ)言的吸收和思維能力發(fā)展的目的。