董維春

(南京農(nóng)業(yè)大學，江蘇 南京 210095)

2000年6月，教育部批準設(shè)置了第三批高等學校研究生院，南京農(nóng)業(yè)大學躋身國家批準設(shè)置的56所研究生院高校行列，這是南京農(nóng)業(yè)大學學位與研究生教育發(fā)展史上的一個重要里程碑，為研究型大學、世界一流農(nóng)業(yè)大學和農(nóng)業(yè)特色世界一流大學建設(shè)奠定了重要基礎(chǔ)。

筆者于1989年碩士畢業(yè)后留在南京農(nóng)業(yè)大學研究生處工作，三十多年的行政管理經(jīng)歷和高等教育研究的主要領(lǐng)域都是學位與研究生教育，先后擔任過副處長、副院長、常務(wù)副院長、院長，以及黨委研究生部副部長和部長，幾乎從事過研究生院的所有一線工作。同時，將學位與研究生教育管理工作學術(shù)化，促進了公共管理學院教育經(jīng)濟與管理博士點建設(shè)，也在全國形成了一支研究生教育研究的“南農(nóng)團隊”。

在研究生院建院二十周年之際，簡要回顧南京農(nóng)業(yè)大學研究生教育在民國時期、實施學位制度后和研究生院建院后三個時期的發(fā)展及其對學校整體發(fā)展的意義，以及研究生院建院前夕的一些鮮為人知的親歷故事。

一、 中國農(nóng)科研究生教育的早期拓荒者

中華民族有著悠久的歷史，燦爛的文化，素以文明古國著稱。世界上最早的博士出現(xiàn)在中國，但中國古代的博士并不等同于歐式的學位制度。鴉片戰(zhàn)爭后，中國淪為半封建、半殖民地社會，經(jīng)濟、科技、文化教育的發(fā)展都十分緩慢。洋務(wù)派提出的“師夷長技以制夷”和“中學為體、西學為用”的思想，促進了中國教育制度的變革，最終導(dǎo)致了晚清政府頒布了《欽定學堂章程》，并于1902年“停書院”和1905年“廢科舉”，以新式學堂為標志的教育制度得以在中國實施，其中作為大學最高層次的“大學院”基本相當于現(xiàn)今的研究生院機構(gòu)[1]。

一百年前，中國先后興起了赴日本、美國、法國和蘇聯(lián)的留學潮，不同國家培養(yǎng)出了迥然不同的人才，也產(chǎn)生了不同的救國思想。留美學生是群個性鮮明的讀書人，愛好理工科，在人文領(lǐng)域也大放光芒；既稱霸大學杏壇，也深入平民學校。他們篤行“工業(yè)救國”“科學救國”，把民主與科學帶回中國[2]。

南京農(nóng)業(yè)大學前身是創(chuàng)辦于1902年的三江師范學堂農(nóng)學博物科和創(chuàng)辦于1914年的金陵大學農(nóng)科(教會大學)，即后來的國立中央大學農(nóng)學院和私立金陵大學農(nóng)學院，其中金陵大學于1914年開創(chuàng)了中國四年制農(nóng)業(yè)本科教育的先河，1936年在中國率先開展了農(nóng)科研究生教育。這兩個農(nóng)學院早期學術(shù)領(lǐng)袖主要來自美國著名大學，特別是聚集于康奈爾大學農(nóng)學院的庚子賠款生，他們打著“欲富強其國，先制造其科學家是也”的口號，參與創(chuàng)辦了“中國科學社”，如鄒秉文、過探先、秉志等；回國后，他們將美國農(nóng)業(yè)教育、科研與推廣“三位一體”的農(nóng)學院辦學模式進行了中國化，并提出了“農(nóng)科教結(jié)合”的辦學思想，參與了中國農(nóng)業(yè)教育與科研推廣體系的規(guī)劃和聯(lián)合國糧農(nóng)組織(FAO)的籌備；將現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科學引進并傳播到中國，創(chuàng)造了很多中國第一，如創(chuàng)辦中國大學第一個生物系、第一個農(nóng)經(jīng)系，創(chuàng)辦中國農(nóng)學會、植物學會、動物學會、植物病理學會、昆蟲學會、畜牧獸醫(yī)學會和園藝學會，將盤尼西林菌種通過駝峰航線帶到中國并命名為“青霉素”，逐步實現(xiàn)規(guī)?；a(chǎn)等。在新中國成立前約半個世紀的辦學歷程中，這兩所農(nóng)學院形成了五條重要的辦學經(jīng)驗：① 中西融合、三位一體的辦學理念；② 文理并重、相對綜合的學科結(jié)構(gòu)；③ 世界眼光、中國情懷的學術(shù)領(lǐng)袖；④ 國家急需、經(jīng)世濟民的科研選題；⑤ 開放交流、兼容并包的社團文化[3]。 胡適1956年為《沈宗瀚自述》作序時的評價是：民國三年(1914年)以后的中國農(nóng)業(yè)教學和研究的中心是在南京。南京的中心先在金陵大學的農(nóng)林科，后來加上南京高等師范學校的農(nóng)科，這就是后來的金大農(nóng)學院和東南大學(中央大學)的農(nóng)學院。這兩個農(nóng)學院初期的領(lǐng)袖人物都是美國幾個著名農(nóng)學院出身的現(xiàn)代農(nóng)學者。他們都能實行新式教學方法，用活的材料教學生，用中國農(nóng)業(yè)的當前困難問題來做研究[4]。

現(xiàn)代意義的中國學位與研究生教育，是近現(xiàn)代西方高等教育與中國傳統(tǒng)教育相互影響、相互融合的產(chǎn)物。國民政府于1927 年公布了《大學組織法》，1934 年公布了《大學研究院暫行組織規(guī)程》，1935年公布了《學位授予法》《學位分級細則》及《碩士學位考試細則》，這是中國現(xiàn)代學位制度的開端。此后，1940 年還公布過《博士學位評定會組織條例》和《博士學位考試審查及評審細則》，但并未授予過博士學位，碩士學位是此時期事實上的最高教育層次。民國政府教育部共批準了7所大學設(shè)立農(nóng)科類研究所15個，研究所與學系并列主要開展科學研究和培養(yǎng)研究生。中央大學農(nóng)科類研究所最多，始設(shè)于1934年，包括農(nóng)業(yè)經(jīng)濟研究所、農(nóng)藝研究所、森林學研究所、畜牧獸醫(yī)學研究所。金陵大學有農(nóng)科類研究所3個：農(nóng)藝學研究所、園藝學研究所、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學研究所。1936年至新中國成立前夕，金陵大學農(nóng)學院和中央大學農(nóng)學院共招收研究生65名，占當時全國128名農(nóng)科研究生的一半[5]。

相對而言，金陵大學的農(nóng)科研究生教育在全國7所設(shè)有農(nóng)科類研究所的大學中表現(xiàn)更加突出，累計培養(yǎng)了48名研究生，其中農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學研究生22名[6]。受芮思婁(J. H. Reisner， 1916—1928年任金陵大學農(nóng)林科美方科長)在康奈爾大學發(fā)起的“中國研究俱樂部”影響，康奈爾大學農(nóng)學院畢業(yè)生卜凱(John Lossing Buck)1915年來到中國，開始到安徽宿州開展農(nóng)業(yè)改良、推廣和鄉(xiāng)村調(diào)查工作，1921年在金陵大學創(chuàng)辦了中國大學第一個農(nóng)經(jīng)系，出版的《中國農(nóng)家經(jīng)濟》《中國土地利用》成為中國農(nóng)經(jīng)學科經(jīng)典文獻，1936年在中國率先開始農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學研究生培養(yǎng)。其夫人賽珍珠(Pearl S. Buck)將隨夫鄉(xiāng)村調(diào)查采集的素材，于1931年出版了小說《大地》(The Good Earth)，1938年獲得了諾貝爾文學獎，譜寫了一段“大學”與“大地”結(jié)合的傳世佳話。2016年10月20日(校慶日)，南京農(nóng)業(yè)大學聯(lián)合康奈爾大學和國內(nèi)部分農(nóng)業(yè)院校，舉行了“中國農(nóng)業(yè)經(jīng)濟研究生教育80周年紀念座談會”。當日，筆者賦詞一首(《浪淘沙·百年農(nóng)經(jīng)》)以示紀念(1)《浪淘沙·百年農(nóng)經(jīng)》：銜尾兩飛燕，綺夢金陵。宿州挽手訪村民。大地大學結(jié)伉儷，牯嶺姻連。往事已如煙，滄海桑田。神州處處小康延。滿眼春風今又是，后浪更前。。

二、 實施學位制度后首批學位授予單位

新中國成立至“文革”前，我國高等教育總體規(guī)模不大，且以本科為主，沒有建立學位制度，少量的研究生以培養(yǎng)師資為主要目標。1950—1964年，南京農(nóng)學院先后在14個專業(yè)招收了67名研究生，如許令姙、許鵬、張孝羲、劉夢筠、陳永萱、王金生、蓋鈞鎰、陸作楣等。“文革”期間，研究生教育一度中斷了13年。

改革開放誕生了新中國的學位制度。繼1977年恢復(fù)高考后，1978年恢復(fù)了研究生招生。1980年2月第五屆全國人民代表大會常務(wù)委員會第十三次會議通過了《中華人民共和國學位條例》，并從1981年實施?！吨腥A人民共和國學位條例》和《中華人民共和國學位條例暫行實施辦法》是我國學位制度的縮影和標志。它參考了國外一些發(fā)達國家的學位制度，也吸收了舊中國學位制度的有益方面，更總結(jié)了新中國成立以來建立學位制度的經(jīng)驗，因此內(nèi)容周全、言簡意賅，經(jīng)得起歷史的檢驗[1]68。

1981年，南京農(nóng)業(yè)大學成為全國首批有權(quán)授予博士、碩士和學士學位的單位之一，首批博士點4個、博士生導(dǎo)師4人(1993年前博士生導(dǎo)師由國務(wù)院學位委員會審批)，碩士點13個、碩士生導(dǎo)師53人。學校先后成立了校、院(系)兩級學位評定委員會，成立了校研究生工作管理機構(gòu)(研究生部)。學位評定委員會建立例會制度，負責審查全校學位授予、學科建設(shè)、導(dǎo)師遴選、質(zhì)量監(jiān)控和制度建設(shè)等方面工作[7]。

1981年7月，南京農(nóng)業(yè)大學馬育華、方中達、史瑞和、劉崧生四位教授作為國務(wù)院學位委員會第一屆學科評議組成員，赴京參加全國第一次學科評議組會議。11月，學校決定成立研究生部。樊慶笙院長親自邀請著名遺傳育種學家馬育華教授出任研究生部主任，并由馬老提名史瑞和、韓正康和鮑世問教授擔任副主任，由鮑世問負責日常工作。研究生部成立后，馬老約定每周一上午十時為集體辦公時間，商議重要事項。在第一次辦公會上，明確了南京農(nóng)業(yè)大學研究生培養(yǎng)應(yīng)實行學分制，培養(yǎng)研究生必須有統(tǒng)一的要求和規(guī)定，以保證質(zhì)量。馬老以自己所招收的作物遺傳育種專業(yè)研究生為首，就培養(yǎng)目標、研究方向、課程設(shè)置與必需選讀的學分數(shù)、研究課題與論文要求等草擬了幾條意見，分發(fā)給全校各系和指導(dǎo)教師參考，這成為南京農(nóng)業(yè)大學第一份研究生培養(yǎng)方案，也是全國農(nóng)科的第一份培養(yǎng)方案。1982年2月，農(nóng)業(yè)部(現(xiàn)在的農(nóng)業(yè)農(nóng)村部)在鄭州召開的研究生工作會議以馬育華教授為主導(dǎo)，討論制定了農(nóng)科院校第一個碩士研究生培養(yǎng)方案(作物遺傳育種專業(yè))，并作為文件發(fā)往全國農(nóng)業(yè)院校參照執(zhí)行[8]。

從1978年恢復(fù)研究生教育至2000年成立研究生院，是南京農(nóng)業(yè)大學研究生教育重要的擴展時期。首先，建立了學位與研究生教育的基本制度，既包括招生選拔、培養(yǎng)方案、課程體系、科學研究和論文規(guī)范等培養(yǎng)制度，也包括學位評定委員會和行政管理體系建設(shè)等管理制度。其次，實現(xiàn)了單科性農(nóng)學院向多科性農(nóng)業(yè)大學的轉(zhuǎn)型，經(jīng)過七批學位授權(quán)審核，2000年博士點增加到33個、碩士點增加到50個，除農(nóng)學門類外，在哲學、經(jīng)濟學、理學、工學和管理學等門類的學科點實現(xiàn)了突破或提升，同時以“211工程”建設(shè)為主線構(gòu)建了國家級、省部級和校級三級重點學科建設(shè)體系。第三，研究生教育實現(xiàn)了從小規(guī)模向中等規(guī)模的跨越，1978年恢復(fù)研究生招生時，首批碩士生16人，1983年首批博士生僅5人；2000年在校研究生規(guī)模首次突破“千人大關(guān)”，達到了1412人，其中博士生422人、碩士生990人。研究生教育的快速發(fā)展，為建設(shè)以農(nóng)業(yè)與生命科學為優(yōu)勢和特色，農(nóng)、理、經(jīng)、管、工、文、法等多學科協(xié)調(diào)發(fā)展的研究型大學奠定了基礎(chǔ)。

三、 研究生院建設(shè)促進研究型大學建設(shè)

研究型大學是以知識的獲取、整合、創(chuàng)造、傳播和應(yīng)用為途徑，以創(chuàng)造高水平的科研成果和培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新拔尖人才為目標，在國家的經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展中扮演著越來越重要角色的科研教學機構(gòu)。研究生院在我國高等教育的建設(shè)和發(fā)展中，在學位制度建設(shè)、學科體系建設(shè)、創(chuàng)新體系建設(shè)等方面，充分發(fā)揮示范作用、主導(dǎo)作用、標桿作用和引領(lǐng)作用，成為培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新拔尖人才的重要基地。事實證明，研究生院制度有力地推動了我國一流大學與研究型大學的建設(shè)和發(fā)展，提高了我國研究生教育的總體水平，促進了我國科技創(chuàng)新體系的建設(shè)和發(fā)展。我國的研究生院群體已經(jīng)成為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的中流砥柱。中國的研究生院具有內(nèi)部和外部兩重屬性。在設(shè)置研究生院的大學內(nèi)部，研究生院是“承擔研究生教育任務(wù)的高等學校中組織實施研究生教育工作的管理機構(gòu)”，是大學的學術(shù)權(quán)力與行政權(quán)力的交匯點、教學與科研的接合部；在外部，中國的研究生院大學一直作為中國高等學校中的“精英”，起著領(lǐng)頭雁作用，研究生院成為中國“研究型大學”的代名詞[9]。

在行政審批制度改革前，研究生院由國家批準設(shè)置，成立研究生院成為高等學校追求的夢想。1985年，南農(nóng)在校研究生規(guī)模不足500人，沒有趕上第二批研究生院設(shè)置，當時的主管部門農(nóng)業(yè)部(早期為農(nóng)牧漁業(yè)部，后來為農(nóng)業(yè)部，現(xiàn)為農(nóng)業(yè)農(nóng)村部，下同)于1987年批準設(shè)立了研究院，協(xié)調(diào)研究生處和科研處的工作，這實際上是研究生院的一種過渡形態(tài)。1994年，筆者先后陪同蓋鈞鎰校長(兼研究院院長，第一任為劉大鈞校長)去京參加教育部博士生指導(dǎo)教師評審制度改革會議，到清華大學參加中國學位與研究生教育學會成立大會和到北京理工大學參加學位與研究生教育評估中心揭牌儀式，蓋校長對新增研究生院的進展表示高度關(guān)注。1995年，他離任時希望我們能夠繼續(xù)努力。

1995年秋，筆者陪同翟虎渠校長去武漢參加第二批試辦研究生院轉(zhuǎn)正會議(試辦了十年)，教育部領(lǐng)導(dǎo)提到在“科教興國”戰(zhàn)略下新增研究生院工作將提上議事日程，但隨后的幾年并未付諸實施。1999年，國務(wù)院批轉(zhuǎn)了教育部《面向21世紀教育振興行動計劃》和開始了高等教育大眾化進程，2000年進行了高等教育宏觀管理體制改革并批準了第三批試辦研究生院高校(22所，后增補3所，共25所)。南京農(nóng)業(yè)大學榜上有名，圓了全體南農(nóng)人及幾任校長的夢想。作為這項工作的親歷者之一，深感來之不易，也倍加珍惜。

關(guān)于研究生院的增列，可謂一波三折、驚心動魄。除了研究生教育基礎(chǔ)外，南農(nóng)“九五”期間三項里程碑式工作形成的“組合拳”，對成功試辦研究生院是不可或缺的。

第一是“211工程”建設(shè)。在“科教興國”戰(zhàn)略指引下，中國啟動了“211工程”建設(shè)，這是中國高等教育史上最大的建設(shè)工程，即使在今天“211工程”“985工程”已經(jīng)演變?yōu)椤半p一流”建設(shè)，其影響仍然是深遠的?！?11工程”建設(shè)是一項全校性的重點建設(shè)工程，它既是奠基性工程，也是示范性工程和效益性工程，要取得建設(shè)成效，深化認識是前提，學科建設(shè)是重點[10]。 記得1993年5月8日(周六)上午9點，蓋鈞鎰校長把筆者叫到他的辦公室，讓筆者起草南京農(nóng)業(yè)大學的“211工程”建設(shè)申請報告，下周一(10號)上午必須送交江蘇省教育廳。此前，黨辦、教務(wù)處、研究生處和科研處負責人組成的4人起草班子已經(jīng)寫了兩個月，但校長對稿子不滿意，臨時決定由筆者來重寫，并且把他的校長辦公室讓給筆者用，校辦配2個打字員(四通機)候著。于是，筆者便提著兩大包平時收集的學校資料，帶著幾個面包走進了校長的辦公室，伏案連續(xù)手寫了30多個小時，共3萬多字。當周日傍晚蓋校長拿著紙扇審稿時，很慶幸地一次通過了。周一上午，校長助理王榮很快把文稿做成了學校文件報送江蘇省教育廳。此后，筆者便與“211工程”結(jié)下了不解之緣，前后三期的“211工程”建設(shè)可行性報告、管理文件、驗收報告等基本都由筆者執(zhí)筆完成。

第二是本科教學評估。1999年為加強高等教育質(zhì)量保障體系建設(shè)，教育部進行了本科教學工作優(yōu)秀狀態(tài)試評估，是此后合格性和審核性評估的前期形式。當時，教育部選擇上海、天津、南京三個城市各2所大學進行結(jié)對評估，且最終得有一所大學不通過，可以說是“機遇”和“風險”并存?，F(xiàn)在回憶起來，我們得佩服翟虎渠校長的膽識和遠見，6校中有4校是中國頂尖大學，按常理我們排在后2位，但他堅持南農(nóng)要主動報名參加評估。1999年4月，南京農(nóng)業(yè)大學通過了教育部組織的本科教學優(yōu)秀評價，是當時我國農(nóng)林院校中唯一一所通過該項評價的學校。當時，提出的本科培養(yǎng)規(guī)格的定位是：堅持知識、能力、素質(zhì)的有機結(jié)合，培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實、知識面寬、能力強和素質(zhì)高的高級農(nóng)業(yè)專門人才。在堅持人才培養(yǎng)質(zhì)量統(tǒng)一要求的基礎(chǔ)上，鼓勵學生個性化、多樣化發(fā)展，強化學生的創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)。與此相銜接的是，1996 年在“211工程”建設(shè)的同時，南京農(nóng)業(yè)大學向農(nóng)業(yè)部申請了“生物技術(shù)本—碩連讀”試點，開展了拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)改革，此后進一步發(fā)展為“金善寶實驗班”“五年制直博生”和榮譽教育體系，經(jīng)過20多年的實踐，該項教改獲得2018年國家級教學成果二等獎。

第三是劃轉(zhuǎn)教育部主管。世紀之交，中國高等教育發(fā)生了巨大而深刻的變化，最突出的表現(xiàn)是高等教育規(guī)模迅速擴大，進入大眾化階段。高等教育的層次、結(jié)構(gòu)、布局和質(zhì)量問題等也受到了前所未有的關(guān)注。以1999年為開端的普通高等學校大擴招，是中國政府面對有限資源約束與高等教育發(fā)展這一長期制約和矛盾，打破常規(guī)作出的一項跨世紀的重大戰(zhàn)略決策。從1998年到2000年，以國務(wù)院機構(gòu)改革為契機，高等教育管理體制改革在三年內(nèi)取得了全面性突破發(fā)展，打破了部門辦學管理體制，基本形成了適應(yīng)時代需要的新型高等教育管理體制[11]。 當時，農(nóng)業(yè)部主管18所高校(西北農(nóng)林科技大學在1999年合并時已先行劃轉(zhuǎn)教育部主管)，可以有2個名額進教育部。第一個名額是中國農(nóng)業(yè)大學毫無懸念，第二個名額的競爭就非常激烈了。1999年12月，筆者陪同翟虎渠校長在北京京西賓館參加教育部召開的全國研究生教育工作會議，會議期間翟校長到主席臺臺階上迎著教育部領(lǐng)導(dǎo)，表達南京農(nóng)業(yè)大學希望劃轉(zhuǎn)教育部的愿望。得到的意向性答復(fù)是，南京林業(yè)大學與你們合并一起進教育部。翟校長應(yīng)答：“好的，我們以前就是一家?！庇谑?，晚上大家非常興奮，描繪了幾個單位合并的“宏偉藍圖”。雖然這個合并“夢想”壯志未酬，但南農(nóng)還是成功地整建制劃轉(zhuǎn)教育部主管。試想，若當時幾個單位成功實現(xiàn)了合并，南農(nóng)的發(fā)展將是另外一番光景。2001年初，曾經(jīng)謀劃過與另一所大學合并成立新的金陵大學，亦未取得實質(zhì)性進展。

三個“組合拳”成功礪煉，只等東風了。2000年2月，高等教育宏觀管理體制改革后，試辦研究生院工作進入議事日程，各種傳說如汗牛充棟、紛至沓來。據(jù)傳，最早的版本是有南京農(nóng)業(yè)大學的，后來讓中國研究生院院長聯(lián)席會會員單位在珠海會議上進行征求意見，這一定程度上影響了具體管理部門的推薦意見。記得，2000年5月份筆者在蘇州十全街上遇到蘇大同行時交流了相關(guān)進展，得知最終入選的基本條件有三條：“211工程”高校、部屬高校和十個以上博士學科點。后來，翟校長讓筆者以他的名義向教育部寫信，陳述農(nóng)科研究生教育的戰(zhàn)略地位和南京農(nóng)業(yè)大學的學科優(yōu)勢。2000年3月，國務(wù)院學位委員會辦公室批準南京農(nóng)業(yè)大學為全國獸醫(yī)專業(yè)學位教育指導(dǎo)委員會秘書處掛靠單位。6月，教指委成立大會在南京農(nóng)業(yè)大學召開，國務(wù)院學位辦領(lǐng)導(dǎo)出席了會議。會議期間，得知南京農(nóng)業(yè)大學已經(jīng)獲批試辦研究生院，終于有驚無險、塵埃落定，于是群情振奮、萬眾歡騰。

2000年7月3日，南京農(nóng)業(yè)大學在金陵研究院召開了研究生院成立大會，后來將此次會議編序為研究生院成立后的第一屆工作會議。此次會議還進行了研究生院組織建設(shè)，翟虎渠校長兼任研究生院院長，陸承平教授擔任常務(wù)副院長，徐翔、董維春任副院長，研究生院下設(shè)培養(yǎng)處、管理處、學位辦公室，黨委研究生工作部與研究生院合署。2003年，增設(shè)院長辦公室，將管理處改為招生辦公室。2004年4月11日，鄭小波、曲福田和筆者三人到廈門大學參加了轉(zhuǎn)正答辯，并順利通過了轉(zhuǎn)正評估。歷任研究生院院長為：翟虎渠、鄭小波、徐翔、董維春、陳發(fā)棣、董維春，歷任常務(wù)副院長為：陸承平、曲福田、董維春、羅英姿、侯喜林、吳益東，歷任黨委研究生工作部部長為：劉友良、董維春、劉兆磊、侯喜林、姚志友。

研究生院成立后，南京農(nóng)業(yè)大學先后在不同時期召開了四屆研究生教育工作會議。第一屆會議召開于2000年7月3日，會議主題為“抓住機遇、積極發(fā)展”，以試辦研究生院為契機，積極發(fā)展研究生教育。第二屆會議召開于2003年7月2日，會議主題為“規(guī)范管理、保證質(zhì)量”，積極應(yīng)對研究生教育規(guī)模的迅速擴張，加強以學位論文質(zhì)量為中心的質(zhì)量保障體系建設(shè)[12]。 第三屆會議召開于2007年12月8日，會議主題為“以質(zhì)量為核心、以創(chuàng)新為靈魂”，積極推進全過程教育質(zhì)量保障體系建設(shè)[13]，努力提高研究生的創(chuàng)新能力。第四屆會議召開于2018年4月27日，會議主題為“世界一流、創(chuàng)新驅(qū)動”，積極推進“雙一流”建設(shè)和研究生教育國際化。這四屆工作會議背景鮮明、主題突出、措施精準，在南京農(nóng)業(yè)大學研究生教育發(fā)展中發(fā)揮了重要作用。

研究生院建院的20年，既是學位與研究生教育事業(yè)快速發(fā)展的重要提升期，也是學校開展研究型大學建設(shè)和世界一流農(nóng)業(yè)大學建設(shè)的重要時期。簡要總結(jié)有以下幾點經(jīng)驗。

第一，促進了高水平研究型大學建設(shè)。2009年國內(nèi)大學排行榜已經(jīng)將南京農(nóng)業(yè)大學列入研究型大學系列，2017年南京農(nóng)業(yè)大學進入了US News全球最佳農(nóng)業(yè)科學大學第9位，也就是進入了世界農(nóng)科前十強。

第二，實現(xiàn)了規(guī)?；投鄻踊囵B(yǎng)。目前在校研究生規(guī)模已經(jīng)超過1萬人，博士生(含留學生)年度招生規(guī)模已達600人左右，始于2000年的專業(yè)學位研究生培養(yǎng)也得到了快速發(fā)展。

第三，提高了學校的科技創(chuàng)新能力。研究生特別是博士生已經(jīng)成為科學研究的生力軍，Nature、Science、NB、NG、NC、NCC、PNAS、AJAE等國際頂尖刊物論文的第一作者基本都是博士生。

第四，加快了研究生教育國際化進程。通過CSC及各類項目支持，研究生的國際聯(lián)合培養(yǎng)、國際訪學、合作科研、參加國際會議等取得了重要進展，相關(guān)成果獲得中國學位與研究生教育學會研究生教育成果一等獎，并受邀在第四屆中國研究生教育國際論壇上作大會報告。與Nature出版集團合作創(chuàng)辦的英文期刊Horticulture Research，入選中國科技期刊卓越行動計劃領(lǐng)軍期刊。

第五，構(gòu)建了適合中大規(guī)模研究生教育的質(zhì)量保障體系。從以學位論文質(zhì)量保障為中心到全過程教育質(zhì)量保障體系建設(shè)，如招生模式改革、全英文課程建設(shè)、科學研究與學術(shù)規(guī)范、預(yù)答辯與雙盲評審、學位點與導(dǎo)師隊伍建設(shè)、學位評定委員會、學術(shù)委員會與學部制等。

第六，形成了研究生教育研究的“南農(nóng)團隊”。2019年，南京農(nóng)業(yè)大學高等教育研究在全國高校中排名20位，研究生教育研究能夠進入全國前列，居全國農(nóng)林高校首位。中國學位與研究生教育學會頒發(fā)了兩屆“學術(shù)貢獻獎”，分別表彰了5人和4人，南京農(nóng)業(yè)大學是全國唯一有2人獲獎的高校(董維春、羅英姿)。目前，已有近十位教師在《學位與研究生教育》雜志上發(fā)表了5篇以上的論文。