曾毅娟

摘 要：伴隨著“新課改”教學(xué)思想的逐步深入，高中階段的語文知識教學(xué)中，教師對學(xué)生們的實際學(xué)習(xí)質(zhì)量要求也在同步提升。為了能夠全面優(yōu)化學(xué)生們的語文知識理解能力，教師在教導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)相關(guān)知識內(nèi)容時，需要根據(jù)學(xué)生們的實際學(xué)習(xí)表現(xiàn)，設(shè)計相關(guān)教學(xué)策略和內(nèi)容，使之能夠全面提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)主動性。故而，教師為學(xué)生們設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容，需要立足語文教材知識，使之全面提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)自覺，從而切實優(yōu)化其綜合學(xué)習(xí)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中語文;課堂教學(xué);教法設(shè)計;有效性

在教師為學(xué)生們講解高中階段的語文知識內(nèi)容時，應(yīng)對學(xué)生們的實際學(xué)習(xí)狀況進行評估，并設(shè)計對應(yīng)的教學(xué)策略和內(nèi)容，使之能夠有效提升學(xué)生們的語文知識學(xué)習(xí)質(zhì)量。所以，教師為學(xué)生們講解對應(yīng)的語文教學(xué)策略時，需要積極拓展相關(guān)語文知識內(nèi)容，使之能夠有效充實學(xué)生的知識認知儲備。同時，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生展開積極深入的語文閱讀分析，用以全面提升學(xué)生的知識理解能力。此外，通過教師為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)趣味性的教學(xué)活動內(nèi)容，可以使學(xué)生的語文綜合素質(zhì)水平得到有效提升。

一、設(shè)計拓展教學(xué)策略，充實學(xué)生知識儲備

高中階段的語文知識教學(xué)，需要教師圍繞學(xué)生們的實際學(xué)習(xí)表現(xiàn)，設(shè)計針對性的教學(xué)方法，使之能夠全面提升學(xué)生們的語文知識水平。所以，教師在深入的教學(xué)調(diào)研之后，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前限制學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力提升的關(guān)鍵性因素，在于學(xué)生對于語文知識認知的匱乏。因此，教師在教導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)高中語文知識內(nèi)容時，便可為學(xué)生們設(shè)計大量相關(guān)的拓展性教學(xué)策略，希望能夠有效引導(dǎo)學(xué)生掌握更多更詳細的知識性內(nèi)容，從而使其對所學(xué)知識的理解更為全面。

例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)關(guān)于《鴻門宴》的知識內(nèi)容時，就可以此為基礎(chǔ)展開積極的內(nèi)容拓展教學(xué)，使之能夠綜合提升學(xué)生們的語文知識學(xué)習(xí)質(zhì)量。在教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)古文閱讀的知識時，應(yīng)就學(xué)生的文章誦讀進行指導(dǎo)，使其能夠有效斷句并理解其中的知識內(nèi)涵。同時，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生們系統(tǒng)性講解文章中涉及到的古文知識，并使學(xué)生能夠有效理解其中的知識細節(jié)。通過教師為學(xué)生們設(shè)計對應(yīng)的拓展性教學(xué)策略，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)知識內(nèi)容時，能夠更為積極主動。

二、引導(dǎo)學(xué)生深入思考，增強學(xué)生理解能力

為了能夠使學(xué)生們的語文知識理解更為高效，教師在教導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)相關(guān)知識內(nèi)容時，便可為其設(shè)計對應(yīng)的深入教學(xué)策略，使之能夠結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)表現(xiàn)，拓展相關(guān)的輔助性教學(xué)資料，用以有效提升學(xué)生們的綜合理解能力。因此，教師在教導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)相關(guān)語文知識內(nèi)容期間，就可依照教材中展示的相關(guān)文章進行內(nèi)容延伸，使學(xué)生能夠?qū)ζ渲械闹R進行獨立分析。同時，教師需要對相關(guān)聯(lián)的閱讀內(nèi)容進行相應(yīng)的拓展，使之能夠起到良好的引導(dǎo)作用。通過教師為學(xué)生們設(shè)計對應(yīng)的引導(dǎo)思考任務(wù)，可以使之有效提升學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解。因此，教師在教導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)相關(guān)語文知識時，便可設(shè)計對應(yīng)的引導(dǎo)性教學(xué)任務(wù)，使之助力學(xué)生進行更深層次的問題思考，并切實提升其閱讀理解能力。

例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)《林黛玉進賈府》的知識內(nèi)容時，可以發(fā)現(xiàn)林黛玉初入賈府時，對應(yīng)的行為特點處處體現(xiàn)其“謹小慎微”的心理，從而可以引申出其“寄人籬下”的相關(guān)心態(tài)。此時，教師為了能夠使學(xué)生更有效地理解其中知識深意，便可為學(xué)生們拓展《十八路諸侯討董卓》的相關(guān)片段，使學(xué)生能夠閱讀關(guān)羽溫酒斬華雄后，各路諸侯的相關(guān)語言變化，使其能夠更深入地理解其中的知識深意。所以，教師通過為學(xué)生們設(shè)計對應(yīng)的引導(dǎo)下閱讀內(nèi)容，可以使學(xué)生的知識思考更為全面，從而切實提升學(xué)生的閱讀理解能力。

三、創(chuàng)設(shè)趣味知識活動，提高學(xué)生素質(zhì)水平

通過教師對學(xué)生學(xué)習(xí)實際的觀察，可以發(fā)現(xiàn)當(dāng)前限制學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升的重要原因中，就有學(xué)生反映當(dāng)前的知識學(xué)習(xí)過于枯燥。所以，為了能夠更好地提升學(xué)生們的語文知識水平，教師便可為學(xué)生們設(shè)計對應(yīng)的趣味性教學(xué)活動，使之能夠引導(dǎo)學(xué)生進行相關(guān)的知識性交流和互動，從而使其逐步提升其知識應(yīng)用能力，并綜合提高學(xué)生們的素質(zhì)水平。

例如，學(xué)生們在學(xué)習(xí)《沁園春·長沙》時，便可由教師為學(xué)生們設(shè)計對應(yīng)的趣味性教學(xué)活動，使學(xué)生能夠組織相應(yīng)的背誦比賽。在此過程中，學(xué)生需要結(jié)合自身已知的相關(guān)詩詞，進行對應(yīng)的比拼。通過教師設(shè)計相應(yīng)的競技性互動，可以使學(xué)生進一步展開更積極的信息交流。所以，教師設(shè)計對應(yīng)的趣味性活動，可以使學(xué)生們的語文素質(zhì)得到實質(zhì)性的優(yōu)化和提升。

綜上所述，教師在教導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)高中語文知識時，需要設(shè)計針對性的教學(xué)策略，使之能夠全面提升學(xué)生們的語文知識學(xué)習(xí)質(zhì)量。

參考文獻：

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[2]謝敏.讓高中語文課堂多點“語味”、“文味”、“回味”[J].現(xiàn)代語文（教學(xué)研究版），2016（11）：108-109.

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