黃繼梅

【摘 要】快樂教育理念是英國著名教育家斯賓塞提出的教育理念，他認(rèn)為孩子處于快樂狀態(tài)能夠更有效率地學(xué)習(xí)?，F(xiàn)如今，許多地方的小學(xué)語文課堂已經(jīng)應(yīng)用了快樂教學(xué)理念，其倡導(dǎo)為學(xué)生提供一個快樂輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)，這也有助于學(xué)生的知識積累和學(xué)習(xí)進(jìn)步。

【關(guān)鍵詞】快樂教育理念;小學(xué)語文;課堂教學(xué)

在傳統(tǒng)的小學(xué)教學(xué)課堂中，教師處于主導(dǎo)地位，而學(xué)生處于從屬地位，這會使得學(xué)生只能被動接受知識，并且課堂缺乏趣味性，容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理，不利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)語文的積極性，以及培養(yǎng)其思維能力。但是快樂教育理念下的課堂教學(xué)活動，能夠營造一個溫馨有趣的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對語文的興趣、提高學(xué)生的語文知識水平。

一、創(chuàng)新教學(xué)方法，讓課堂充滿趣味性

教師要想在快樂的環(huán)境下教學(xué)，可以采用多元化的教學(xué)方式，讓語文課堂變得新穎而富有趣味。小學(xué)語文課堂教學(xué)方法的形式豐富多樣，有結(jié)合圖片教學(xué)、視頻教學(xué)、創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)、角色扮演教學(xué)、游戲教學(xué)以及小組討論教學(xué)等。豐富多彩的教學(xué)方式易于激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動思考并探究課堂知識，從而提高其思維能力[1]。例如：教師在進(jìn)行小學(xué)一年級的拼音教學(xué)時，就可以利用多媒體技術(shù)，將聲音、圖片、動畫等元素合為一體，進(jìn)行生母、韻母的展示與教學(xué)：首先，制造色彩鮮明的拼音圖片，并且點(diǎn)擊每一個拼音圖片就會出現(xiàn)拼音的讀法，這有助于加強(qiáng)學(xué)生對拼音讀法的記憶。其次，在每個拼音旁邊配置有與拼音寫法相似的生活物件或動物，幫助學(xué)生記憶拼音的寫法。再次，將各個拼音根據(jù)關(guān)系分門別類，并制定一個簡易版的動畫短視頻，幫助學(xué)生理清各個拼音之間的關(guān)系。最后，將生母和韻母分別制作成兩首歌謠，讓學(xué)生能夠完整地將所有拼音串聯(lián)起來。這樣的方法既形象生動，又富有趣味性，能夠讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

二、采用鼓勵式教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心

快樂教育理念要求教師對小學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭罱逃瑤椭鷮W(xué)生建立學(xué)習(xí)語文的自信心。小學(xué)生處于低齡的年齡階段，其心智尚未成熟，心思敏感，如果教師對學(xué)生的言語評價不當(dāng)，就很容易打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而使其失去學(xué)習(xí)興趣。反之，教師如果能夠善于傾聽學(xué)生的看法和意見，并且以言語鼓勵，就會讓學(xué)生提高自己的自信心，并且勇于思考，樂于思考，從而提高自己的創(chuàng)造思維能力[2]。例如：教師在講解人教版小學(xué)一年級上冊《靜夜思》這首古詩時，可以先向?qū)W生提問一些問題：“《靜夜思》是誰的作品，同學(xué)們對這位詩人有哪些了解？”“《靜夜思》具體寫了什么內(nèi)容？”然后請一些學(xué)生回答問題。比如有同學(xué)回答：“《靜夜思》的作者是李白，他是唐朝人?！钡酥猓搶W(xué)生對李白一無所知。這時，教師可以先對學(xué)生予以肯定與鼓勵：“這位同學(xué)答的非常棒，并且十分正確?！比缓笤賹畎椎钠渌Y料進(jìn)行補(bǔ)充。又如有同學(xué)回答：“‘床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。的意思就是詩人在睡床前面看到月光，以為是結(jié)霜了，他抬頭看看月亮，心里就想家了?！睂W(xué)生在此答錯了一個地方，但教師也應(yīng)該先進(jìn)行鼓勵：“這位同學(xué)答得真棒，可見是用心思考了，雖然有一點(diǎn)小小的瑕疵，但是近乎完美?！比缓笤冱c(diǎn)出錯漏之處，維護(hù)學(xué)生的自信心。

三、營造自由的學(xué)習(xí)氛圍，明確學(xué)生的主體地位

小學(xué)生具有活潑好動的性格特點(diǎn)，在嚴(yán)肅沉悶的學(xué)習(xí)環(huán)境中難以集中注意力，所以教師要為學(xué)生提供輕松自由的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠帶著快樂愉悅的心情進(jìn)行學(xué)習(xí)。在小學(xué)語文課堂的教學(xué)過程中，學(xué)生應(yīng)當(dāng)處于主體地位，教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)規(guī)律和學(xué)習(xí)心態(tài)為主要參考依據(jù)，將課文知識轉(zhuǎn)變成更容易為小學(xué)生所吸收的形式，以活躍課堂氣氛。對低年級小學(xué)生的教育以輕松愉快為主，例如：在人教版小學(xué)語文一年級下冊的識字課程中，有“動腦筋想辦法”這一節(jié)課，教師可以將所學(xué)的生字做成歌謠的形式，讓學(xué)生參與詞曲創(chuàng)作，調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)作積極性和生詞記憶能力。此外，教師也可以走到學(xué)生中間，跟學(xué)生一起動腦想想“烏鴉喝水”的各種辦法，發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。對于高年級小學(xué)生的教育方式則以交流探究為主。

四、尊重個性差異，促進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展

在新課標(biāo)的要求下，教育教學(xué)的主要目的不再僅限于學(xué)習(xí)成績，而是要促進(jìn)學(xué)生各方面素質(zhì)的發(fā)展，這同樣也是快樂教育理念的要求。因此，教師在開展教育活動的過程中，要尊重學(xué)生的個性差異，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況促進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展。學(xué)生由于個性化差異，所以其擅長的事物有所區(qū)別，教師應(yīng)該對每個學(xué)生都給予關(guān)心和鼓勵，深入挖掘不同學(xué)生的長處，并且為其創(chuàng)造良好的展示平臺，引導(dǎo)其體會自身價值，增強(qiáng)自信力。例如：有些同學(xué)擅長朗讀和詩朗誦，教師可以在班級內(nèi)舉辦詩朗誦比賽，為其提供一個展示舞臺，或者鼓勵其參與校內(nèi)舉辦的朗誦比賽;有些同學(xué)擅長語言辯論，教師可以鼓勵其參與各種各樣的辯論賽，提高自己的辯論能力;有些同學(xué)寫字好看，教師可以在寫字課時，對其進(jìn)行嘉獎，將其作為班級的表率，并鼓勵其參與校內(nèi)的書法比賽等。

五、結(jié)語

快樂教育理念以學(xué)生快樂為原則，能夠?yàn)閷W(xué)生提供輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。在快樂教學(xué)理念下，教師可以創(chuàng)新教學(xué)方法，讓課堂充滿趣味性;采用鼓勵式教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心;營造自由的學(xué)習(xí)氛圍，明確學(xué)生的主體地位;尊重個性差異，促進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]武羊.基于快樂教育理念的小學(xué)語文課堂教學(xué)研究[J].中國校外教育，2017（22）：104～105.

[2]楊露瓊.快樂教育理念下的小學(xué)語文課堂教學(xué)分析[J].新教育時代電子雜志（教師版），2017（27）：45.