李雪梅

一、教學(xué)內(nèi)容及解析

內(nèi)容：

以ΧΧ（知識(shí)價(jià)值）為導(dǎo)向的分配政策、企業(yè)減稅降費(fèi)、社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)、鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)為主體的主觀題答題思路總結(jié)。

解析：

該教學(xué)設(shè)計(jì)專題的內(nèi)容源自于高三日常主觀題訓(xùn)練實(shí)踐的題型總結(jié)，因而具有本校本學(xué)科的科學(xué)性和實(shí)效性。在《經(jīng)濟(jì)生活》中，第三、四單元的知識(shí)點(diǎn)較為分散，涉及面廣，多維宏觀，時(shí)政性極強(qiáng)，尤其第四單元在十九屆四中全會(huì)后進(jìn)行了教材的修改。考試實(shí)踐證明，以上四點(diǎn)內(nèi)容出現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)主觀題材料中的頻率較高，學(xué)生反復(fù)考，得分點(diǎn)卻得不到保障和突破。針對(duì)以上知識(shí)的考點(diǎn)答題思路總結(jié)不得不提上議程。本專題分兩個(gè)課時(shí)完成。第一課時(shí)解決ΧΧ（知識(shí)價(jià)值）為導(dǎo)向的分配政策、企業(yè)減稅降費(fèi)兩個(gè)考點(diǎn)的答題思路總結(jié)，第二課時(shí)解決社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)、鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)兩個(gè)考點(diǎn)的答題思路總結(jié)。依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)及對(duì)教材、學(xué)情的分析，確定本框的教學(xué)重點(diǎn)：掌握高頻考向命題視角;形成高頻考向思路總結(jié)。

二、教學(xué)目標(biāo)及解析

目標(biāo)：

（一）知識(shí)目標(biāo)

1.知識(shí)解剖：ΧΧ（知識(shí)價(jià)值）為導(dǎo)向的分配政策;企業(yè)減稅降費(fèi);社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì);鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)。

2.知識(shí)構(gòu)建：理清關(guān)鍵得分點(diǎn)，提綱挈領(lǐng)，化繁為簡，整合考向相關(guān)知識(shí)并建構(gòu)知識(shí)體系，力求形成總結(jié)性模板。

（二）能力目標(biāo)

1.正確運(yùn)用“拆分法”，清晰解剖主觀題設(shè)問主體及考點(diǎn)類型;學(xué)會(huì)遷移整合分散理論知識(shí)，結(jié)合熱點(diǎn)，構(gòu)建知識(shí)體系并形成有效答題模板。

2.通過學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，養(yǎng)成學(xué)生以試題為出發(fā)點(diǎn)的解構(gòu)總結(jié)能力，培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)濟(jì)生活相關(guān)熱點(diǎn)的模塊感知度，提高學(xué)生高考經(jīng)濟(jì)主觀題的應(yīng)試技巧和能力。

（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

1.理性、有序參與經(jīng)濟(jì)生活，走進(jìn)國家經(jīng)濟(jì)環(huán)境和市場(chǎng)生活，用經(jīng)濟(jì)的觀點(diǎn)和角度認(rèn)識(shí)我國的市場(chǎng)制度和特點(diǎn)，提高分析經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象、解決經(jīng)濟(jì)問題的熱情和眼光。

2.堅(jiān)持研究性分析、探索式總結(jié)的學(xué)習(xí)方式和思維，堅(jiān)持以實(shí)踐為出發(fā)點(diǎn)的習(xí)慣養(yǎng)成。

解析：

（1）認(rèn)真貫徹新課改理念，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。課前通過指導(dǎo)學(xué)生回歸教材，完成前置性作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)能力，在教學(xué)中充分利用熱點(diǎn)材料，讓學(xué)生在主動(dòng)參與中理解主觀題的答題方式和技巧。

（2）通過典型的考題探究四個(gè)考向，利用“問題串”引導(dǎo)學(xué)生步步深入，在思考、解疑、互動(dòng)中掌握經(jīng)濟(jì)主觀題的得分、答題要點(diǎn)。

（3）通過合作探究了解考試方向，在交流、探究、合作中梳理解題思路。自覺運(yùn)用科學(xué)有效的步驟去解構(gòu)試題、分析試題，細(xì)化總結(jié)得分點(diǎn)，提高解題邏輯思維。

三、教學(xué)問題診斷分析

1.初次綜合文綜考試，因此在思維模式上還存在著孤立地、片面地看問題的不足。所以教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生解構(gòu)、綜合的辯證思維能力。

2.學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)生活接觸不夠，國家政治熱點(diǎn)認(rèn)識(shí)不足，抽象概括的能力相對(duì)缺乏，理論聯(lián)系實(shí)際的能力較弱，這是教學(xué)的難點(diǎn)。

四、教學(xué)條件支持分析

1.通過智學(xué)網(wǎng)平臺(tái)、一體機(jī)或者投影儀展示學(xué)生的優(yōu)秀前置性作業(yè)。

2.采用多媒體課件輔助教學(xué)，通過課件展示題目，呈現(xiàn)知識(shí)結(jié)構(gòu)、重組過程，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)專注力，生成中高分思路總結(jié)。

3.創(chuàng)設(shè)“問題情境”，設(shè)計(jì)“問題串”，由淺入深，層層遞進(jìn)，讓學(xué)生有話可說，使學(xué)生在交流互動(dòng)中，提升能力，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

教學(xué)過程按“三環(huán)節(jié)六步”教學(xué)法組織教學(xué)，具體操作流程：

【環(huán)節(jié)一：課前】教師編寫前置性作業(yè)發(fā)布智學(xué)網(wǎng)作業(yè)平臺(tái)，學(xué)生認(rèn)真完成并拍照提交作業(yè)。

【環(huán)節(jié)二：課中】按“六步”組織教學(xué)。

第一步：評(píng)價(jià)前置性作業(yè)以及導(dǎo)入課程

第二步：小組討論達(dá)成共識(shí);

第三步：班級(jí)展示交流

第四步：補(bǔ)充質(zhì)疑

第五步：運(yùn)用、總結(jié)、提升

第六步：目標(biāo)檢測(cè)

【環(huán)節(jié)三：課后】認(rèn)真完成配餐作業(yè)（要求學(xué)生完成課堂練習(xí)及課后智學(xué)平臺(tái)作業(yè)）。

【環(huán)節(jié)一：課前】

見附件《高三經(jīng)濟(jì)生活主觀題高頻考向思路總結(jié) 前置作業(yè)》（學(xué)生版）

設(shè)計(jì)意圖：貫徹落實(shí)新課改理念，鼓勵(lì)先學(xué)，以學(xué)定教，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)的能力，以便更好的理解和把握本專題知識(shí)。

教師活動(dòng)：教師認(rèn)真研究教材，并根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重、難點(diǎn)以及學(xué)情編寫前置作業(yè)，課前通過智學(xué)平臺(tái)發(fā)布作業(yè)給學(xué)生。

學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生回歸課本教材，按要求完成前置性作業(yè)，完成后提交作業(yè)，等待教師審閱。

【環(huán)節(jié)二：課中】

第一步：評(píng)價(jià)前置性作業(yè)以及導(dǎo)入課程

設(shè)計(jì)意圖：落實(shí)學(xué)生前置作業(yè)的完成情況，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

教師活動(dòng)：

1.通過一體機(jī)和智學(xué)平臺(tái)展示學(xué)生前置作業(yè)完成情況，并給全部完成的小組加1分，作業(yè)完成較好的同學(xué)所在小組再加1分，未完成的同學(xué)所在小組扣1分。

2.以較好完成前置作業(yè)的學(xué)生提交的網(wǎng)絡(luò)作業(yè)為藍(lán)本，帶領(lǐng)學(xué)生補(bǔ)充、更正前置作業(yè)第一部分“（一）高頻考向知識(shí)解構(gòu)“秀””四個(gè)主體考點(diǎn)的相關(guān)理論知識(shí)，最后展示教師版本的相對(duì)完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)作為參考。

學(xué)生活動(dòng)：針對(duì)自身作業(yè)完成情況，更正、補(bǔ)充自己的知識(shí)體系。

新課導(dǎo)入：展示《高頻考向?qū)D》。

設(shè)計(jì)意圖：通過導(dǎo)圖說明本專題四大考向的由來依據(jù)、目標(biāo)成果，生成科學(xué)有效的解題思維和步驟，增加得分點(diǎn)。

教師活動(dòng)：以二輪經(jīng)濟(jì)生活我們所考察思維主觀題考題為藍(lán)本，我們對(duì)各種類型的主觀題進(jìn)行了分類整理，數(shù)據(jù)顯示，以ΧΧ（知識(shí)價(jià)值）為導(dǎo)向的分配政策、企業(yè)減稅降費(fèi)、社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)、鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)為主體的四種類型的主觀題考的較為頻繁。本專題圍繞四大考向，以典型例題為樣本，分別解剖重構(gòu)教材基礎(chǔ)理論，生成答題思路總結(jié)，力求增加得分點(diǎn)！