李丹

站在三尺講臺(tái)的第五年，經(jīng)歷的課程改革都是為了提高課堂教學(xué)質(zhì)量和更好的更全面的發(fā)展學(xué)生。可是不管你設(shè)計(jì)的核心問(wèn)題和教學(xué)目標(biāo)有多么的明確，如果學(xué)生對(duì)你和你的數(shù)學(xué)課堂根本不感興趣的話一切都是白費(fèi)功夫，這就要求我們教師在課堂教學(xué)中首先要想法設(shè)法的讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。在我的教學(xué)經(jīng)歷中，如果某一節(jié)課明顯覺(jué)得效果特別好那么這一節(jié)課中一定有大部分同學(xué)得到了老師的積極評(píng)價(jià)，人性使然，評(píng)價(jià)對(duì)一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)以及一節(jié)課的效果是尤為重要的。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“評(píng)價(jià)的目的是全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。評(píng)價(jià)也是教師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段。對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們的學(xué)習(xí)過(guò)程、水平、情感和態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心。我在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我做了以下實(shí)踐與探索。

一、建立不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，因人而異進(jìn)行評(píng)價(jià)

作為教師，應(yīng)該特別明白不管在哪一個(gè)班級(jí)，學(xué)生的個(gè)體差異是非常大的，智力上的差距和性格上的不同都使一個(gè)班的學(xué)生存在多層次，這個(gè)時(shí)候如果老師的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)只有一個(gè)的話會(huì)使永遠(yuǎn)達(dá)不到老師要求的后進(jìn)生越來(lái)越?jīng)]有信心直至完全不參與學(xué)習(xí)。為了使走進(jìn)我們課堂的孩子人人都在數(shù)學(xué)中得到發(fā)展，我在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)就會(huì)建立不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。例如，我在設(shè)計(jì)五年級(jí)上冊(cè)列方程解決問(wèn)題例2的教學(xué)時(shí)，制定了這樣的要求：

例2：足球上黑色的皮都是五邊形的，白色的皮都是六邊形的。白色皮共有20塊，比黑色皮的2倍少4塊。共有多少塊黑色皮？出示題目后要求學(xué)生畫(huà)出線段圖，再觀察線段圖找出等量關(guān)系式。針對(duì)我們班的學(xué)生差異我制定了這樣的四個(gè)目標(biāo)：

目標(biāo)1：能寫(xiě)出1個(gè)等量關(guān)系式的。

目標(biāo)2：能寫(xiě)出2個(gè)等量關(guān)系式的。

目標(biāo)3：能寫(xiě)出4個(gè)等量關(guān)系式的。

目標(biāo)3：能寫(xiě)出更多個(gè)等量關(guān)系式的。

反饋時(shí)得到以下幾種等量關(guān)系式：

A、黑色皮塊數(shù)×2-4=白色皮塊數(shù);

B、黑色皮塊數(shù)×2-白色皮塊數(shù)=4;

C、黑色皮塊數(shù)×2=白色皮塊數(shù)+4

D、黑色皮的塊數(shù)×2-少的部分=白色皮的塊數(shù)

我這樣設(shè)計(jì)是想讓所有的學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，因?yàn)檫@個(gè)知識(shí)點(diǎn)的重要性必須要求學(xué)生至少會(huì)寫(xiě)一種等量關(guān)系式。每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況達(dá)成目標(biāo)，我在評(píng)價(jià)檢查中，根據(jù)學(xué)生自身情況進(jìn)行表?yè)P(yáng)，這樣，每個(gè)學(xué)生都能達(dá)到目標(biāo)，有成功的喜悅。

二、常用的評(píng)價(jià)用語(yǔ)

我曾在一次公開(kāi)課上見(jiàn)到這樣一幕，老師剛開(kāi)始上課針對(duì)這節(jié)課提出了這樣一個(gè)問(wèn)題“雞籠里有20只雞，其中母雞有14只。公雞有多少只？（列方程解決）”老師還沒(méi)讀完題目一個(gè)表現(xiàn)欲極強(qiáng)的男孩子高舉手起來(lái)回答：20-14=6（只）。頓時(shí)教室唧唧呱呱，有同學(xué)說(shuō)“這么簡(jiǎn)單都不會(huì)做啊”。上課的老師立馬走過(guò)去男孩子面前激動(dòng)地說(shuō)“你可真是一個(gè)大膽的孩子，敢勇敢的在這么多聽(tīng)課老師面前大聲的表達(dá)自己的想法，老師真佩服你的勇氣”。接著老師說(shuō)同學(xué)們笑你是因?yàn)槟銢](méi)有看老師括號(hào)里的要求，現(xiàn)在給你兩秒鐘看要求然后給我們正確答案。學(xué)生立馬給出正確答案，老師說(shuō)你看其實(shí)有時(shí)候多花兩秒鐘你就可以變成更完美的人，男孩子整節(jié)課表現(xiàn)的都特別好。我當(dāng)時(shí)感觸很深，老師的一句話一個(gè)微笑其實(shí)就是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的來(lái)源。因此，在教學(xué)評(píng)價(jià)中，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

1.評(píng)價(jià)語(yǔ)言的親切性

在課中稱學(xué)生為小伙伴、孩子們、小朋友等，都體現(xiàn)出親切性。在面對(duì)優(yōu)等生時(shí)可以說(shuō)：你真是一個(gè)有獨(dú)到見(jiàn)解的孩子;你的講解真透徹，可以當(dāng)老師的小助手了等。在面對(duì)后進(jìn)生時(shí)可以說(shuō)：今天你又有進(jìn)步了;再細(xì)心一點(diǎn);沒(méi)關(guān)系，你已經(jīng)盡力了;老師看得見(jiàn)你的付出，沒(méi)關(guān)系我們一起努力。

2.評(píng)價(jià)語(yǔ)言的指向性

評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)要注意盡量少一些空洞的表?yè)P(yáng)，指向性要明確。如：你的思路真清晰;你的聲音真洪亮;你真善于提出問(wèn)題;你的補(bǔ)充真到位等等。

三、評(píng)價(jià)方式

目前根據(jù)需要我們常用的評(píng)價(jià)方式有師評(píng)、自評(píng)、互評(píng)。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生開(kāi)展自評(píng)與互評(píng)，而不僅僅局限于老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心。

1.自我評(píng)價(jià)

為了鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，目前我們的“以學(xué)為中心”的自主學(xué)習(xí)單中最后設(shè)計(jì)了自我評(píng)價(jià)表，教學(xué)中，在全課總結(jié)時(shí)，提出問(wèn)題“你這節(jié)課有什么收獲？”“你的表現(xiàn)怎么樣？”“哪些方面表現(xiàn)很棒，哪些方面還需努力”等，讓學(xué)生在自評(píng)中反思教學(xué)內(nèi)容、過(guò)程和結(jié)果，對(duì)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)性記憶，同時(shí)認(rèn)識(shí)自己的成功與不足，從而不斷完善自我。

2.互評(píng)

“互評(píng)”是指互相評(píng)價(jià)和反饋，針對(duì)別人的觀點(diǎn)發(fā)表自己的看法，或肯定或否定，或作補(bǔ)充，并陳述出自己的理由。在教學(xué)過(guò)程中，大部分都是采用互評(píng)的方法，引導(dǎo)學(xué)生大膽地闡述自己的觀點(diǎn)，并對(duì)自己的思維過(guò)程和觀點(diǎn)進(jìn)行反思。

3.我的評(píng)價(jià)語(yǔ)言培養(yǎng)方法

所有事情的開(kāi)始都是困難的，孩子一開(kāi)始的自評(píng)永遠(yuǎn)是“我覺(jué)得我表現(xiàn)的不好”，對(duì)別人的評(píng)價(jià)是“他做的很好”，這樣單一的語(yǔ)言次數(shù)用多了就過(guò)于形式化，起不到評(píng)價(jià)的效果，為了解決這一問(wèn)題，我是這樣做的：

一是在練習(xí)課和講評(píng)課的時(shí)候，拿出類似口算這樣的作業(yè)讓同桌交換互相批改，批改結(jié)束之后像老師一樣批等級(jí)日期和寫(xiě)評(píng)語(yǔ)。相比于在課堂上突然被叫起來(lái)在眾人面前回答問(wèn)題不同的是，這樣的方式給了同學(xué)們更多的思考空間，其次是為了得到同桌更多更準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)每個(gè)人都會(huì)盡力去給別人寫(xiě)評(píng)語(yǔ)。寫(xiě)評(píng)語(yǔ)結(jié)束之后最重要的環(huán)節(jié)是拿回自己的作業(yè)本，起來(lái)給全部同學(xué)念你的同桌給你的評(píng)語(yǔ)，這個(gè)環(huán)節(jié)不僅能促進(jìn)同學(xué)們寫(xiě)評(píng)語(yǔ)的準(zhǔn)確性，而且每個(gè)同學(xué)都會(huì)在別人的發(fā)言中學(xué)到新的有效的有趣的評(píng)價(jià)用語(yǔ)。它們?cè)侔堰@些語(yǔ)言用到課堂中去。一來(lái)二去的我們的課堂評(píng)價(jià)就豐富起來(lái)了。

二是“以學(xué)為中心”課堂教學(xué)模式普及時(shí)候我們給學(xué)生建立模板。

總之，評(píng)價(jià)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中至關(guān)重要。今后在課堂教學(xué)中，還要不斷探究和反思評(píng)價(jià)方法，提高自己教育教學(xué)能力和促進(jìn)自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。