劉珊珊

所謂寫話訓(xùn)練，實(shí)際上是給學(xué)生一段文字描述，或者幾幅圖片，讓學(xué)生通過(guò)觀察形成一定的文字。寫話訓(xùn)練既簡(jiǎn)單，又不簡(jiǎn)單。簡(jiǎn)單是因?yàn)樗鼘?duì)知識(shí)的要求并不高，不簡(jiǎn)單則是指低年段學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不一定能切實(shí)有效地掌握寫話技巧。這個(gè)時(shí)候就需要教師不斷引導(dǎo)，完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)。本文立足于小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀，圍繞低年段小學(xué)語(yǔ)文寫話訓(xùn)練的有效性策略展開探討。

小學(xué)低年級(jí)是整個(gè)小學(xué)教學(xué)的起步階段，是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的起步階段。教師需要對(duì)課堂教學(xué)形成初步的了解，選擇合適的教學(xué)方式，推動(dòng)學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展。

一、小學(xué)寫話訓(xùn)練中的問題

教師要想提高學(xué)生寫話能力，首先要了解低年段學(xué)生寫作現(xiàn)狀，找出其中存在的問題，分析問題，尋求有效的教學(xué)策略。

1.寫話訓(xùn)練方法單一。在小學(xué)低年段開展寫話訓(xùn)練，主要是為學(xué)生后續(xù)的寫作奠定基礎(chǔ)。但是寫話訓(xùn)練和作文訓(xùn)練還有很大區(qū)別。很多教師在課堂教學(xué)中卻忽略了這一問題，常常選擇單一的訓(xùn)練方式展開教學(xué)。這樣會(huì)打擊學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生對(duì)寫話產(chǎn)生逃避心理，不利于學(xué)生的長(zhǎng)足發(fā)展。

2.學(xué)生描述不準(zhǔn)確。對(duì)小學(xué)低年段學(xué)生來(lái)說(shuō)，這一時(shí)期，是他們正式進(jìn)入學(xué)科課程知識(shí)學(xué)習(xí)的時(shí)期。無(wú)論是知識(shí)學(xué)習(xí)，還是語(yǔ)言表達(dá)，都需要學(xué)習(xí)和掌握。寫話訓(xùn)練體現(xiàn)的就是對(duì)學(xué)生書面表達(dá)能力的培養(yǎng)。從低年段學(xué)生的心理發(fā)展角度看，這個(gè)時(shí)候他們雖然有一定的語(yǔ)言表達(dá)能力，但是表達(dá)過(guò)程容易顛倒，并且會(huì)出現(xiàn)多次表達(dá)的現(xiàn)象。正是受這種學(xué)習(xí)心理的影響，學(xué)生在寫話訓(xùn)練過(guò)程中，容易出現(xiàn)表達(dá)不清晰的情況，影響寫話訓(xùn)練的有效性。

二、提高寫話訓(xùn)練有效性的策略

語(yǔ)文教師了解了寫話訓(xùn)練存在的問題，知道了這些問題對(duì)課堂教學(xué)的影響，就要著手對(duì)其展開正式的探究和分析，推動(dòng)寫話訓(xùn)練的開展。

1.采用說(shuō)寫結(jié)合的方式。對(duì)小學(xué)低年段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，相比于寫作，他們似乎更喜歡口頭表達(dá)。教師可以抓住學(xué)生這一心理特點(diǎn)，讓學(xué)生先口頭表達(dá)，再過(guò)渡到書面寫作。不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能在一定程度上提高學(xué)生的寫話能力。以《烏鴉喝水》一課為例，這節(jié)課主要給學(xué)生講授了一只烏鴉通過(guò)一定的方式喝到水的故事。課故事性很強(qiáng)，在教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。教師教授完這一課后，可以讓學(xué)生圍繞這篇課文開展寫話訓(xùn)練，具體來(lái)說(shuō)，可以將課文中的幾段內(nèi)容分為幾張圖片，展示在學(xué)生面前。然后讓學(xué)生觀看圖片并將《烏鴉喝水》的故事復(fù)述出來(lái)。教師可以采用兩種方式展開寫話訓(xùn)練，一種是讓學(xué)生將自己復(fù)述的故事寫下來(lái);第二種是讓學(xué)生根據(jù)故事的結(jié)尾，開發(fā)思維續(xù)寫。這樣的方式不僅能鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，還可以促進(jìn)學(xué)生的書面表達(dá)能力的發(fā)展。

2.結(jié)合故事新作大賽的方式。教師為了調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于課程知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的專注度，會(huì)采用比賽的方式開展教學(xué)。寫話訓(xùn)練同樣可以采用這種形式。對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生而言，比賽的方式能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)寫話的熱情，激發(fā)他們發(fā)揮想象力。例如，教師在對(duì)學(xué)生開展寫話訓(xùn)練的時(shí)候，可以結(jié)合學(xué)生熟知的童話故事《白雪公主》，通過(guò)舉辦故事新作大賽的方式，激發(fā)學(xué)生寫話熱情。具體來(lái)說(shuō)，教師可以給學(xué)生播放《白雪公主》的視頻，通過(guò)影像的方式，幫助學(xué)生回憶這篇童話故事的相關(guān)內(nèi)容。然后教師可以給學(xué)生幾張不同的圖片，讓學(xué)生選擇其中一到兩張，根據(jù)自己對(duì)童話故事的想象，寫出新故事。最后教師再將學(xué)生的寫話作品通過(guò)投影的方式展示給全班。全班評(píng)選出這一次新故事的冠軍，教師要給予一定的鼓勵(lì)。通過(guò)這樣的方式，來(lái)實(shí)現(xiàn)寫話訓(xùn)練的有效性。

綜上所述，在小學(xué)低年段語(yǔ)文課程教學(xué)中，教師一定要做好寫話訓(xùn)練。在課堂教學(xué)中，克服寫話訓(xùn)練的實(shí)際問題，選擇合適的教學(xué)方式和方法，達(dá)成相應(yīng)的教學(xué)目的。