李麗潔

《普通高中音樂課程標準（2017版）》在音樂課的課程結構上做了調整，普通高中音樂課程由六大必修模塊、六大選擇性必修和學校根據(jù)自身實際情況自主開設的選修三類構成，豐富了課程選擇，滿足學生發(fā)展需求。在這種背景下，如何落實《普通高中課程標準（2017版）》，開足、開齊、上好音樂課成為需要關注的問題。

筆者自2019年下半年起對河源市30所普通高中學校進行音樂課程開設情況調研，通過實地考察、聽課評課、座談交流、網絡問卷等形式，對河源市普通高中音樂課程開設情況有了更深入的了解。在調查過程中，看到了河源市普通高中音樂教學近幾年取得的進步，同時也發(fā)現(xiàn)了不少的問題。現(xiàn)對調查的部分結果進行分析，并就存在的問題提出建議及應對策略。

一、基本情況

（一）音樂教師配備情況

當前，河源市共有30所普通高中，配備音樂教師總數(shù)為188人，其中?？茖W歷音樂教師6人，本科學歷音樂教師182人，本科以上學歷達到96.8%，188名音樂教師均為音樂類專業(yè)畢業(yè)。僅從數(shù)據(jù)來看，我市普通高中音樂教師隊伍總體能夠滿足學校音樂課的正常開設。

（二）音樂課程開設情況

《普通高中音樂課程標準（2017版）》明確，普通高中音樂課程由必修、選擇性必修和選修三類課程構成，必修課程包括音樂鑒賞、歌唱、演奏、音樂編創(chuàng)、音樂與舞蹈、音樂與戲劇六個模塊。選擇性必修課程包括合唱、合奏、舞蹈表演、戲劇表演、音樂基礎理論、視唱練耳六個模塊，以學校根據(jù)自身的辦學理念和學生興趣愛好、當?shù)靥厣幕Y源等安排開設、學生自主選擇修習的課程為選修課程。普通高中課程方案規(guī)定，學生每修滿18學時并通過考查評價，獲得1學分。每個高中學生在音樂課程中須獲得3學分（54課時）。各學校課時安排及模塊開設情況如下：

從調查結果來看能夠按照普通高中課程方案要求開足音樂課，課時達54個以上的學校有11所，課時達標率約為36.67%。在模塊開設上，各學校主要集中在音樂鑒賞和歌唱模塊，其余模塊較少有學校開設。

（三）音樂教材配備與使用情況

學生人手配備一套教材的學校約占53.34%，部分配備、循環(huán)使用教材的學校約占23.34%，沒有配備音樂教材的學校約占23.34%。完全按教材上課的學校約占6.67%，基本按教材上課的學校約占43.34%，挑選部分教材上的內容上課的學校約占43.34%，還有1所學校補充自編校本教材，以滿足不同學生的需求，另有1所學校未開音樂課。

（四）硬件建設情況

從各校音樂教室配備情況來看，有24所普通高中學校配有音樂教室，占總數(shù)的80%;有27所學校配有舞蹈室，占總數(shù)的90%;配有合唱室、樂隊排練室等其他功能的學校數(shù)量比較少。

（五）音樂課程學業(yè)評價情況

普通高中課程方案規(guī)定，學生每修滿18學時并通過考查評價，獲得1學分。每個高中學生在音樂課程中須獲得3學分?！镀胀ǜ咧幸魳氛n程標準（2017版）》對學生音樂學業(yè)評價也提出了評價標準和評價建議。

二、存在的主要問題

（一）認識不到位

一是教育部門層面。全市有5縣2區(qū)，除龍川縣配有專職小學音樂教研員以外，其他縣區(qū)均未配備音樂教研員。沒有專職音樂教研員指導和引領學科的發(fā)展，導致縣區(qū)音樂學科沒有形成良好的教研氛圍，青年教師成長緩慢，制約了音樂學科的發(fā)展。

二是學校層面。個別學校領導對音樂教育的重要性缺乏必要的認識，只重視文化學科，從不不過問音樂教育工作。個別學校領導在音樂學科教育上功利思想嚴重，認為在大型活動中拿到獎項就是素質教育搞得好，重社團、輕課堂、重尖子、輕普及的現(xiàn)象比較普遍。

三是教師層面。在與教師交談中發(fā)現(xiàn)音樂教師普遍覺得在學校得不到重視，學科地位不高。因此，很多音樂教師也是被動接受學校安排，責任心不強，思想懈怠，缺乏激情，不愿鉆研，在教學中應付了事，教學方法毫無新意。

（二）音樂教師配備不均衡

音樂教師配備不均衡主要表現(xiàn)在校際不均衡及教師專業(yè)結構不均衡。一是校際不均衡。音樂教師人數(shù)10人以上（含10人）的學校有8所，這8所學校均在市區(qū)或縣城城區(qū)范圍內的公立學校。音樂教師人數(shù)2人以下（含2人）的學校有9所，這9所學校中有5所是民辦學校，有4所鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校。從調查情況來看，市區(qū)或縣城城區(qū)范圍內的公立學校音樂教師人員配備充足，甚至過剩，周課時量遠低于規(guī)定課時量，導致人浮于事。偏遠鄉(xiāng)鎮(zhèn)及私立學校音樂教師配備不足，音樂教師緊缺。二是教師專業(yè)結構不均衡。音樂教師的專業(yè)主要集中在聲樂、鋼琴、舞蹈三個領域，有能力擔任其他模塊教學的教師少之又少。

（三）設施設備建設有待改善

在調查中了解到，有6所普通高中沒有設置音樂課室，另外，因為距離課室較遠、場室空間太小、場室老舊缺少維護等原因，有些學校雖設置了音樂課室但卻形同虛設，大部分學校是在本班教室上音樂課。能擁有舞蹈教室、合唱教室、樂隊排練廳等其他音樂功能場室及教學設備的學校更是少之又少。隨著《普通高中音樂課程標準（2017版）》的實施，對課程的開設及音樂教室設施設備的配置提出了更高的要求，音樂課室不足、設施設備短缺的問題嚴重影響了音樂學科相關模塊課程的開設。

（四）課堂教學水平有待提高

由于基礎薄弱，歷史欠賬多，音樂學科的教師視野不夠開闊，教學理念及教學方法、教學策略等落后，加上河源市目前尚未對音樂學科統(tǒng)一進行合格性測試，大部分學校沒有對音樂課提出評價標準、評價方法和評價形式，導致音樂課堂教學水平總體不高。

三、應對策略及建議

（一）提高認識，加強對音樂課程開設的監(jiān)督

音樂作為普通高中美育基本課程，是學校實施美育的重要途徑，對學生的全面發(fā)展有著深遠的積極影響。針對當前音樂學科不受重視，部分音樂課課時開設不足、開設模塊單一、音樂課被挪用或占用等情況，建議教育行政部門每年不定期對各學校音樂教育開展專項督查，將檢查結果與學校的考核評估相掛鉤，促使縣區(qū)教育行政部門及學校領導切實提高對音樂教育的重視程度，確保學校開課率的同時豐富音樂課程選擇，盡可能滿足學生全面發(fā)展需求。

（二）多管齊下，優(yōu)化教師資源均衡

面對校際之間教師資源不均衡的現(xiàn)狀，河源市東源縣已開始推行縣管校聘的管理方式，將全縣的教育資源全部進行統(tǒng)一安排，加大教師的流動性，加強教師資源的平衡性，提高教師的積極性，對農村地區(qū)的教育提升有很大的促進作用。東源縣的做法和經驗值得其他地區(qū)參考和借鑒。

音樂教師專業(yè)結構不均衡需要如何改變呢？筆者認為，一是學校在招聘音樂教師的時候要充分考慮本校的音樂教師專業(yè)結構，合理招聘教師。二是加強在職音樂教師培訓，促使音樂教師向一專多能發(fā)展，滿足不同模塊的教學需求。三是充分挖掘社會資源，加強學校與青少年宮、文化館等公益性事業(yè)單位的合作，或者聘請社會上的專業(yè)人士到校兼課，改變音樂教師專業(yè)結構單一的現(xiàn)象，豐富音樂課程選擇，增加音樂課堂的活力和動力。

（三）加大投入，全面改善教學條件

基本的教學場地、教學設施設備是開展音樂教學的物質基礎，有了物質的保障才能促進教育事業(yè)的發(fā)展。建議各級教育行政部門、各學校發(fā)動校友捐贈、企業(yè)幫扶等措施，多方籌措資金，不斷改善教學條件，滿足音樂課程教學需求，為學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境。

（四）積極探索，拓寬教師成長路徑

教師隊伍素質的高低對教育質量有著重要影響。想要提高音樂課堂教學質量，就需要建設一支素質過硬、富有活力和創(chuàng)造力的高水平教師隊伍。

1.扎實師資培訓，提升專業(yè)能力

基于現(xiàn)狀制定培訓計劃及培訓考核評估措施，加強對現(xiàn)有音樂教師的培訓和管理，使音樂教師培訓系統(tǒng)化、有效化、長效化。

（1）豐富培訓模式。除了聘請專家開展講座、派骨干教師外出學習、與珠三角地區(qū)結對幫扶等傳統(tǒng)培訓模式外，積極探索借助網絡資源及現(xiàn)代媒體組織教師收看、自學、座談交流、教學研討、專業(yè)互動等培訓模式。

（2）實施分層培訓。對普通高中音樂教師進行全面摸底排查，建立普通高中音樂教師個人檔案，根據(jù)教師的教齡、業(yè)務能力、專業(yè)素養(yǎng)等進行分層培訓，同時將培訓情況納入檔案。如，科組長培訓，以校為單位。每校一組長，促進學校音樂科組組建和發(fā)展，為校內音樂教研活動的開展創(chuàng)造條件;學科帶頭人及骨干教師的培養(yǎng)，可以起到引領、示范及輻射作用;青年教師培訓則可加速青年教師的成長。

（3）加強培訓結果管理。每次培訓既要有效，也要長效，培訓效果評估考核、進行階段性及終結性培訓總結及后續(xù)知識運用檢查等都可以作為培訓評價方法，確保培訓的有效性和長效性。

2.搭建平臺，提供多樣展示機會

積極組織音樂教師開展各類比賽、競賽、展示活動，如，組織青年教師課堂教學能力大賽、教學論文比賽、教學設計大賽、優(yōu)質微課展播、優(yōu)秀課例展示等活動，促進教師專業(yè)能力發(fā)展。

（五）完善機制，全面促進課堂教學質量提升

1.完善音樂教師管理機制。

建議教育行政部門按照相關文件要求，對教師進行科學、規(guī)范、系統(tǒng)的管理。充分肯定藝術類教師在學校教育中的作用，在績效考核及評優(yōu)評先等方面與高考類科目一視同仁。建議各縣區(qū)教育行政部門落實《廣東省教育廳關于建立健全新時代基礎教育教研體系的實施意見》（粵教教研〔2020〕1號）要求，盡量配備專職音樂教研員，有專人負責才能更扎實有效的指導學校開展各項音樂教學工作。

2.建立系統(tǒng)科學的音樂學業(yè)評價機制。

根據(jù)《普通高中音樂課程標準（2017版）》的教學與評價建議，加快制定普通高中音樂學業(yè)評價標準和評價方法，并建立系統(tǒng)科學的音樂學業(yè)評價機制，在實踐中不斷探索多樣化的評價形式，使學生的音樂素養(yǎng)的發(fā)展在科學的體系中得到全面體現(xiàn)，從而提高學校音樂教育質量。

[本文系河源市中小學（幼兒園）教學研究課題項目“普通高中音樂與舞蹈模塊課堂教學模式的實踐研究”（項目號：hy180480）的研究成果]

參考文獻：

[1]教育部.普通高中音樂課程標準（2017版）[S].人民教育出版社，2018.

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