王倩 郭西燕

【摘要】通過(guò)改變教學(xué)環(huán)境，改變能力水平評(píng)價(jià)機(jī)制，控制教學(xué)實(shí)踐過(guò)程，以真實(shí)有效的項(xiàng)目為教學(xué)內(nèi)容，全面提高《室內(nèi)設(shè)計(jì)》課程的教學(xué)質(zhì)量，最終提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力和就業(yè)能力。

【關(guān)鍵詞】三位一體;創(chuàng)業(yè)教育;室內(nèi)設(shè)計(jì);教學(xué)改革

“三位一體背景下”《室內(nèi)設(shè)計(jì)》課程的教學(xué)改革，要以滿足室內(nèi)設(shè)計(jì)崗位需求來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、動(dòng)手能力、自主學(xué)習(xí)能力、團(tuán)體意識(shí)為根本目標(biāo)，不斷探索教學(xué)方法，建設(shè)課程資源庫(kù)，引導(dǎo)學(xué)生充分利用課外時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生從被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)、從課堂轉(zhuǎn)到課外、從盲目轉(zhuǎn)到以興趣點(diǎn)為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)效率。

一、對(duì)“三位一體理論”創(chuàng)業(yè)教育的基本認(rèn)識(shí)

當(dāng)前，我國(guó)職業(yè)教育進(jìn)入高質(zhì)量?jī)?nèi)涵式發(fā)展階段，深化產(chǎn)教融合，促進(jìn)教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈的有機(jī)銜接，是當(dāng)前推進(jìn)人力資源供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的迫切要求，更是職業(yè)學(xué)院新形勢(shì)下全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、擴(kuò)大就業(yè)創(chuàng)業(yè)、推進(jìn)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)的現(xiàn)實(shí)需求。

以職業(yè)學(xué)院發(fā)展需求為導(dǎo)向，動(dòng)態(tài)調(diào)整招生專業(yè)和培養(yǎng)規(guī)模。職業(yè)學(xué)院將市場(chǎng)供求比例、就業(yè)質(zhì)量作為設(shè)置調(diào)整招生專業(yè)、確定培養(yǎng)規(guī)模的重要依據(jù)，建立了職業(yè)學(xué)院招生計(jì)劃動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制，緊跟產(chǎn)業(yè)鏈布局，不斷促進(jìn)人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)與室內(nèi)設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)需求相適應(yīng)，有針對(duì)性、有效性，為室內(nèi)設(shè)計(jì)相關(guān)企業(yè)提供了更加有力的人才儲(chǔ)備。

以產(chǎn)教融合校企合作為支撐，建設(shè)室內(nèi)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)，職業(yè)學(xué)院與裝飾集團(tuán)公司等方面深入開展合作，構(gòu)建了校企之間高效務(wù)實(shí)的合作模式，建立了長(zhǎng)期、全面的戰(zhàn)略合作伙伴關(guān)系。創(chuàng)業(yè)教育是學(xué)校持續(xù)為企業(yè)培養(yǎng)技能型專門人才的一項(xiàng)戰(zhàn)略計(jì)劃，以定制創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)學(xué)生為模式，在學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程中以及學(xué)生實(shí)習(xí)管理等工作中，不斷完善改進(jìn)項(xiàng)目，探討創(chuàng)業(yè)教育項(xiàng)目未來(lái)發(fā)展，大大提升了室內(nèi)設(shè)計(jì)人才和企業(yè)需求的契合度。

以學(xué)生發(fā)展為本位，持續(xù)為裝飾行業(yè)供給高素質(zhì)技術(shù)技能室內(nèi)設(shè)計(jì)人才。培養(yǎng)高素質(zhì)的社會(huì)和行業(yè)需要的技術(shù)技能型人才一直是學(xué)校堅(jiān)持的辦學(xué)方向，也是學(xué)校人才培養(yǎng)的主要特色。未來(lái)，學(xué)校將繼續(xù)聚創(chuàng)業(yè)教育專業(yè)化，不斷深化產(chǎn)教融合校企合作，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)和就業(yè)布局，適時(shí)探索創(chuàng)業(yè)教育新模式，實(shí)現(xiàn)就業(yè)引導(dǎo)與人才培養(yǎng)的高度契合，進(jìn)一步深化以需求為導(dǎo)向的“三位一體”人才培養(yǎng)模式，為裝飾行業(yè)的發(fā)展作出新的更大貢獻(xiàn)。

建設(shè)環(huán)境藝術(shù)課程資源庫(kù)。資源庫(kù)的建設(shè)對(duì)于教學(xué)改革的重要性不容小覷。課程資源庫(kù)的建設(shè)應(yīng)包括教學(xué)微視頻、典型案例、電子課件、課程試題、文獻(xiàn)資源、疑難解答等。并根據(jù)職業(yè)學(xué)院的實(shí)際情況來(lái)制定校本教材，資源庫(kù)的建設(shè)及資源更新應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與案例制作，將具有典型代表的作品納入資源庫(kù)及校本教材，形成獨(dú)特的教學(xué)資源。建設(shè)室內(nèi)設(shè)計(jì)資源庫(kù)，能夠打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的陳舊性與教學(xué)方法的單一性，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)展教學(xué)空間、教學(xué)時(shí)間，改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)模式，推進(jìn)信息化教學(xué)，促進(jìn)室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)的深化改革，使教師和學(xué)生都能夠在自己參與創(chuàng)設(shè)的資源庫(kù)中完成“教”與“學(xué)”的過(guò)程。教師通過(guò)資源庫(kù)的建設(shè)能夠提高自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)與教學(xué)水平，學(xué)生可以根據(jù)自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)和時(shí)間自主學(xué)習(xí)，最終提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、信息素養(yǎng)、思維發(fā)散能力、綜合應(yīng)用能力、自主學(xué)習(xí)及探究學(xué)習(xí)的能力。因此，課程資源庫(kù)的建設(shè)能夠最大限度地發(fā)揮“教”與“學(xué)”的作用，只有教師教得好和學(xué)生學(xué)得好，才能使教學(xué)效果得到提高。

二、微課在中職《室內(nèi)設(shè)計(jì)》教學(xué)中的應(yīng)用

在職業(yè)學(xué)院計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)，《室內(nèi)設(shè)計(jì)》使用在設(shè)計(jì)領(lǐng)域比較常用的軟件AutoCAD，利用AutoCAD 能更加快捷、準(zhǔn)確地表達(dá)出建筑裝飾設(shè)計(jì)的創(chuàng)意。雖然AutoCAD 是很精準(zhǔn)的一款設(shè)計(jì)軟件，但是命令繁多，操作復(fù)雜，枯燥無(wú)味，是計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生也很難輕易學(xué)會(huì)和駕馭它。

一是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)作激情。微課是通過(guò)微視頻的形式將教師需要講解的內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)呈現(xiàn)出來(lái)，在視覺(jué)上和聽覺(jué)上都有著傳統(tǒng)教學(xué)手段所無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)。尤其是對(duì)于《室內(nèi)設(shè)計(jì)》課程開始的時(shí)候，我們會(huì)把一些有名的設(shè)計(jì)圖片，視頻，附近有名樓盤的設(shè)計(jì)方案，一些真實(shí)的設(shè)計(jì)圖紙融合制作在微課中，用微課展現(xiàn)《室內(nèi)設(shè)計(jì)》課程的重要性和魅力。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和設(shè)計(jì)創(chuàng)作欲望與激情，提高了整個(gè)課程的教學(xué)效率。

二是抓住課堂重點(diǎn)。教師在進(jìn)行《室內(nèi)設(shè)計(jì)》教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)注意利用微課來(lái)抓住案例教學(xué)的實(shí)操要點(diǎn)。教師在展開《室內(nèi)設(shè)計(jì)》案例教學(xué)時(shí)可以結(jié)合中職學(xué)生的理解能力，針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的實(shí)操重點(diǎn)與難點(diǎn)，將80分鐘的實(shí)操課要制作的案例時(shí)用5-12分鐘的一個(gè)短小視頻呈現(xiàn)出來(lái)，并根據(jù)案例教學(xué)中的難點(diǎn)進(jìn)行有選擇、有意識(shí)地展開重點(diǎn)講解，幫助學(xué)生迅速準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)自身的薄弱環(huán)節(jié)，掌握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

三是有效利用課堂時(shí)間。在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生在理論課堂上學(xué)習(xí)理論，在實(shí)操課看老師講解和演示案例操作。很多學(xué)生看完聽完又忘記了，需要去翻書看操作步驟，看不懂又問(wèn)老師，老師又只有一個(gè)，學(xué)習(xí)效率較低。有些學(xué)生很久等不到老師的指導(dǎo)甚至放棄了制作。然而通過(guò)微課的形式，教師可以將案例操作演示和講解錄入到視頻之中，學(xué)生通過(guò)反復(fù)觀看簡(jiǎn)短的5-12分鐘的視頻，相當(dāng)于每個(gè)學(xué)生都有一個(gè)小老師，不僅可以節(jié)省學(xué)生和老師的時(shí)間，而且取得的教學(xué)效果也是傳統(tǒng)教學(xué)多無(wú)法比擬的。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力存在差異的情況，我們每節(jié)實(shí)操課還錄制一個(gè)擴(kuò)展案例微課，讓學(xué)習(xí)能力好的學(xué)生做完要求的案例外，再利用微課學(xué)習(xí)創(chuàng)作更好一點(diǎn)的室內(nèi)設(shè)計(jì)作品。有效地通過(guò)回放，反思的形式進(jìn)行總結(jié)講評(píng)。

三、技能大賽有利于強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)

在職業(yè)學(xué)院中各個(gè)專業(yè)的技能大賽項(xiàng)目都受到了學(xué)校的高度關(guān)注，其對(duì)于專業(yè)實(shí)用性人才的培養(yǎng)也有著良好的促進(jìn)作用，通過(guò)專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，能夠使得學(xué)生們的專業(yè)技能得到一定程度的提升，并能夠進(jìn)一步提升該課程的整體教學(xué)質(zhì)量。在《室內(nèi)設(shè)計(jì)》這門課程的教學(xué)過(guò)程中，其因?yàn)榫邆溆蟹浅?qiáng)的實(shí)踐性、技能性和藝術(shù)性，也就要求教師們能夠擁有良好的實(shí)踐能力，并且能夠?qū)⒕唧w的實(shí)踐環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)換為課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，從而獲得一個(gè)良好的教學(xué)效果。

技能大賽的比賽項(xiàng)目特性在于提升學(xué)生們的專業(yè)實(shí)踐能力，從而為后續(xù)的就業(yè)奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。在基于技能大賽的教學(xué)模式上，其主要在于企業(yè)對(duì)于教育資源的借鑒利用以及針對(duì)性職業(yè)技能水平的培養(yǎng)教育。通過(guò)技能大賽，學(xué)生們能夠?qū)I(yè)的室內(nèi)設(shè)計(jì)人員完整的工作流程進(jìn)行體會(huì)，并使得自身的理論知識(shí)以及實(shí)踐能力均得到一定程度的增長(zhǎng)?！肮W(xué)結(jié)合”作為職業(yè)院校進(jìn)行人才培養(yǎng)的一個(gè)基本理念，通過(guò)技能大賽的模式能夠促進(jìn)學(xué)生們的工學(xué)結(jié)合，并能夠在具體的教學(xué)過(guò)程中同時(shí)進(jìn)行理論知識(shí)與實(shí)踐操作知識(shí)兩者的教學(xué)，從而進(jìn)一步提升《室內(nèi)設(shè)計(jì)》這門課程的教學(xué)質(zhì)量。

通過(guò)技能大賽的比賽項(xiàng)目能夠?qū)I(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)證明方向，并能夠引導(dǎo)學(xué)生們的實(shí)際技能與社會(huì)市場(chǎng)進(jìn)行接軌，從而讓學(xué)生們充分滿足市場(chǎng)上對(duì)于室內(nèi)設(shè)計(jì)性人才的實(shí)際要求。比如在藝術(shù)設(shè)計(jì)類的技能大賽之中，主要考核的是學(xué)生們的繪畫造型能力以及3DMAX 軟件操作能力。但是多數(shù)職業(yè)院校的在校學(xué)生們并沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)化的繪畫訓(xùn)練，并導(dǎo)致繪畫能力成為了學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)基礎(chǔ)能力中的一個(gè)短板。通過(guò)技能大賽的參與，能夠讓學(xué)生們了解到自身的設(shè)計(jì)過(guò)程中所存在的短板，從而進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)自身繪畫能力的訓(xùn)練，從而為后續(xù)的室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。因此說(shuō)通過(guò)技能大賽考核項(xiàng)目的設(shè)立，能夠?qū)ΜF(xiàn)有的教學(xué)實(shí)踐技能起到一定的強(qiáng)化效果，并促使《室內(nèi)設(shè)計(jì)》這門課程的教學(xué)朝著系統(tǒng)化的方向進(jìn)行發(fā)展。

通過(guò)技能大賽的參與，還能夠進(jìn)一步提升學(xué)生們的生存能力以及心理承受能力，并能夠幫助學(xué)生們進(jìn)行合理的自我定位，因此說(shuō)技能大賽不僅僅能夠在短時(shí)間內(nèi)使得學(xué)生們的技能水平得到有效的提升，還能夠幫助學(xué)生完成向企業(yè)員工的角色轉(zhuǎn)變，從而進(jìn)一步提升自身的專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)，縮短學(xué)生們就業(yè)之后適應(yīng)崗位的時(shí)間。因此說(shuō)技能大賽能夠有效提升學(xué)生們的職業(yè)素質(zhì)，在《室內(nèi)設(shè)計(jì)》的課程教學(xué)過(guò)程中也具備有非常重要的意義。

四、結(jié)束語(yǔ)

在進(jìn)行《室內(nèi)設(shè)計(jì)》這門課程的教學(xué)過(guò)程中，借助于項(xiàng)目能夠促進(jìn)該課程的教學(xué)質(zhì)量得到進(jìn)一步的提升，并能夠?qū)W(xué)生們專業(yè)技能以及實(shí)踐能力的提升給予一定的幫助。但是在實(shí)際操作的過(guò)程中如果過(guò)分注重結(jié)果，也就容易對(duì)學(xué)生們的身心造成一定程度的影響，并導(dǎo)致項(xiàng)目難以取得預(yù)期的目的。因此說(shuō)在通過(guò)提升《室內(nèi)設(shè)計(jì)》這門課程的教學(xué)質(zhì)量時(shí)，還需要以正確的態(tài)度去面對(duì)，并使得其能夠?yàn)檎n程教學(xué)的不斷完善提供服務(wù)。

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作者簡(jiǎn)介：王倩（1988-），女，山東濰坊人，碩士，濰坊職業(yè)學(xué)院助教，研究方向：高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)。