張紅芳

【摘要】隨著經(jīng)濟全球化發(fā)展，英語教學越來越受到重視。在我國小學階段的教學中，三年級便開設(shè)了英語學科，直到學生大學結(jié)束，英語都是一門十分重要的學科。英語知識的學習是一個連貫的過程，每一個階段都有一定的銜接，小學階段是學生學習英語知識最為重要的階段，其與初中英語教學之間的銜接具有非常重要的意義。針對中小學英語教學銜接的問題和主要原因進行了探究與分析，并提出了中小學英語教學銜接的有效策略，希望有助于中小學英語的銜接。

【關(guān)鍵詞】中小學;英語教學;銜接;問題;策略

小學階段的英語教學，無論是教學形式還是教學內(nèi)容都十分的簡單，而在初中英語教學中教學形式和教學內(nèi)容都變得更加的復(fù)雜，學習的難度加大。因此，中小學英語教學銜接問題越來越受關(guān)注。如何促使小學生更快、更好的適應(yīng)中學階段的英語教學，成為了中小學英語教師關(guān)注的一個話題。

一、中小學英語教學銜接的問題

從現(xiàn)階段中小學英語教學的實際情況來看，其中還存在著一些問題和困難亟待解決，而這些問題和困難直接影響著中小學英語教學銜接。

（一）初一學生存在的問題

在初中英語教學中，為了提高學生的創(chuàng)新能力和實踐能力，根據(jù)初一學生的實際英語學習基礎(chǔ)情況和特點在教材的編排上進行了過渡，現(xiàn)編排的英語教材更加符合學生的心理發(fā)展。與小學階段的英語教材相對比，初中英語教材更加的豐富、多樣，內(nèi)容更加的多元化、系統(tǒng)化。因此，一些英語學習基礎(chǔ)較差的初一學生在面對新教材、新知識時往往存在一定的畏懼心理。而對于一些英語學習基礎(chǔ)較好的初一學生來說，新教材、新知識的學習易如反掌，這部分學生很容易出現(xiàn)驕傲的心理，這對學生英語知識的學習和掌握非常的不利。

（二）初中英語教師面臨的問題

初中英語教師在銜接中小學英語教學的過程中，面臨著各種困難和問題。部分來自農(nóng)村和城鄉(xiāng)結(jié)合地區(qū)的學生由于教育力度的薄弱，其英語學習基礎(chǔ)往往要比城市學生的英語學習基礎(chǔ)低。并且學生的學習存在很大的差異，這就給中小學英語教學的銜接帶來了較大的難度。任課教師不僅需要從整體學生的角度出發(fā)，做好中小學英語教學銜接，同時還需要改變整體學生的學習觀念和學習方式，激發(fā)學生的學習興趣，從而為學生后續(xù)英語知識的學習奠定良好的基礎(chǔ)。

二、中小學英語教學銜接存在問題的主要原因

（一）傳統(tǒng)英語課堂教學模式比較枯燥、乏味

從現(xiàn)階段中小學英語教學的實際情況來看，雖然新一輪基礎(chǔ)教育課程改革已經(jīng)全面實施，但是部分小學英語教師對新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的理解存在一定的偏差，過于重視新教學形式的運用，而忽視了教學目的的達成，致使教學課堂表面上看上去非常的熱鬧。但是，實際上卻非常的空洞，缺乏實質(zhì)性內(nèi)容，學生的學習興趣往往僅停留在表面，教學效果并不理想。而部分初中英語教師深受應(yīng)試教育觀念的影響，過于重視教學任務(wù)的完成和學生學習成績的提高，在教學中一直在沿用傳統(tǒng)的英語課堂教學模式，既枯燥又乏味，很難讓學生提起足夠的興趣。

（二）英語學習任務(wù)的增加

小學階段的英語教學是以考查課的形式存在的，因此，每星期的課時數(shù)相對較少，不管是對于學生來說還是教師來說，學習和教學的壓力都要比初中英語小很多。但是，到了中學階段，英語學科成為了考試必考科目，學生每天都需要上英語課，每天都需要背誦英語單詞，學習英語知識，并且英語考試的分值與數(shù)學、語文學科一樣。學生學習英語知識的新鮮感在逐漸的減弱，而英語學習任務(wù)卻在增加，致使一些學生對英語知識的學習產(chǎn)生了消極的情緒，嚴重影響了中小學英語教學的銜接。

三、中小學英語教學銜接的有效策略

（一）中小英語教學內(nèi)容的銜接

隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的實施與不斷推進，小學英語教材做出了一定的調(diào)整。在現(xiàn)階段正在使用的小學英語教學中，充分考慮了中小學英語教學銜接的問題。但是，部分初中英語教師對小學英語新教材的實際要求并不熟悉，因此，很難選擇恰當?shù)慕虒W方式和方法與小學英語教學進行有效的銜接。因此，教師應(yīng)該加強對教材的了解，這樣才能夠更好的將中小學英語教學銜接在一起，從而指導學生更好地學習和掌握英語知識。

在初中英語教學中，很多知識點都與小學英語知識具有一定的聯(lián)系。例如，初中英語教師在講名詞的使用時，學習在小學階段的英語學習中，已經(jīng)接觸過一些名詞，對名詞的使用有了一定的了解。任課教師可以充分的利用這一點，在正式開展這一課時教學活動前，可以布置一項可以充分促使學生回憶起小學階段已經(jīng)學習過的相關(guān)英語知識，通過網(wǎng)上資料的查閱和學習小組內(nèi)的合作對名詞的使用進行進一步的學習。這樣不僅有助于學生鞏固對小學英語知識的掌握，同時還可以培養(yǎng)學生的自主學習能力，并且有助于中小學英語教學的銜接。

（二）英語學習興趣的銜接

興趣對于任何一個階段的學生來說，都是最主要的學習動力來源。在小學英語教學中，大部分任課教師都十分注重對小學生英語學習興趣的激發(fā)，在開展小學英語教學活動的過程中，通常會運用到多樣化的教學手段，如教學情景的創(chuàng)設(shè)、英語音樂的欣賞、游戲等形式，課堂教學氛圍十分的活躍，教學效果也比較理想。而到了初中階段，教學內(nèi)容和教學任務(wù)都有所增加，并且學生也越來越成熟。在應(yīng)試教育觀念和繁重教學任務(wù)的影響下，大部分初中英語教師都認為運用音樂、游戲的方式開展教學比較浪費教學時間。因此，初中英語教師通常會將大部分的教學時間用來對英語知識的講解上，很多學生難以適應(yīng)這樣的初中英語教學模式，學習興趣逐漸的減弱，這部分學生在學習英語知識的過程中存在注意力不集中，學習積極性較低的問題。因此，初中英語教師在開展英語教學活動的過程中，應(yīng)該注重加強對學生英語學習興趣的銜接，可以充分利用多媒體教學設(shè)備來激發(fā)學生的學習興趣，促使學生將對小學英語知識學習的濃厚興趣轉(zhuǎn)移到初中英語知識學習上，從而更好地銜接中小學英語教學。

（三）教學措施的銜接

在初中英語教學階段也可以沿用小學英語教學中的激勵措施，對于英語教學中表現(xiàn)良好的學生，教師應(yīng)該積極的對其進行鼓勵，并可以合理的為其頒發(fā)一定的物質(zhì)獎勵，以此充分調(diào)動學生的學習積極性。而對于一些表現(xiàn)不是十分良好的學生，任課教師也不可以一味地批評，避免破壞學生的學習自信心。另外，初中英語教師還應(yīng)該注重為學生營造一個活躍的英語課堂教學氛圍，以此繼續(xù)保持學生學習的積極性。同時，還應(yīng)該注重加強與學生之間的溝通，深入地了解每一名學生，并結(jié)合學生的特點和需求開展英語教學活動，以此更好地實現(xiàn)中小學英語教學的銜接。

四、結(jié)束語

綜上所述，中小學英語教學的銜接效果，不僅直接影響著學生對英語知識的學習興趣，同時還影響著學生后續(xù)英語知識的學習效果。因此，中小學英語教師應(yīng)該對此引起足夠的重視，并積極地采取相應(yīng)的策略，進行中小學英語教學的銜接。

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