楊遠(yuǎn)旺

【摘要】政治教師的教學(xué)能力是提高教學(xué)水平的關(guān)鍵，在新一輪以“核心素養(yǎng)”重點考查的政治高考要求下，高考備考的政治教師應(yīng)該具備：考綱審讀分析能力、知識理解判斷能力、體系機(jī)構(gòu)歸納能力、時事政治分析能力、試題講評導(dǎo)向能力，方能勝任備考教學(xué)工作，提高學(xué)生核心素養(yǎng)和能力。

【關(guān)鍵詞】高考? 政治教師? 教學(xué)能力

【中圖分類號】G633.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）19-0058-02

高考考綱指出，政治學(xué)科高考應(yīng)體現(xiàn)考生“應(yīng)有的正確的情感、態(tài)度、價值觀的同時，注重考查考生對所學(xué)相關(guān)課程基礎(chǔ)知識、基本技能的掌握程度和綜合運用所學(xué)知識分析、解決問題的能力”。政治教師有著怎樣的教學(xué)能力事關(guān)國家人才的培養(yǎng)，學(xué)生能力的提升。因此，在高考備考復(fù)習(xí)中，政治教師應(yīng)該具備以下幾個方面的基本教學(xué)能力。

一、考綱審讀分析能力

考綱審讀分析能力就是指政治教師通過對近幾年的政治學(xué)科高考考試大綱進(jìn)行對比審查、分析，從中找出今年考綱在考查知識內(nèi)容、能力要求、題型、材料維度等方面變化及其規(guī)律的技能。這是政治教師最基礎(chǔ)的能力，它為高考備考政治教學(xué)提供了方向和依據(jù)。這一能力在教學(xué)中表現(xiàn)為以下幾個方面：第一，能分析政治考綱的考試范圍（內(nèi)容）及其變化，從而確定當(dāng)年高考的?？贾R、重點考知識，新增考點知識;第二，能分析能力考查要求及其變化，能確定當(dāng)年考查的能力要求，這為選擇適應(yīng)的訓(xùn)練題提供方向;第三，能分析題型示例的調(diào)整變化，從而確定考試的基本題型，新的題型，有可能出現(xiàn)的題型;第四、能分析試題的材料所選擇的角度和價值取向，知識信息承載的方式（或關(guān)鍵點），以及設(shè)問、答案與材料之間的關(guān)系，為提高解題能力做必要的引導(dǎo)。

二、知識理解判斷能力

知識理解判斷能力是政治教師對考綱中的考點知識進(jìn)行分解，然后結(jié)合課標(biāo)、教材、考題、時政分別加以研究，從而把握考點知識的內(nèi)涵、外延、適用范圍、結(jié)構(gòu)體系以及考查方向答題要點等，以達(dá)到準(zhǔn)確把握考點知識和運用考點知識的技能。這一能力是政治教師基本功的體現(xiàn)，同時也是政治教師培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確把握知識和運用知識，提高解題能力的基礎(chǔ)，是搞好高考備考復(fù)習(xí)的關(guān)鍵所在。這一能力在政治課教學(xué)中具體表現(xiàn)如下：第一，能從整體上把握考點知識，即對考點知識的講解，既要從整體知識體系上把握考點知識，弄清考點知識之間的邏輯關(guān)系，又要把握考點知識本身的結(jié)構(gòu)層次;第二，能對考點知識進(jìn)行類比、歸納，即教師對相關(guān)的考點、相類似的考點，進(jìn)行比較分析，找出異同，進(jìn)而提高學(xué)生對考點知識的全面把握;第三，能精準(zhǔn)運用考點知識，即政治教師精準(zhǔn)地運用考點知分析、解讀當(dāng)年的時政，長效熱點，在分析、解讀中不探索考點知識的運用范圍和情景。

三、體系結(jié)構(gòu)歸納能力

政治高考考綱中明確提出：“能夠展現(xiàn)出檢索和選用自己‘知識庫中有關(guān)知識、基本技能的能力”、“根據(jù)有關(guān)信息，調(diào)動和運用相關(guān)知識和技能，發(fā)現(xiàn)或者提出體現(xiàn)科學(xué)精神和創(chuàng)新意識的問題”等方面的要求。然而這些能力的培養(yǎng)離不開知識邏輯關(guān)系的理清、知識體系的建構(gòu)、知識網(wǎng)絡(luò)的形成。因此，要求政治教師必須具有較強(qiáng)的知識體系結(jié)構(gòu)歸納能力。

所謂體系結(jié)構(gòu)歸納能力，就是指政治教師按一定的邏輯思路，將考綱中的知識進(jìn)行重組，構(gòu)建新的知識體系技能。良好的知識體系構(gòu)建，可以讓學(xué)生輕松統(tǒng)攬政治學(xué)科全局，有提綱挈領(lǐng)的作用，可以提高學(xué)生對知識的記憶、理解和運用。在高考備考政治課教學(xué)中，教師應(yīng)該從宏觀、中觀、微觀等維度構(gòu)建知識體系：從宏觀維度構(gòu)建知識體系，就是在全面系統(tǒng)的把握考綱、課標(biāo)、教材的基礎(chǔ)上，對考點進(jìn)行逐一梳理，并在此基礎(chǔ)上，打破教材章節(jié)順序，以模塊、單元、專題等為主題，按照知識的內(nèi)在邏輯對考點進(jìn)行重新整合，形成綜合性的知識體系結(jié)構(gòu);中觀維度構(gòu)建知識體系就是指以某一考點，如唯物辯證法的聯(lián)系觀、發(fā)展觀、矛盾觀、創(chuàng)新觀（創(chuàng)新觀）等為主題構(gòu)建知識體系結(jié)構(gòu);微觀維度構(gòu)建知識體系就是指對某一具體知識進(jìn)行細(xì)化整理，形成具體的知識體系。在實際操作中，教師不但要自己能獨立的構(gòu)建知識體系結(jié)構(gòu)，而且更重要的是要能夠引導(dǎo)學(xué)生獨立的構(gòu)建知識體系結(jié)構(gòu)，以形成學(xué)生自己的知識體系。

四、時事政治分析能力

政治高考命題越來越突出實踐性、時代性、導(dǎo)向性的特點，政治高考試題一般都以時政材料作為背景考查學(xué)生。在高考備考教學(xué)中，教師要關(guān)注國內(nèi)外的重要時政，黨和國家的大政方針，社會生活的實際，特別是社會生活中突出的問題，并且要對這些信息進(jìn)行收集、篩選、分類，在此基礎(chǔ)上結(jié)合考點和教材知識點，對時政材料進(jìn)行加工、分析、提煉觀點。這就要求高考備考的政治課教師具有較強(qiáng)的時事政治分析能力，所謂時事政治分析能力就是指政治教師具有較強(qiáng)的時政敏銳感，按高考考查的要求對時事政治進(jìn)行收集、篩選、分類，在此基礎(chǔ)上將時政與考點相結(jié)合，再用考點知識進(jìn)行解讀的技能。教師擁有較強(qiáng)時事政治分析能力：有利于帶動學(xué)生學(xué)習(xí)如何對材料進(jìn)行理解和分析從而獲取信息;有利于帶動學(xué)生根據(jù)試題創(chuàng)設(shè)的新情境調(diào)動原有的知識儲備，準(zhǔn)確、有效的與相關(guān)考點知識對接;有利于帶動學(xué)生就某一現(xiàn)象運用相關(guān)的知識進(jìn)行分析、認(rèn)識和評價，也可以帶動就某一時政問題的解決提出看法，表達(dá)觀點，從而提高學(xué)生的解題能力和復(fù)習(xí)的效果。

搞好時事政治分析，教師要走好以下過程：首先、要按高考考查的方向，做好時政的收集、篩選和分類。一般來說，國內(nèi)“民生”方面的時政知識，是從細(xì)節(jié)來考查，如：2017年全國卷三，第14題，以“精準(zhǔn)扶貧”為背景考查了就業(yè)、勞動和共同富裕等方面的知識;內(nèi)政外交的重大方針政策方面的時政是從較大的知識范圍來考查，如：2017年全國卷三，第39題，以“我國倡導(dǎo)構(gòu)建人類命運共同體”為背景考查了“國際社會知識，”即從中觀的視角考來考的;其次，要對篩選好、分類好的時事政治進(jìn)行多維度的解讀、分析：維度一，知識模塊分析法，即分別從經(jīng)濟(jì)、政治、文化、哲學(xué)四個模塊進(jìn)行分析解讀同一個時事政治現(xiàn)象;維度二，主體分析法，即在維度一的基礎(chǔ)上，根據(jù)各模塊的主體進(jìn)行分析解讀。如經(jīng)濟(jì)生活可以從消費者、投資者、企業(yè)（經(jīng)營者）、政府（主要是宏觀調(diào)控）等主體，政治生活可以從公民、政府、黨、人大、政協(xié)、法院等主體;維度三，層面分析法，即可以從思想、制度、利益、操作等層次對時事政治加以解讀;維度四，因果分析法，即對某一時事政治現(xiàn)象的解讀既要從原因上分析其產(chǎn)生的依據(jù)、理由，又要從結(jié)果上分析這一現(xiàn)象產(chǎn)生的影響（導(dǎo)致的后果）。

五、試題講評導(dǎo)向能力

試題講評是高三備考中必須重點把握的環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)是提高學(xué)生得分率的抓手，是政治教師引導(dǎo)學(xué)生如何獲取和解讀信息、如何調(diào)動和運用知識、如何描述和闡釋事物、如何論證和探究問題的過程，是落實知識、提升學(xué)生能力，培養(yǎng)素養(yǎng)的關(guān)鍵。這要求教師發(fā)揮試卷講評的導(dǎo)向功能，即教師通過對試卷講評，引導(dǎo)學(xué)生如何構(gòu)建必備知識，如何提升關(guān)鍵能力和學(xué)科素養(yǎng)，樹立核心價值觀，從而提高學(xué)生對知識的綜合運用、創(chuàng)新運用的能力。

在試題的講評中，政治教師應(yīng)具有以下幾個方面的導(dǎo)向能力：第一，價值導(dǎo)向能力。教師通過對試題特別是高考原題的講解，培養(yǎng)學(xué)生的法治意識、創(chuàng)新意識，理性精神、政治認(rèn)同、制度認(rèn)同，制度自信、文化自信，樹立學(xué)生的社會主義的國家觀、全局觀。第二，設(shè)問審讀導(dǎo)向能力。通過教師引導(dǎo)學(xué)生審讀設(shè)問，讓學(xué)生學(xué)會如何審設(shè)問，即學(xué)會在審設(shè)問中把握答題的知識限定、主體限定、角度限定、內(nèi)容限定，做到有的放矢。第三，材料解讀與觀點提煉的導(dǎo)向能力。教師按設(shè)問的要求，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用具體的方法，讀懂材料的主旨、及其各個層面的觀點，能將材料中生活化語言、政策性語言轉(zhuǎn)換為學(xué)科語言，提煉出觀點。第四，組織答案導(dǎo)向能力。在提煉觀點的基礎(chǔ)上，教師如何引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范答題，即引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會理清答案與設(shè)問的邏輯關(guān)系，學(xué)會如何將觀點與材料結(jié)合，防止兩張皮的現(xiàn)象，學(xué)會理清要點之間的邏輯順序。第五，構(gòu)建必備知識和提升關(guān)鍵能力的導(dǎo)向能力。即通試題的講解，讓學(xué)生清楚需要怎樣的知識及其能力，才能解好題，并且能引導(dǎo)學(xué)生積極構(gòu)建這些必備的知識和提升這些關(guān)鍵的能力。

總之，作為一名優(yōu)秀的高考備考政治教師一定要能根據(jù)考綱要求提高自己的教學(xué)能力，為國家培養(yǎng)優(yōu)秀的人才。

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