姚振華

【摘要】伴隨著新課程教育改革的深化，小學(xué)階段對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)提出了全新的要求。如何提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率、提升語(yǔ)文素養(yǎng)培養(yǎng)質(zhì)量成為了小學(xué)語(yǔ)文教育領(lǐng)域關(guān)注的熱點(diǎn)。開(kāi)放式教學(xué)模式自出現(xiàn)以來(lái)為教學(xué)質(zhì)量提升提供了全新的思路，本文緊扣開(kāi)放式教學(xué)模式特點(diǎn)，貼合小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文開(kāi)放式教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)設(shè)。希望通過(guò)本文的研究能夠進(jìn)一步增強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活力，為培養(yǎng)新時(shí)期德智體美全面發(fā)展的學(xué)生提供重要的教學(xué)理論參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)? 語(yǔ)文? 開(kāi)放式教學(xué)? 創(chuàng)設(shè)

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）19-0043-01

引言

伴隨著素質(zhì)教育改革的推進(jìn)，語(yǔ)文新課改確定了以語(yǔ)文靈動(dòng)教學(xué)為核心的基礎(chǔ)理念。語(yǔ)文課程對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文審美、語(yǔ)文品味、語(yǔ)文感知具有重要的作用，面對(duì)新課改的全新要求與學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的實(shí)際情況，如何更好的開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作成為了當(dāng)前討論的一個(gè)熱點(diǎn)話題。開(kāi)放式教學(xué)模式自出現(xiàn)以來(lái)，為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提供了全新的教學(xué)思路。本文以優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文開(kāi)放教學(xué)效率為目標(biāo)，結(jié)合開(kāi)放式教學(xué)研究理論、個(gè)人工作經(jīng)驗(yàn)，就開(kāi)放式語(yǔ)文教學(xué)模式進(jìn)行具體創(chuàng)設(shè)。希望通過(guò)本文的研究能夠?qū)崿F(xiàn)小學(xué)生語(yǔ)文天性的放飛，為構(gòu)建靈活、開(kāi)放的多元語(yǔ)文課堂提供有效的支撐。

一、開(kāi)放式教學(xué)模式概述

（一）開(kāi)放式教學(xué)的定義

1969年R.C .Cohn首次提出了“開(kāi)放式教學(xué)”的基本模式，其堅(jiān)持以學(xué)生為中心，民主化思想為指導(dǎo)，將學(xué)生主體活動(dòng)和教師科學(xué)指導(dǎo)相結(jié)合的開(kāi)放式教學(xué)模式。開(kāi)放式教學(xué)注重對(duì)于學(xué)生中心主體能力的激發(fā)與引導(dǎo)，在開(kāi)放式教學(xué)工作中教師屬于一個(gè)“從屬”地位，其根本效用是為了服務(wù)學(xué)生的學(xué)習(xí)、引導(dǎo)學(xué)生的思維。

（二）開(kāi)放式小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的對(duì)比

第一，語(yǔ)文教學(xué)形式實(shí)現(xiàn)了多樣性轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)教學(xué)模式下語(yǔ)文教學(xué)能夠選擇的教學(xué)方法、教學(xué)形式相對(duì)較為單一。傳統(tǒng)的“讀寫(xiě)模式”已經(jīng)不再適應(yīng)當(dāng)前小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)發(fā)展的需求，開(kāi)放式教學(xué)模式下情景教學(xué)、反轉(zhuǎn)課堂、欣賞評(píng)析課程為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)增添了多元化的色彩。

第二，教師角色轉(zhuǎn)變明顯。傳統(tǒng)教學(xué)工作中，語(yǔ)文教師像是一個(gè)“復(fù)讀機(jī)”，在整個(gè)課程中發(fā)揮的創(chuàng)造性、積極性并不明顯。開(kāi)放式教學(xué)模式下教師成為了一個(gè)“領(lǐng)路人”，能夠通過(guò)抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)于具體教學(xué)內(nèi)容的興趣度，由此進(jìn)一步突出學(xué)生的核心主體地位。

第三，個(gè)性發(fā)展與創(chuàng)造得到了尊重。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)文天性發(fā)揮并不明顯，僅僅是注重學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)與掌握，對(duì)于學(xué)生的個(gè)人發(fā)展與創(chuàng)造關(guān)注度不足。在開(kāi)放式課堂中，學(xué)生的個(gè)人語(yǔ)文天性被極大的激發(fā)，同時(shí)能夠挖掘?qū)W生的語(yǔ)文天賦，為后期語(yǔ)文成長(zhǎng)道路奠定基礎(chǔ)。

（三）開(kāi)放式語(yǔ)文教學(xué)的必要性

開(kāi)放式語(yǔ)文教學(xué)模式的實(shí)施轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)課堂，賦予了課堂獨(dú)特的活力與魅力。在實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生能夠感受到“寓教于樂(lè)”課程設(shè)計(jì)理念，激發(fā)了學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣同時(shí)提升了學(xué)生的基礎(chǔ)語(yǔ)文認(rèn)知。開(kāi)放式語(yǔ)文教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容體系中融入了更多特色語(yǔ)文元素、青少兒語(yǔ)文作品，在引導(dǎo)學(xué)生語(yǔ)文審美的同時(shí)開(kāi)拓了學(xué)生的語(yǔ)文認(rèn)知眼界。開(kāi)放式語(yǔ)文教學(xué)模式的引入打破了傳統(tǒng)的僵化教學(xué)，鮮明的教學(xué)主題、靈活的教學(xué)途徑、豐富的課程內(nèi)容已經(jīng)成為了開(kāi)放式語(yǔ)文教學(xué)的“特色招牌”。

二、小學(xué)語(yǔ)文開(kāi)放式教學(xué)模式實(shí)施保障

（一）注重把握開(kāi)放的“度”

在小學(xué)語(yǔ)文開(kāi)放式教學(xué)工作的組織過(guò)程之中，必須要科學(xué)地把握開(kāi)放程度，也就是要根據(jù)小學(xué)生的心理實(shí)際接受能力，以及具體的授課內(nèi)容來(lái)掌控開(kāi)放的具體程度。過(guò)分開(kāi)放的課程設(shè)計(jì)會(huì)吸引小學(xué)生的注意力，由此必須要通過(guò)科學(xué)的掌握“度”來(lái)引導(dǎo)小學(xué)生的注意力，將其主要精神放在相關(guān)組織活動(dòng)以及教學(xué)目標(biāo)上。

（二）注重教師的思維創(chuàng)新

在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程之中受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教師在開(kāi)放式教學(xué)領(lǐng)域的思維創(chuàng)新往往受到了一定的限制。因此注重教師思維創(chuàng)新，不斷拓展教師在開(kāi)放式教學(xué)領(lǐng)域的知識(shí)面、不斷參考學(xué)習(xí)相關(guān)教學(xué)案例分析教學(xué)成果，由此來(lái)拓寬教學(xué)思維更好地為構(gòu)建靈動(dòng)課堂服務(wù)。

（三）注重教學(xué)反思提升

在開(kāi)放式教學(xué)實(shí)施之后，要對(duì)于學(xué)生的實(shí)際，實(shí)際反映情況進(jìn)行必要的了解，通過(guò)面對(duì)面的溝通，了解學(xué)生對(duì)于課堂設(shè)計(jì)的具體要求，由此作為優(yōu)化課堂的重要依據(jù)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求、實(shí)際接收能力對(duì)于課程設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題進(jìn)行整改，由此來(lái)確保學(xué)生對(duì)于課程的接受能力。

結(jié)論

開(kāi)放式教學(xué)模式的應(yīng)用為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)注入了全新的發(fā)展動(dòng)力，其靈活多變的形式、豐富多彩的語(yǔ)文課堂內(nèi)容吸引了小學(xué)生的關(guān)注力，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生參與語(yǔ)文活動(dòng)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生享受語(yǔ)文的樂(lè)趣。放飛學(xué)生的語(yǔ)文天性，構(gòu)建豐富多彩的靈動(dòng)課堂，還需要教師發(fā)揮拓展思維，不斷創(chuàng)新課程設(shè)計(jì)，為進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)、深化素質(zhì)教育改革奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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