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肆虐全球的“新冠肺炎”終將過(guò)去，我們每個(gè)人都應(yīng)該仔仔細(xì)細(xì)地審視自己的人生，自己的生活方式，自己的飲食習(xí)慣，自己對(duì)萬(wàn)物生命的態(tài)度，提升自己的思想境界，改變?cè)詾楣潭ú蛔兊乃季S模式……

今年2月東北小伙“大連”誤入了外地回武漢人士專(zhuān)用車(chē)廂，最終在武漢下了車(chē)。他當(dāng)即找了一份在醫(yī)院隔離病房打掃衛(wèi)生的工作，一天工作12小時(shí)，日薪500元，就此他成為了抗疫一線(xiàn)的“戰(zhàn)士”——東北小伙“大連”處變不驚，化不利為打工機(jī)遇，皆因良好的思維模式所賜。

思維模式是一種心態(tài)、傾向、習(xí)慣、精神狀態(tài)，人與人最大的差別是思維模式的差別，思維模式?jīng)Q定命運(yùn)。思維是根本的問(wèn)題，是產(chǎn)生善與惡的源頭，任何外在的行動(dòng)、事物都是受思維支配的，一切統(tǒng)一于思維。思維左右一切，做好事來(lái)源于思維，做壞事也來(lái)源于思維，一個(gè)人的思維格局，決定了他的人生高度。我們發(fā)現(xiàn)在某一個(gè)領(lǐng)域里，人們是哪種思維模式，那么這種思維模式就會(huì)影響他在這個(gè)領(lǐng)域內(nèi)的表現(xiàn)。

教育就是教人思維。你是什么樣的思維方式，就會(huì)做出什么樣的選擇，做出什么樣的選擇，就可能決定了你未來(lái)的人生是什么樣。拉開(kāi)人與人之間差距的，就是思維層次的不同。換言之，人和人之間最根本的區(qū)別，就是思維模式的不同。一個(gè)人所站的思維層次高低，決定了他怎樣看待世界和自己。世界上最需要迭代的不是產(chǎn)品，而是人的思維。學(xué)校教育改變不了學(xué)生的生活環(huán)境，卻能改變學(xué)生的思維方式；教育能否讓學(xué)生成人成長(zhǎng)成才成功，取決于有沒(méi)有培養(yǎng)良好的思維方式。

改變才是人生唯一不變的事。只是在這個(gè)過(guò)程中，我們每一個(gè)參與者都應(yīng)該學(xué)會(huì)改變思維方式。每一次重大事件的發(fā)生，只能讓變化加速到來(lái)，人類(lèi)未來(lái)最大的挑戰(zhàn)，根本就不是人工智能，也不是經(jīng)濟(jì)危機(jī)，更不是癌癥，或是疫情，而是人類(lèi)自己的思維方式問(wèn)題。

正如特級(jí)教師于漪所強(qiáng)調(diào)的，在教學(xué)中要注重激發(fā)孩子的積極主動(dòng)思考，以思維為核心，在課堂教學(xué)的各環(huán)節(jié)中將思維貫穿始終。教育工作者需要以此次疫情為契機(jī)，提升自己和學(xué)生的思維層次，拓寬思維基座，一個(gè)真正受過(guò)教育的人，親歷了新冠疫情，應(yīng)該不斷完善自己這樣的幾種思維方式：

批判性思維。當(dāng)疫情風(fēng)暴來(lái)到移動(dòng)互聯(lián)世界，消息與數(shù)字滿(mǎn)天飛，真假難辨，是非難分。培育學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，讓理性主導(dǎo)大腦。這個(gè)時(shí)期是教師教育學(xué)生關(guān)愛(ài)自然，善待生命，懂得萬(wàn)物有靈，眾生平等的最好機(jī)會(huì)，通過(guò)特殊事件幫助學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考、自主選擇、善于辨別的能力，才不會(huì)陷入今日傳播、明日辟謠的尷尬。網(wǎng)絡(luò)思辨教育，是中國(guó)教師必須更加重視的一道命題，它比學(xué)生考100分或買(mǎi)學(xué)區(qū)房要重要100倍，尤其在復(fù)雜的世界里，很多時(shí)候它更是一種生存本領(lǐng)。

危機(jī)思維。居安思危，未雨綢繆。毛澤東同志在《論持久戰(zhàn)》中說(shuō)過(guò)：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。沒(méi)有事先的計(jì)劃和準(zhǔn)備，就不能獲得戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利。”與其每天無(wú)所事事百般寂寥，不如花點(diǎn)時(shí)間靜下心來(lái)，審視自己，扎扎實(shí)實(shí)過(guò)好生活。只有在安寧的時(shí)候未雨綢繆，才能隨時(shí)無(wú)懼風(fēng)雨。

合作思維。沒(méi)有合作，湖北獨(dú)靠自身醫(yī)療系統(tǒng)難以收治如此多患者；沒(méi)有合作，雷神山火神山醫(yī)院的所謂奇跡就是天方夜譚；沒(méi)有合作，瞞報(bào)自己行程與病情的人將可能導(dǎo)致疫情防控功虧一簣。合作思維極為重要。世界名校錄取新生時(shí)，非常重視學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)力與團(tuán)隊(duì)合作能力。我們要告訴孩子合作的重要性?；蛟S我們需要多走一步，教并引導(dǎo)孩子辨識(shí)誰(shuí)是值得合作的對(duì)象，但是一定不能阻止他邁出合作的第一步。

教育的目的不是學(xué)會(huì)知識(shí)，而是學(xué)習(xí)一種思維方式——在繁瑣無(wú)聊的生活中，時(shí)刻保持清醒的自我意識(shí)，不是“我”被雜亂、無(wú)意識(shí)的生活拖著走，而是生活由“我”掌控。真正的教育，是批判性的獨(dú)立思考、時(shí)時(shí)刻刻的自我覺(jué)知、終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是思維方式的與時(shí)俱進(jìn)。這才是教育的目的，也是獲得幸福的終極能力！