王偉華

摘 ?要：隨著教育教學(xué)的不斷改革，以微課為主要載體的信息化教學(xué)手段，在初中音樂教學(xué)中得到了有效化和廣泛化的應(yīng)用，大幅度提升了音樂課堂教學(xué)的形象性和趣味性。初中音樂教師要積極地探索微課在初中音樂教學(xué)中的應(yīng)用方法和策略，進(jìn)一步的把握微課在初中音樂教師中的應(yīng)用規(guī)律，進(jìn)而充分發(fā)揮微課教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，不斷助力初中音樂課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。本文將就微課在初中音樂教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行探索和研究。

關(guān)鍵詞：微課;初中音樂;課堂教學(xué);應(yīng)用;探索

微課是以短視頻為基本依托的信息化教學(xué)工具，具有短小精悍、應(yīng)用靈活的突出特點(diǎn)。合理地將微課應(yīng)用于初中音樂課堂教學(xué)中，對(duì)于激發(fā)學(xué)生興趣、培養(yǎng)學(xué)生音樂情況和促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展等，具有突出的價(jià)值和作用。初中音樂教師要積極重視對(duì)微課教學(xué)模式的研究和探索，并積極地在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)揮該教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，全面助力初中音樂教學(xué)質(zhì)量和效能的提升，為學(xué)生音樂學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、借助微課進(jìn)行知識(shí)講解

在以往的音樂課堂教學(xué)中，音樂教師往往使用口授法或者口授法+板書的教學(xué)模式開展教學(xué)。這種傳統(tǒng)化和固定化的教學(xué)模式運(yùn)用，使得學(xué)生在音樂課堂的興致不高，活力不足，影響到學(xué)生高效率的學(xué)習(xí)相應(yīng)的音樂基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容，還需要音樂教師積極的轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，合理引入微課視頻，進(jìn)行更加形象具體的音樂知識(shí)講解，繼而不斷提升音樂課堂的教學(xué)質(zhì)量和效能。例如，在學(xué)習(xí)《西班牙斗牛舞曲》曲目?jī)?nèi)容時(shí)，音樂教師可以借助微課進(jìn)行知識(shí)講解。首先，音樂教師可以使用微課視頻以結(jié)構(gòu)圖的形式對(duì)該節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行展示，如了解作者的生平成就，把握樂曲的基本內(nèi)容和基本結(jié)構(gòu)，知道音樂合成器在音樂表現(xiàn)上的特點(diǎn)等，讓清晰的展示激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并讓學(xué)生基本把握該節(jié)課的知識(shí)模塊組成。其次，音樂教師可以借助微課對(duì)上述的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解。如可以通過在微課中展示喜多郎的照片，并配以相應(yīng)的音頻講解，讓學(xué)生對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行全面化和形象化的學(xué)習(xí)，繼而激發(fā)學(xué)生興趣，深化學(xué)生對(duì)這些知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解。最后，音樂教師可以借助微課視頻為學(xué)生設(shè)計(jì)相應(yīng)的練習(xí)題目，并進(jìn)行形象化的展示，從而有效的鞏固學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)效果。

二、借助微課構(gòu)建教學(xué)情景

逼真有效的教學(xué)情景是激發(fā)學(xué)生興趣，給予學(xué)生更好學(xué)習(xí)體驗(yàn)的有效策略。但從實(shí)際的初中音樂課堂教學(xué)情況來看，部分教師對(duì)教學(xué)情景構(gòu)建工作的重視度不夠高，使得最終的教學(xué)效果受到了一定程度的影響。還需要初中音樂教師積極的引入微課，為學(xué)生構(gòu)建更加形象和有效的教學(xué)情景，以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)相應(yīng)音樂基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解，繼而助力教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。例如，在學(xué)習(xí)《絲綢之路》小節(jié)內(nèi)容時(shí)，音樂教師可以引入微課進(jìn)行情景展示。首先，音樂教師可以情景劇的形式對(duì)傳統(tǒng)的絲綢之路進(jìn)行地圖分析展示，并采用解說的形式對(duì)絲綢之路的產(chǎn)生和延續(xù)進(jìn)行講解。讓有效化的情景展示激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生對(duì)絲綢之路有一個(gè)更加深刻的認(rèn)識(shí)。其次，音樂教師可以精心挑選一個(gè)包括舞蹈表演、歌曲演唱的舞蹈劇，并借助微課視頻為學(xué)生進(jìn)行形象具體的呈現(xiàn)，進(jìn)而給予學(xué)生較好的音樂情緒感染和良好的音樂學(xué)習(xí)體驗(yàn)，全面助力音樂課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。最后，教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)問題情景，如該首曲目講述了什么內(nèi)容？曲調(diào)有什么風(fēng)格？給你留下了什么印象？借助問題教學(xué)情景有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)好奇心，繼而讓學(xué)生更加精力集中的投入到對(duì)相應(yīng)音樂基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)之中。

三、借助微課開展分層教學(xué)

不同的學(xué)生個(gè)體存在較大的差異性，如不同學(xué)生的音樂基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備量各不相同，不同學(xué)生的音樂天賦也存在一定的差異性。如果教師不重視對(duì)這些情況的把握，可能會(huì)導(dǎo)致班級(jí)兩極分化現(xiàn)象的擴(kuò)大化，最終影響到初中音樂課堂的教學(xué)效果。還需要初中音樂教師積極的引入微課開展有針對(duì)性的分層教學(xué)，以較好地兼顧到不同學(xué)生之間的差異性，助力音樂課堂教學(xué)質(zhì)量的全面提升。例如，在學(xué)習(xí)《拉起手》曲目?jī)?nèi)容時(shí)，音樂教師可以根據(jù)班級(jí)每個(gè)學(xué)生的基本學(xué)習(xí)層次、學(xué)習(xí)水平和實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，合理地為學(xué)生布置差異化的音樂學(xué)習(xí)內(nèi)容。如對(duì)于音樂基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備不足的學(xué)生，教師可以設(shè)計(jì)以下內(nèi)容：了解該曲目的具體內(nèi)容、作者生平、音樂曲調(diào)、音樂風(fēng)格、情感表達(dá)等，而對(duì)于音樂天賦較高、學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師可以強(qiáng)化學(xué)生進(jìn)行音樂欣賞和音樂表演。并將這些差異性的學(xué)習(xí)任務(wù)合理制作成微課視頻，引導(dǎo)不同學(xué)生根據(jù)自己的需要學(xué)習(xí)對(duì)應(yīng)的微課視頻，繼而實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)教學(xué)實(shí)施。

總之，合理的將微課教學(xué)模式應(yīng)用于初中音樂課堂教學(xué)之中具有非常重要的價(jià)值和作用。初中音樂教師要積極的樹立信息化教學(xué)的意識(shí)，不斷鉆研和模式微課教學(xué)模式在初中音樂課堂教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值和應(yīng)用規(guī)律，并積極借助微課進(jìn)行形象化的知識(shí)講解，構(gòu)建有效的教學(xué)情景，開展分層化教學(xué)，繼而充分發(fā)揮微課教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)一步助力課堂教學(xué)效率和質(zhì)量的提升，為中學(xué)生音樂學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)和未來的較好發(fā)展助力。

參考文獻(xiàn)：

[1]齊婷婷.微課程在音樂教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)與實(shí)踐策略[J].內(nèi)蒙古教育，2017（18）：114-115.

[2]張思瑤.“微課”在初中音樂教學(xué)中的設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究[D].重慶師范大學(xué)，2017.