龐兆恒

【摘 要】現(xiàn)階段，初中物理教學(xué)越來越重視學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，這不僅符合新課程與素質(zhì)教育共同的要求，同時也順應(yīng)了時代發(fā)展的必然趨勢。初中物理學(xué)科核心素養(yǎng)包括物理觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任四個方面的內(nèi)容。所以，筆者也將以物理學(xué)科這四個方面內(nèi)容為出發(fā)點并結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗對如何培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成進(jìn)行探討，供各位同仁參考。

【關(guān)鍵詞】初中物理;核心素養(yǎng);若干思考

初中階段正是學(xué)生接觸物理知識的基礎(chǔ)時期，物理知識對初中學(xué)生來說是具有一定的新鮮感的，但是他們對物理知識的學(xué)習(xí)方法和技巧又是生疏與茫然的。這個時候，教師科學(xué)合理的引導(dǎo)就顯得尤為重要。所以，物理教師要以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為出發(fā)點，幫助學(xué)生形成良好的物理知識觀念、科學(xué)的思維、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任，為學(xué)生將來更加深入地學(xué)習(xí)物理知識埋下伏筆。

1? ?以樹立良好的物理觀念為媒介

在具體的初中物理教學(xué)過程中，要想切實幫助學(xué)生樹立良好的物理觀念，教師就必須采取豐富多彩的教學(xué)方法和手段，將抽象的物理現(xiàn)象轉(zhuǎn)化為學(xué)生能易于理解的知識體，切實幫助學(xué)生從宏觀與微觀這兩個不同的角度理解和掌握相關(guān)的物理知識，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成[1]。如在學(xué)習(xí)“熔化和凝固”這節(jié)內(nèi)容的時候，教師就可以利用教室中的多媒體輔助設(shè)備，將學(xué)習(xí)的知識直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，科學(xué)合理地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和觀看物質(zhì)的固態(tài)和液態(tài)之間不斷轉(zhuǎn)化的過程，使學(xué)生能從實際意義上來掌握不同溫度的變化給物體帶來的不同影響，進(jìn)而加深對“熔化和凝固”相關(guān)知識的理解，幫助學(xué)生樹立良好的物理觀念，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。

2? ?以培養(yǎng)正確的科學(xué)思維為方式

眾所周知，初中學(xué)生已經(jīng)對賴以生存的環(huán)境與世界的不斷變化有了一定的感知能力，即使是從來沒有接觸過相關(guān)的物理知識，他們也對生活中某些物理現(xiàn)象以及概念有了潛在的認(rèn)識與理解[2]?；诖耍處熢诰唧w的教學(xué)過程中更應(yīng)當(dāng)積極地將學(xué)生的這一特點利用起來，開展具體的教學(xué)工作。如在“力”“焦耳定律”以及“質(zhì)量”等知識概念的講解中，學(xué)生必然會對這些概念的學(xué)習(xí)存在一定的茫然與模糊。教師要做的就是在具體的教學(xué)過程中合理引導(dǎo)學(xué)生加以甄別，促使學(xué)生在短暫的課堂中快速理解和掌握相關(guān)知識，進(jìn)而有效避免學(xué)生由于掌握相關(guān)概念不到位，對相關(guān)知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生錯誤的理解，以此培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方式。如在學(xué)習(xí)“摩擦力”這節(jié)內(nèi)容的時候，如果僅僅讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗來理解摩擦力的概念和了解影響滑動摩擦力大小的因素，就容易使學(xué)生對摩擦力概念產(chǎn)生錯誤的認(rèn)知，或許還會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生負(fù)遷移現(xiàn)象。所以，教師在具體的教學(xué)過程中一定要避免這一問題的出現(xiàn)，要合理地引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去分析和解決問題，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中錯誤的教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生正確與科學(xué)的思維方式與辨識能力，不斷促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。

3? ?以立足學(xué)生的科學(xué)探究為載體

在具體的初中物理教學(xué)過程中，教師還需要對課本中的知識進(jìn)行適當(dāng)?shù)难由炫c擴(kuò)展，并針對性地設(shè)計具備探究性、突破性以及綜合性為一體的教學(xué)方式與手段，鼓勵學(xué)生積極思考，引導(dǎo)學(xué)生積極和自主地參與到教學(xué)中，在樹立良好的物理觀念和正確的科學(xué)思維方式的基礎(chǔ)上使學(xué)生在不知不覺的學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成對物理知識的良好科學(xué)探究能力。如在學(xué)習(xí)“密度”這節(jié)內(nèi)容的時候，筆者是這樣來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容的。事先準(zhǔn)備好不同體積的鐵塊、銅塊、鋁塊和相同體積的鐵圓柱體、銅圓柱體、鋁圓柱體;分別讓學(xué)生用手去掂量一下這些物體，感受這些物體質(zhì)量的大小，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)觀察和體驗并結(jié)合生活經(jīng)驗，大膽地探討物體密度的大小可能會與哪些因素有直接的聯(lián)系。本節(jié)教學(xué)內(nèi)容采用這樣探究式的教學(xué)方法，不僅合理地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了密度的概念，并通過實驗辨析的方式使學(xué)生準(zhǔn)確掌握了本節(jié)教學(xué)內(nèi)容中的其他相關(guān)知識，為學(xué)生科學(xué)探究態(tài)度的形成打下了堅實的基礎(chǔ)。

4? ?以培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度與責(zé)任為目的

在具體的初中物理的教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)最重要的一個方面是通過科學(xué)合理的物理實驗不斷激活學(xué)生的思維意識，以落實學(xué)生的科學(xué)態(tài)度與責(zé)任為最終目的。如在“牛頓第一定律”“測量小燈泡的電功率”等教學(xué)中，教師就可以鼓勵學(xué)生積極參與到實驗中，讓學(xué)生切實地感受實驗的過程與環(huán)節(jié)，在提高學(xué)生動手能力的同時培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，結(jié)合學(xué)生已經(jīng)掌握的物理知識再引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗流程，得出實驗結(jié)果。因為物理實驗不論是在提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，還是在促進(jìn)其核心素養(yǎng)養(yǎng)成方面都具有極其重要的推動作用，所以教師在具體的教學(xué)過程中一定要讓學(xué)生深刻明白實驗教學(xué)的目的、原理以及掌握具體的操作步驟，并認(rèn)真觀察產(chǎn)生的現(xiàn)象，積極鼓勵學(xué)生通過實驗的設(shè)計、收集和分析等教學(xué)活動逐步提升自身實驗?zāi)芰?，不斷促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度與責(zé)任精神。

綜上所述，初中階段正是學(xué)生接觸物理知識的基礎(chǔ)時期，教師更應(yīng)當(dāng)運用科學(xué)與合理的方法來促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，堅決杜絕利用“填鴨式”和“灌輸式”的教學(xué)模式來扼殺學(xué)生對物理知識的學(xué)習(xí)興趣。

【參考文獻(xiàn)】

[1]冷一靜.論初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略[J].考試周刊，2018（8）.

[2]尹菲.初中物理實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)[J].中學(xué)生數(shù)理化（教與學(xué)），2018（4）.