【摘 要】后現(xiàn)代工業(yè)社會亟需信息化專門人才，而電工學(xué)作為電學(xué)和信息化的基礎(chǔ)學(xué)科，也需要與時俱進(jìn)。目前，我國高校在電工學(xué)領(lǐng)域從多次實踐中已經(jīng)掌握了許多知識以及技能，可是在課程、科目、教師等方面還有著諸多缺陷。本文通過對信息化視域下高校電工學(xué)課程教學(xué)進(jìn)行簡要梳理，提出了符合社會需求的人才培養(yǎng)策略。

【關(guān)鍵詞】信息化;電工學(xué);課程教學(xué)改革

新工科專業(yè)重點是指將互聯(lián)網(wǎng)以及工業(yè)智能作為中心的專業(yè)，其涵蓋人工智能、大數(shù)據(jù)、智能科學(xué)等相關(guān)工科專業(yè)。當(dāng)前，國家踴躍進(jìn)行“中國制造2025”、“互聯(lián)網(wǎng)+”等國家戰(zhàn)略[1]，將新型產(chǎn)業(yè)、新技術(shù)、新模式作為重點的新經(jīng)濟(jì)，社會以及單位也對人才的需求提高。2018年開展的第十一屆“中國大學(xué)教學(xué)論壇”提出，課程是人才培養(yǎng)的核心要素，是教育的微觀問題，但改變的卻是戰(zhàn)略大問題，為此要建設(shè)高質(zhì)量課程，摒棄低質(zhì)量課程。打造高質(zhì)量課程需要堅持高階性、創(chuàng)新性與挑戰(zhàn)性的標(biāo)準(zhǔn)，需要加快工程教育改革創(chuàng)新，客觀上還需要各高校再次創(chuàng)建工科傳統(tǒng)課程的教學(xué)法[2]。

1? ?高校電子信息工程教學(xué)方法、手段改革

1.1? 重視計算機(jī)輔助分析與設(shè)計

在教學(xué)過程中，重視EDA軟件、DSP、MATLAB通信系統(tǒng)的分析以及仿真軟件等的輔助作用。除此之外，要將電路設(shè)計中的FPGA的使用以及嵌入式系統(tǒng)的授課沿用到課程體系的改革計劃中。還要將學(xué)生的應(yīng)用看作主要的，將掌握計算機(jī)技術(shù)當(dāng)作基礎(chǔ)，并將軟件以及硬件兩者融合起來，適應(yīng)功耗嚴(yán)格要求的專用計算機(jī)系統(tǒng)。

1.2? 激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，帶領(lǐng)學(xué)生踴躍學(xué)習(xí)

要將授課作為主要的教學(xué)方式向自學(xué)為主的教學(xué)方式改變，逐漸使用啟發(fā)式教學(xué)模式。引導(dǎo)學(xué)生自身制定學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)時間，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在課堂中及時做筆記，并完成制定的任務(wù)，學(xué)會在探索中提高自己的創(chuàng)造力。要開展專題講座，實施課堂交流的模式，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣以及積極的學(xué)習(xí)習(xí)慣。要想提升學(xué)生的創(chuàng)造能力和培養(yǎng)學(xué)生其他方面的多種技能，就必須督促學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，這是達(dá)成目標(biāo)的前提條件[3]。

2? ?實驗實踐教學(xué)改革

2.1? 實踐實驗教學(xué)是影響人才培養(yǎng)的關(guān)鍵因素

在電子技術(shù)快速發(fā)展的時代，電子技術(shù)人員需要具備良好的理論基礎(chǔ)以及實踐經(jīng)驗。在實驗教學(xué)方法以及手段改革方面，要以學(xué)生為主體，將能力的培養(yǎng)作為首要任務(wù)，進(jìn)行啟發(fā)式、自行研究式授課方式。如依照DSP以及EDA的創(chuàng)新組合實驗，學(xué)生根據(jù)產(chǎn)品設(shè)計的需求，采取自身設(shè)計開發(fā)的模塊在實驗臺分析自身構(gòu)思的方

法[4]。要重點帶領(lǐng)學(xué)生將學(xué)習(xí)到的知識轉(zhuǎn)變成為獲取知識的能力、應(yīng)用知識的能力和自主創(chuàng)新的能力。開展開放式探究性創(chuàng)業(yè)型授課模式，有助于發(fā)散學(xué)生的思維，提升學(xué)生創(chuàng)新技能、思維、態(tài)度;能有效加強(qiáng)學(xué)生的操作技能，大幅度提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，將學(xué)生培育成從知識型轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰π?、從專業(yè)型轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)型、從適應(yīng)型轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)造型、從被動就業(yè)型轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃泳蜆I(yè)型的人才;促使學(xué)生可以緊跟時代的腳步，順應(yīng)時代的發(fā)展，進(jìn)一步提高電工專業(yè)人才的培育效果;促進(jìn)實踐授課活動的完備，深入實驗授課的創(chuàng)新，大范圍開展綜合性、設(shè)計性實驗，將工程化教育以及學(xué)生的實踐能力、應(yīng)用能力的培養(yǎng)積極落實[5]。

2.2? 整合與優(yōu)化實驗課程體系

將單調(diào)的課程實驗按照課程劃分為不同類別的專業(yè)實驗，增強(qiáng)實驗的針對性。在實驗內(nèi)容上應(yīng)適當(dāng)減少驗證性實驗，加入設(shè)計型、綜合型實驗授課的內(nèi)容，這有助于實驗授課內(nèi)容在整體上有一個提升，使得重新組合的實驗教學(xué)內(nèi)容體系成為比較獨立的教學(xué)體系。利用獨立的教材、獨立的學(xué)分，鼓舞學(xué)生主動提出更加高效的實驗解決方案，培育學(xué)生自行探究問題以及化解問題的能力、實踐操作能力，踴躍進(jìn)行探索求知[6]。在整合之后減少不必要的實驗項目，增加選做實驗項目，這有助于提升學(xué)生的創(chuàng)新能力以及實踐能力，有助于實現(xiàn)培養(yǎng)實踐型人才的目標(biāo)。與此同時，加強(qiáng)專業(yè)主干實驗課實踐改革，有序、逐步推進(jìn)創(chuàng)新實驗項目，打開學(xué)生的思維邏輯，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生自主創(chuàng)新的精神[7]。

2.3? 實施開放性、多元化實踐教學(xué)模式

要組織學(xué)生踴躍參與到各類競賽當(dāng)中，在選題、申報、實現(xiàn)、總結(jié)等多種環(huán)節(jié)上合理引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力。同時建立完善的校外專業(yè)實習(xí)、培訓(xùn)場地，給學(xué)生建立可以挑戰(zhàn)自身的平臺。此外還要創(chuàng)設(shè)口徑的實驗平臺，將實驗室的開放時間延長，努力達(dá)成在空間上以及時間上的全面開放，培育學(xué)生的基礎(chǔ)實驗?zāi)芰σ约昂侠硎褂脤W(xué)習(xí)到的知識進(jìn)行綜合設(shè)計等的多項技能。

2.4? 原理結(jié)構(gòu)模擬仿真

電子設(shè)備的原理結(jié)構(gòu)是非常重要的。使用單一的圖片加上課本的知識是很難將抽象的問題形象化地向?qū)W生講解透徹的，也比較難于使得學(xué)生理解。為了促使學(xué)生對通訊設(shè)備有一個清晰、明確的認(rèn)知，要針對設(shè)備的構(gòu)造以及運行過程作模擬仿真。計算機(jī)虛擬系統(tǒng)能夠?qū)⑦@項目標(biāo)實現(xiàn)，公共計算機(jī)軟件具備真實的設(shè)備內(nèi)部環(huán)境，電腦屏幕能夠展現(xiàn)出操作設(shè)備內(nèi)部的原理構(gòu)造圖像，內(nèi)部線路和外部操作按鈕兩者的關(guān)聯(lián)，而且還可以以動態(tài)的樣式呈現(xiàn)出設(shè)備內(nèi)部電流的方位、數(shù)模變換、信號轉(zhuǎn)換等電子信息專業(yè)知識的基礎(chǔ)變換。這種動態(tài)圖像方式可以促使學(xué)生清晰掌握到相關(guān)設(shè)備的內(nèi)部構(gòu)造，由內(nèi)及里地對所學(xué)習(xí)的設(shè)備有一個完善、清晰、深刻的印象。

中國現(xiàn)階段已經(jīng)處于信息化社會，為順應(yīng)時代的發(fā)展以及企業(yè)的需求，高校以及教育工作者理應(yīng)持續(xù)創(chuàng)新電工授課的方式以及途徑，努力給社會不斷供應(yīng)子信息方面的全面型人才。

【參考文獻(xiàn)】

[1]李翠，亓祥.基于“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下的電工電子基礎(chǔ)課程教學(xué)信息化模式應(yīng)用研究[J].濟(jì)南職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2017（2）.

[2]陳美謙，王榮杰.“電工電子學(xué)”精品課程建設(shè)的實踐與研究——基于信息化教學(xué)的探索[J].集美大學(xué)學(xué)報（教育科學(xué)版），2016（5）.

[3]狄甜甜.信息化背景下電工電子專業(yè)學(xué)與教的變革研究[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2018（30）.

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[5]盧冬梅.電工技術(shù)在建筑中的應(yīng)用與發(fā)展[J].山東工業(yè)技術(shù)，2018（14）.

[6]陳娟.教育信息化背景下電工電子學(xué)科教學(xué)實踐研究[J].高考，2018（22）.

[7]李珺，宋文龍，尹力.高校電工學(xué)課程教學(xué)改革的探索[J].教育探索，2013（8）.

【作者簡介】

李錚（1981～），男，漢，安徽巢湖人，碩士，講師，研究方向：電路與系統(tǒng)。