【摘 要】《微機原理與接口技術(shù)》在現(xiàn)今高校中是許多專業(yè)的必修專業(yè)課，不管是計算機還是通信工程專業(yè)，這門課的理論知識豐富，對學生的實踐操作能力有一定的要求，可謂是難度略高又是非?；A(chǔ)的一門課程。為了更好地開展這門課程，實現(xiàn)真正意義上的教學改革，必須實現(xiàn)這門課程的實踐操作性和理論知識的并重，高校要針對課程所學內(nèi)容配備相應(yīng)的基礎(chǔ)設(shè)施，用于學生進行實踐操作，對于一些陳舊的設(shè)備，也需要及時更新。本文主要是對如何有效開展“微機原理與接口技術(shù)”這門課程做出相應(yīng)的論述，希望對相關(guān)工作者有一些幫助。

【關(guān)鍵詞】微機原理;接口技術(shù);教學探討

這門課程包含了計算機的軟件知識和硬件知識，對于軟件知識的教學，程序編輯、設(shè)計及其基礎(chǔ)的計算機語言、指令等，是學習重點。而硬件上，主要教學目標是讓每個學生都弄清楚微機的硬件設(shè)備、基本構(gòu)成、工作原理等。軟件學習注重知識的掌握，而硬件注重實踐操作，不管是哪個方面，對于學生而言都是頗有難度的?；凇段C原理與接口技術(shù)》這門課程的理論和實踐并重，在教學過程中，也需要從理論知識和實踐操作兩方面一起下手，從而促進學生對這門課程的深入學習和深刻理解。

1? ?階段性發(fā)展實驗內(nèi)容

1.1? 基礎(chǔ)實驗階段

基礎(chǔ)實驗的教學目標主要是讓學生在實驗中鞏固已學知識，加深對理論知識的理解。在實驗過程中，學生需要明確實驗?zāi)繕?、實驗流程以及要參考的電路或者程序，基礎(chǔ)實驗的方式以驗證性實驗和程序編輯實驗為主。如在基礎(chǔ)實驗中，用DEBUG來進行一段程序的調(diào)試，教師會在實驗開始前，要求學生對實驗過程中的學習內(nèi)容及教材知識進行了解，熟記DEBUG所用到的命令和功能，然后根據(jù)相關(guān)理論知識，預(yù)測出程序所執(zhí)行命令的對應(yīng)結(jié)果，將其記錄在實驗報告上;在實驗進行過程中，將實驗操作得出的結(jié)果也記錄在實驗報告上，然后對比預(yù)測和實際結(jié)果，從而看出其中的差異。通過這種將理論知識應(yīng)用到實驗中的方式，既讓學生了解了DEBUG的語言應(yīng)用，熟悉DEBUG中的命令和功能，又讓學生在實驗過程中對微機知識有了一些了解，并且提高了學生對這門課程的興趣和學習積極性[1]。

1.2? 引導性實驗階段

在基礎(chǔ)實驗完成后，學生對實驗有了大概的了解。為了使學生更加精通掌握這門課程，需要多加練習，這就開始了教師的引導性實驗。在計算機課程中，匯編程序設(shè)計是非常重要的部分。對于簡單的匯編程序，教師可以提出實驗?zāi)繕?，讓學生自主完成實驗過程;對于復雜一些的程序設(shè)計，教師就需要循循善導，與學生一起探究、完成實驗過程了。如在學習《四位十六進制轉(zhuǎn)換為等值二進制》這個程序設(shè)計時，因為應(yīng)用到多個知識點，所以需要教師的引導[2]。首先，要讓計算機提示現(xiàn)在所輸入的數(shù)字是四位十六進制數(shù)。在實驗過程中，必須重視人與計算機的交流，只有人機的良好合作才會使得實驗過程更加順利。基于這個“提示”的實驗?zāi)繕?，學生開始思考如何實現(xiàn)這個“提示”，結(jié)合所學的知識，他們可以聯(lián)想到使用9號系統(tǒng)功能調(diào)用就可以完成。其次，在計算機提示過之后，學生開始在鍵盤上輸入數(shù)字。要注意的是，輸入的是四位十六進制數(shù)，這個時候又要考慮的是，四位十六進制數(shù)用程序語言怎樣表達出來。通過這樣一個一個問題的解決，學生對整個程序的匯編流程掌握得差不多了。然后再讓學生根據(jù)這些流程將相應(yīng)的指令寫出來，最終完成匯編程序設(shè)計的實驗部分。

1.3? 綜合性實驗階段

綜合性實驗是最后的一個階段。在完成了基礎(chǔ)實驗和引導性實驗后，學生要擺脫教師的幫助和啟發(fā)，開始自主學習和探索了。在這個實驗階段，教師不再參與其中給與幫助或者指導，而是只規(guī)定實驗?zāi)繕?，讓學生根據(jù)之前的學習和所掌握的相關(guān)理論知識，用適合自己的方法、途徑完成實驗?zāi)繕?。在這個過程中，學生有充足的思維空間，可以充分發(fā)揮自身的想象力和創(chuàng)造力，不拘泥于形式和課本，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維[3]。對于學生的積極影響，除了激發(fā)學生的創(chuàng)新能力之外，當學生獨立完成了一個程序的設(shè)計，或者獨立解決了一個問題，都會很大程度地增加學生的成就感和自豪感，從而提高學生對這門課程的學習積極性和熱情。

2? ?創(chuàng)新實驗教學方法

如果要完善實驗教學，使其達到更好的教學效果，就少不了實驗教學方法的改革。以下列出三個創(chuàng)新性的實驗教學方法。①輔導。這個方法主要應(yīng)用在實驗的基礎(chǔ)階段，這個階段的學生對于實驗過程尚不熟悉，總會出現(xiàn)一些很簡單的基礎(chǔ)性的問題，如程序指令輸入錯誤、指令位置顛倒等一些低級錯誤。但學生可能很難意識到問題出在了哪里，這個時候就需要教師的“火眼金睛”來“救場”，在耐心地幫助學生認識到自己的錯誤和故障所在這樣的過程中，漸漸教會學生掌握匯編程序的基本技能。②引導。這個方法主要應(yīng)用在教師和學生共同進行實驗的階段，這個時候?qū)W生完成了基礎(chǔ)知識的應(yīng)用，需要做更多的練習和更深入的學習。教師作為一個引路人，要在必要的時候給予學生一些提示和啟發(fā)，但又不直接給出答案，而是讓學生在問題的引導下自己去尋找解決辦法。這樣既不會讓學生困在一個解不開的問題中出不來，又可以發(fā)揮學生的自主學習能力，加強對知識的應(yīng)用和理解。③放手。這個對應(yīng)實驗的最后一個階段，教師不再幫助、引導、啟發(fā)，而是放任學生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、完成實驗，充分發(fā)揮自身的主觀能動性和創(chuàng)新思維。在這個過程中，學生獨自與這門課程打交道，感受其帶來的樂趣和挑戰(zhàn)，提高自己的實驗?zāi)芰?，激發(fā)起對這門課程的濃厚興趣。

3? ?結(jié)語

隨著教育改革的深化，多門學科都逐漸完善原有的教學方式，這門頗有難度的《微機原理與接口技術(shù)》課程更是需要完善教學方式，進行教育改革。高校要注意這門課程的實驗教學，實驗過程不僅能幫助學生對艱難、抽象、枯燥的理論知識有更直觀，更深入的理解，也能直接提高學生的實踐操作能力。將這門課程應(yīng)用到生活實踐中，對于學好理論知識、打好課程的基礎(chǔ)、提高解決問題的能力都有著積極正面的影響。

【參考文獻】

[1]湯書森，段東波，高國平，等.“新工科”背景下電子信息類專業(yè)的實驗教學改革實踐——以微機原理與接口技術(shù)實驗課為例[J].高校實驗室科學技術(shù)，2019（1）.

[2]安玲玲.應(yīng)用型本科高?！皢纹C原理與接口技術(shù)”課程教學改革研究[J].現(xiàn)代制造技術(shù)與裝備，2017（11）.

[3]江瀟瀟，王永琦，金婕，等.基于超星泛雅網(wǎng)絡(luò)教學平臺的《微機原理及接口技術(shù)》課程資源建設(shè)[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2018（1）.

【作者簡介】

賈書香（1984～），女，漢族，山東聊城人，講師，研究生，研究方向：通信電子與圖像處理。