孫劍

摘 ?要：在小學(xué)時(shí)期的數(shù)學(xué)中，應(yīng)用題是難度相對(duì)較大且出現(xiàn)頻率較多的一個(gè)部分，在教學(xué)中也占據(jù)了比較重要的地位，有效開(kāi)展應(yīng)用題的教學(xué)也成為當(dāng)前小學(xué)教學(xué)的重要研究課題。然而許多小學(xué)生遇到應(yīng)用題便望而生畏，進(jìn)一步對(duì)數(shù)學(xué)這門學(xué)科都失去了興趣。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中，采用教學(xué)內(nèi)容情景化、解題思路開(kāi)放化、教學(xué)活動(dòng)多元化、評(píng)價(jià)方式多樣化的教學(xué)策略，能夠有效激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用題;學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)是我國(guó)教育體系中的基礎(chǔ)科目，而應(yīng)用題則是小學(xué)數(shù)學(xué)考試中的主要題型，全面考查了學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力、綜合分析能力、解題能力，對(duì)于學(xué)生而言，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)道路上需要努力攻克的堡壘。應(yīng)用題解題難度大，且小學(xué)生由于年紀(jì)尚幼，學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)力較低，課堂上的自律性和約束力也較差，活潑好動(dòng)，耐心不足，面對(duì)這種乏味且困難的題目，缺乏學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效率低下。要想提升學(xué)生的解題積極性，應(yīng)該采用合理策略，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生主動(dòng)參與到解題過(guò)程中來(lái)，在教師的引導(dǎo)下自主思考探究，掌握解題路徑，學(xué)習(xí)解題技巧，從而提升應(yīng)用題的解答效率和正確率。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)現(xiàn)狀

應(yīng)用題是小學(xué)數(shù)學(xué)中的重點(diǎn)知識(shí)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中難以攻克的一個(gè)關(guān)卡。從功利角度思考，能夠準(zhǔn)確迅速解答出應(yīng)用題的學(xué)生，在數(shù)學(xué)考試中往往占據(jù)著較大的優(yōu)勢(shì)，能夠更好地把控考試節(jié)奏，提升考試成績(jī)。而站在素質(zhì)教育角度思考，提升學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用題的解答能力，相當(dāng)于在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提升學(xué)生分析、探究、解決問(wèn)題的能力，良好的解題能力意味著學(xué)生擁有較高的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。由此來(lái)看，提升應(yīng)用題教學(xué)效果，增強(qiáng)學(xué)生的解題能力，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)任務(wù)。

當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)現(xiàn)狀存在以下幾個(gè)問(wèn)題：①教學(xué)方法單一。教師按照既定模式講解應(yīng)用題，引導(dǎo)學(xué)生分析題目，明確解題思路，套用公式，這樣的教學(xué)方式雖然是有效的，但是缺乏趣味性，課堂枯燥乏味，無(wú)法吸引學(xué)生的注意，導(dǎo)致學(xué)生不認(rèn)真聽(tīng)講，教學(xué)效果有限。②學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)地位。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂上，教師仍然是教學(xué)的主導(dǎo)者，學(xué)生被動(dòng)接受數(shù)學(xué)知識(shí)，缺乏自主思考的時(shí)間和空間，這樣會(huì)影響到學(xué)生數(shù)學(xué)思維的養(yǎng)成，影響到學(xué)生自主解答應(yīng)用題的能力。③學(xué)生心理需求遭到忽視。教學(xué)是一個(gè)師生互動(dòng)的過(guò)程，如果教師忽略了學(xué)生的心理需求，沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和知識(shí)需求展開(kāi)教學(xué)，會(huì)使得學(xué)生失去應(yīng)有的學(xué)習(xí)成就感，影響到其學(xué)習(xí)積極性。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題中激發(fā)學(xué)生興趣的有效途徑

（一）借助現(xiàn)代教育技術(shù)，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性

心理學(xué)研究表明，兒童與成人的心理并不相同，他們的絕大部分活動(dòng)都受到興趣與需要的支配?！芭d趣是學(xué)習(xí)最好的老師?！彼詫?duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，課堂教學(xué)必須以學(xué)生的興趣愛(ài)好為中心進(jìn)行組織。學(xué)生之所以對(duì)數(shù)學(xué)缺乏興趣，充滿恐懼，原因之一就是數(shù)學(xué)其自身的邏輯性、抽象性較強(qiáng)，如果僅僅按照課本內(nèi)容進(jìn)行一板一眼的教學(xué)，則會(huì)枯燥無(wú)味，不能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

在目前多媒體信息技術(shù)的教學(xué)環(huán)境下，教學(xué)信息所呈現(xiàn)的方式是立體、多方面、生動(dòng)有趣的，尤其是應(yīng)用題，其中包含的生活色彩能夠通過(guò)多媒體有效呈現(xiàn)出來(lái)，化抽象為具體，幫助學(xué)生更好地理解。教師選取一些新奇的信息、畫面時(shí)，小學(xué)生一定會(huì)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的好奇心與求知欲，這種好奇心可以有效地使學(xué)生在課堂上保持專注，緊跟老師的思路，不斷去提問(wèn)、探索、解決問(wèn)題，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

（二）結(jié)合生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生解答應(yīng)用題的學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，由于小學(xué)生思維能力發(fā)展不足，生活認(rèn)知方面也受到局限，并且小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的知識(shí)較抽象、邏輯性較強(qiáng)，數(shù)量關(guān)系也難以理解，這就給學(xué)生解答應(yīng)用題帶來(lái)了一定的困難。因此，在應(yīng)用題教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是近幾年教師的重要研究對(duì)象。在應(yīng)用題教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合生活實(shí)際來(lái)開(kāi)展教學(xué)，讓學(xué)生充分意識(shí)到應(yīng)用題主要來(lái)自于生活，在教學(xué)中學(xué)好應(yīng)用題，不僅可以有效解決生活中的問(wèn)題，也可以培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。例如在應(yīng)用題教學(xué)中，教師可以提出這樣的問(wèn)題：“麗麗一家4口人到外旅游，旅館住宿1人一天120元，他們一家人準(zhǔn)備游玩6天，問(wèn)該花多少錢？”通過(guò)設(shè)計(jì)生活化的問(wèn)題，學(xué)生將會(huì)主動(dòng)去解答，理清應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，明確題意，這樣就可以達(dá)到良好的教學(xué)效果。教師在應(yīng)用題教學(xué)中不僅要充分考慮學(xué)生思維能力的局限性，也應(yīng)把握應(yīng)用題中的數(shù)量關(guān)系，并有效激發(fā)學(xué)生在應(yīng)用題教學(xué)中的學(xué)習(xí)興趣。

另外，讓學(xué)生們能夠積極地融入到實(shí)踐操作之中，是教師教學(xué)工作開(kāi)展的重要目標(biāo)，對(duì)相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行深入探究和反復(fù)的對(duì)比之后，才可能更好地將學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)，并且由此也能夠更好地對(duì)學(xué)生們的主觀能動(dòng)性進(jìn)行激發(fā)。只有對(duì)相關(guān)的數(shù)學(xué)應(yīng)用題進(jìn)行深入探究，發(fā)揮思維能力，才能夠?qū)?yīng)用題的內(nèi)容進(jìn)行真正的了解和把握。

（三）評(píng)價(jià)方式多樣化

教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的引導(dǎo)者，應(yīng)該有充足的耐心，以科學(xué)合理多元化的評(píng)價(jià)方式，幫助學(xué)生成長(zhǎng)，讓學(xué)生保持對(duì)學(xué)習(xí)的積極性，不斷進(jìn)步。在教學(xué)評(píng)價(jià)中，教師應(yīng)采取過(guò)程性的評(píng)價(jià)方式，對(duì)于學(xué)生在數(shù)學(xué)應(yīng)用題解答上的進(jìn)步給予一個(gè)中肯、客觀的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的進(jìn)步，得到成就感和喜悅感，同時(shí)認(rèn)識(shí)到自己的不足，戒驕戒躁，腳踏實(shí)地，爭(zhēng)取進(jìn)步。比如，有些學(xué)生解題速度快，但是知識(shí)應(yīng)用能力、邏輯思維能力并不強(qiáng)，教師應(yīng)該給予學(xué)生贊揚(yáng)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從不同角度進(jìn)行思考，探討不一樣的解題方式。

結(jié)束語(yǔ)：

應(yīng)用題是小學(xué)數(shù)學(xué)的重要題型之一，在解題過(guò)程中可以創(chuàng)新思維、鍛煉能力，幫助其進(jìn)一步理解學(xué)科特點(diǎn)。教師要運(yùn)用多種教學(xué)方式，制造積極開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提升小學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用題的興趣，盡可能地降低和防止傳統(tǒng)題海戰(zhàn)術(shù)造成的弊端，在教學(xué)方法上不斷創(chuàng)新，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，在將來(lái)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中奠定扎實(shí)基礎(chǔ)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]李培新.小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效方法探討[J].課程教育研究，2019（40）：167-168.

[2]孫紅霞，楊麥平.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2018（18）：59.