付軍民

摘 ?要：隨著我國教育水平的不斷提升，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，使學(xué)生獲得全面的發(fā)展。教師應(yīng)明確數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的基本概念，并據(jù)此來探究發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)策略，通過創(chuàng)新教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的興趣。同時，教師可以借助課堂提問，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的探究能力。除此之外，教師可以引導(dǎo)學(xué)生針對某問題探究不同的解題思路，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。本文主要結(jié)合以上幾個方面開展深入探討，主要闡述了在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的有效方法及策略。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);教學(xué)方法

在小學(xué)階段，培育學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)至關(guān)重要，但是依然有一些教師并未對新課標中關(guān)于核心素養(yǎng)的概念進行深入研讀，在開展課堂教學(xué)的過程中，依舊秉持老舊的教學(xué)觀念，要求學(xué)生通過死記硬背來掌握數(shù)學(xué)知識，并利用固定的解題思路提高做題效率。這樣的傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)方式已經(jīng)同現(xiàn)階段的教學(xué)理念脫軌，不利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和邏輯思維能力。因此，教師應(yīng)重視培育小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的工作，將課堂教學(xué)方式進行完善與創(chuàng)新，提高學(xué)生在課堂中的參與度，促進學(xué)生高效學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識，發(fā)展思維能力，并通過數(shù)學(xué)素養(yǎng)促進小學(xué)生的全面發(fā)展和提升。那么，教師實際開展數(shù)學(xué)教學(xué)時，應(yīng)該具體怎樣去做呢？下面，筆者就據(jù)此問題與各位同仁進行探討，以期本論文能夠?qū)處煿ぷ鞯拈_展歸納可借鑒意義。

一、創(chuàng)新教學(xué)模式，提高學(xué)生運算能力

受應(yīng)試教育觀念的深刻影響，教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，往往都是以“說教”的方式向?qū)W生灌輸枯燥的數(shù)學(xué)理論知識，并未注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的狀態(tài)，長期使學(xué)生被動接受教師所講的知識會使他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去熱情。想要通過數(shù)學(xué)教學(xué)來培育學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，教師首先應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注教學(xué)內(nèi)容，跟隨教師的思路進行思考與學(xué)習(xí)，這樣教師所做的工作才是有效的。其次，教師應(yīng)該不斷嘗試多樣化的教學(xué)手段，譬如翻轉(zhuǎn)課堂、微課等等，結(jié)合具體的知識特點，來促進學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握與理解。由此可見，創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的探究欲望，是教師培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)。

例如，在教授“分數(shù)除法”這部分的知識時，由于數(shù)學(xué)計算對于學(xué)生來說本就比較枯燥，因此，筆者就應(yīng)用了生活化的教學(xué)理念，將數(shù)學(xué)計算題融入學(xué)生接觸過的生活問題，來激發(fā)學(xué)生的興趣。比如，一本漫畫書共有162頁，今天看了1/3，明天應(yīng)該從第幾頁開始看。通過設(shè)計生活化的數(shù)學(xué)計算應(yīng)用題，能夠有效激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進行深入探索的欲望，促進學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力的提高，為培育學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)奠基。

二、巧設(shè)課堂提問，強化學(xué)生空間觀念

小學(xué)階段，學(xué)生因自控能力較差，常常會因為各種外界因素而分心，這樣會錯過老師教授的重要的知識點，從而導(dǎo)致課堂聽講效果不理想。因此，教師需要通過有效設(shè)計課堂提問，來不斷獲取學(xué)生對課堂的關(guān)注，從而保證學(xué)生的關(guān)注點能夠集中于教師所講的內(nèi)容，保證學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果最大化。此外，教師可以針對提問環(huán)節(jié)展開巧妙設(shè)計，通過由淺入深、循序漸進的方式，引導(dǎo)學(xué)生逐漸對知識進行深度探索，使學(xué)生在問題引導(dǎo)下提高自身的邏輯思維能力及數(shù)學(xué)思維，從而更好地達到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目標。

例如，在教授“長方體”這部分知識的時候，由于學(xué)生空間思維能力尚未成熟，教師就可以通過學(xué)生已學(xué)的知識來進行講解，首先，教師可以向?qū)W生提問：“同學(xué)們，你們還記得長方形具有什么樣的特征嗎？”帶領(lǐng)學(xué)生回憶已學(xué)的知識，縮小學(xué)生對新知識的陌生感。隨后，在教師的引導(dǎo)下指導(dǎo)學(xué)生親自操作，利用剪紙工具制作一個長方體，并向?qū)W生提問：“同學(xué)們，請你們思考一下長方形與長方體之間存在哪些聯(lián)系與不同？”幫助學(xué)生構(gòu)建空間感，通過由淺及深的提問來引導(dǎo)學(xué)生認識立體圖形。通過這堂課教師能夠促進學(xué)生的空間思維能力與探究能力的提高。

三、一題多解，培養(yǎng)學(xué)生思維能力

教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生從多角度解決問題良好習(xí)慣，這樣才能不斷拓展學(xué)生的解題思路，促進小學(xué)生思維能力的提高。

例如，在教授“方程”這部分內(nèi)容的時候，筆者引導(dǎo)學(xué)生通過兩種以上的方法來解決以下這道應(yīng)用題：施工隊共運送了24噸水泥，已知運來的水泥噸數(shù)為沙土噸數(shù)的3倍，請計算施工隊一共運送來多少噸沙土。首先指導(dǎo)學(xué)生用已學(xué)的除法運算進行列式計算，學(xué)生可以輕松列出：24÷3=8（噸），隨后，筆者有引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已學(xué)的方程知識來進行計算，設(shè)沙土共有χ噸，可得方程式：χ×3=24，χ=8。兩種計算方法的思路不同，但是都能得出正確答案，通過多樣化的解題方法能夠有效促進學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。

綜上所述，在小學(xué)階段想要促進學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升，教師需要在長期的教學(xué)實踐中，通過嘗試多樣化的教學(xué)方式，來引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成積極主動開展思考的良好習(xí)慣，同時，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)情，不斷豐富數(shù)學(xué)教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新意識，這樣才能切實提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

參考文獻：

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