【摘 要】家長志愿者進(jìn)班級(jí)是家校協(xié)同育人的一種有益方式，它緊扣“生本發(fā)展”理念，倡導(dǎo)以家校共同需求點(diǎn)為協(xié)同育人之基，智慧整合已有的身邊資源，拓寬協(xié)同場域，豐富協(xié)同育人元素，攜手組建育人共同體，以促進(jìn)學(xué)生的健康成長。

【關(guān)鍵詞】家校協(xié)同;協(xié)同育人;協(xié)同融媒

【中圖分類號(hào)】G621 ?【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B ?【文章編號(hào)】1005-6009（2020）31-0010-03

【作者簡介】夏令，江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)方洲小學(xué)（江蘇蘇州，215028）教師，一級(jí)教師，蘇州市優(yōu)秀班主任，江蘇省中小學(xué)班主任基本功競賽（小學(xué)組）一等獎(jiǎng)獲得者，國家家庭教育高級(jí)指導(dǎo)師。

實(shí)施協(xié)同育人，必須加強(qiáng)家庭教育指導(dǎo)，凈化學(xué)生成長環(huán)境。如何基于班級(jí)現(xiàn)狀，通過家校合作讓班級(jí)、家庭由“表面協(xié)同”走向“實(shí)效攜手”，因地制宜擴(kuò)容班級(jí)育人共同體，成為班主任必須破解的現(xiàn)實(shí)難題。

一、明需求，尋家校“攜同”之源

筆者所在的地區(qū)是典型的移民城市，城市新市民占65%以上，家庭教育的基礎(chǔ)樣態(tài)是：學(xué)生的父母學(xué)歷比較高，工作多為“996”式，節(jié)奏快、時(shí)間長;學(xué)生的祖輩退休后隨兒女遷徙到新的城市，“祖輩管白天，父母管晚上”的家庭居多。

為了更準(zhǔn)確地掌握家校協(xié)同育人現(xiàn)狀及需求，搭建有效共育平臺(tái)，筆者對本班學(xué)生家長做了一次問卷調(diào)查，問卷分父母卷、祖輩卷。問卷旨在了解學(xué)生父母（祖輩）對自身親子教育、隔代教育現(xiàn)狀的滿意度，他們在家校協(xié)同教育中愿意參與的項(xiàng)目等。此次調(diào)查父母卷參與者51人，祖輩卷參與者47人。

1.主體責(zé)任者，自我期許更高。

從表1、表2的對比中不難看出，和祖輩相比，父母對自身的家庭教育滿意度不高，進(jìn)一步調(diào)查顯示，父母對孩子的期望值高，認(rèn)為自己承擔(dān)著家庭教育的主體責(zé)任，對自我的要求更加嚴(yán)格，自我批判意識(shí)更強(qiáng)。

2.育人合伙人，需要取長補(bǔ)短。

從表2的高頻詞中可以看出，父母欣賞祖輩的教育柔和度（有耐心）、親子融洽度（祖孫關(guān)系好），不滿意祖輩的溺愛和無原則;而祖輩欣賞父母的耐心、科學(xué)育人，不滿意父母的高要求和責(zé)罵孩子。滿意或不滿意折射出各自的家庭教育期待，期許對方能夠和自己攜手成為同向的家庭教育合伙人。

二、搭平臺(tái)，找家?！皵y同”之處

1.項(xiàng)目切入，家長都是志愿者。

從表3的統(tǒng)計(jì)可以看出，家長愿意結(jié)合自身所長為班級(jí)貢獻(xiàn)力量。父母的參與項(xiàng)目更多緊扣自身工作，祖輩的參與項(xiàng)目更多貼合自身興趣愛好。

2.品牌打造，契合家校合作融合點(diǎn)。

班級(jí)家校協(xié)同育人有了自愿參與的項(xiàng)目，搭建有效、可操作的平臺(tái)顯得尤為重要。筆者依從“打響品牌—精耕細(xì)作—有序推廣”的思路予以推進(jìn)（表4）。

就“打響品牌”而言，經(jīng)過一番比對和綜合考量，考慮到祖輩有時(shí)間、有精力且有意愿證明自己仍能發(fā)揮教育余熱，借學(xué)校開展“五老進(jìn)校園”活動(dòng)和傳統(tǒng)戲劇文化節(jié)的契機(jī)，筆者在班級(jí)開展了“超級(jí)爺爺進(jìn)班級(jí)”活動(dòng)。活動(dòng)當(dāng)天，爺爺們將戲劇愛好搬到班級(jí)舞臺(tái)，同時(shí)在班級(jí)群里進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)直播。活動(dòng)引起了家長的熱烈反響，引來更多的祖輩主動(dòng)報(bào)名參與。

活動(dòng)也引發(fā)了學(xué)生的反思：自己的爺爺奶奶不是只能圍著灶臺(tái)轉(zhuǎn)、圍著家務(wù)忙;自己在享受爺爺奶奶準(zhǔn)備的豐盛飯菜、窗明幾凈的環(huán)境時(shí)，更要對爺爺奶奶多一些尊重，多一點(diǎn)感恩?！盎顒?dòng)+教育”，讓祖輩能夠近距離觀察、了解孩子，能夠真切地理解教育，無聲地為祖輩增權(quán)賦能，提升他們在家庭教育中的話語權(quán)和威信度，增進(jìn)了祖孫間感情，融洽了祖孫在家庭教育中的親密關(guān)系;同時(shí)，家長參與本身亦成了快樂思考、積極反哺自身家庭教育的過程。

三、融媒介，續(xù)常態(tài)“攜同”之力

打響“超級(jí)爺爺進(jìn)班級(jí)”這一活動(dòng)品牌，也點(diǎn)燃了家校攜手育人的期待效應(yīng)，筆者順勢而為，基于班級(jí)教育現(xiàn)狀，尋找契合點(diǎn)來整合家長、教師資源，并融合多種媒介，對活動(dòng)進(jìn)行系列化設(shè)計(jì)，常態(tài)化、多途徑地實(shí)施（表5）。

如前述的“超級(jí)爺爺進(jìn)班級(jí)”，班級(jí)進(jìn)行了線下線上的同步展示;又如“超級(jí)爸爸講納米”，語文課上小組合作制作納米小報(bào)，數(shù)學(xué)課上開展線上教育課《納米有多長》，勞技課上家長和教師帶領(lǐng)全班學(xué)生動(dòng)手制作納米紅領(lǐng)巾，錄制制作視頻在校園電視臺(tái)播放，制作成品在校園宣傳欄展示……真正實(shí)現(xiàn)了融合多門學(xué)科、多種媒體、多種資源來進(jìn)行協(xié)同育人。

1.“攜同”有序推進(jìn)，由部分走向全體。

家校協(xié)同絕不能為了推廣“品牌活動(dòng)”而走向形式化——僅讓部分有才藝專長的家庭頻頻亮相，局部受益，而應(yīng)拓展適合家長普遍參與的場域，將活動(dòng)“普惠式”地向班級(jí)每個(gè)家庭推進(jìn)，如引導(dǎo)家長走向美育、勞動(dòng)教育等領(lǐng)域，讓他們在參與中相互學(xué)習(xí)、反思提升，實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人效果的最大化。

2.家?！皵y同”融媒，由活動(dòng)走向課程。

要保證育人效果的最大化，還要求教師能夠有效整合各種資源，要貼合班級(jí)、學(xué)校的教育教學(xué)，在提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的前提下融合多種媒介，由基礎(chǔ)的活動(dòng)逐步融合所學(xué)課程，保證常態(tài)、長線開展，確保協(xié)同教育的系列活動(dòng)，既和教育同頻共振，又能成為教學(xué)的有益補(bǔ)充。

總之，家校協(xié)同育人的形式多種多樣，只要我們找到攜手育人的同行點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)，智慧整合，就能演繹出教育的美好篇章。