彭超 江小敏

【摘要】本文通過(guò)線上MOOC平臺(tái)發(fā)布的MOOC導(dǎo)學(xué)視頻和導(dǎo)學(xué)資料引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，線下通過(guò)具體的工程案例講解知識(shí)點(diǎn)實(shí)現(xiàn)混合式教學(xué)方法改革。通過(guò)這次教學(xué)改革不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效果，也為以后的翻轉(zhuǎn)課堂改革提供了一定的指導(dǎo)意義。

【關(guān)鍵詞】MOOC ?智能化儀器儀表 ?混合式教學(xué)

【基金項(xiàng)目】東莞理工學(xué)院質(zhì)量工程教學(xué)改革項(xiàng)目——院級(jí)核心課程《微機(jī)原理與單片機(jī)技術(shù)》教學(xué)改革與實(shí)踐，項(xiàng)目號(hào)：201802020;面向新工科的通信工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的研究與實(shí)踐，項(xiàng)目號(hào)：GC100109-31;通信專業(yè)新工科產(chǎn)學(xué)融合、校企合作多方協(xié)同育人體制機(jī)制研究與實(shí)踐，項(xiàng)目號(hào)：2017GJYB01。

【中圖分類號(hào)】G648.4 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）08-0241-01

1.引言

MOOC（慕課）是一種開(kāi)放式的網(wǎng)絡(luò)課程（Massive Open Online Course），利用當(dāng)今先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和信息技術(shù)將優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源（例如微課視頻、課件和相關(guān)參考資料）公布于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。為學(xué)生提供豐富生動(dòng)的課程資源，完善教學(xué)體系。2012年，美國(guó)一些大學(xué)開(kāi)始通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)提供優(yōu)質(zhì)免費(fèi)的課程給學(xué)生學(xué)習(xí)，其中最為著名的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)包括Coursera，Edx和Udacity。隨后中國(guó)以清華大學(xué)為代表的國(guó)內(nèi)知名高校也陸續(xù)和Coursera開(kāi)展合作，從而開(kāi)啟了中國(guó)高校的MOOC時(shí)代。MOOC最大的優(yōu)勢(shì)就是顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式空間和時(shí)間上的限制，給了學(xué)習(xí)者更多自主的學(xué)習(xí)空間和學(xué)習(xí)時(shí)間[1]。

2.智能化儀器儀表課程存在的問(wèn)題

智能化儀器儀表是電子信息工程、電氣工程、自動(dòng)化等專業(yè)的一門(mén)綜合性課程，本課程以單片機(jī)為基礎(chǔ)，穿插了電子、通信和自動(dòng)化的一些先進(jìn)技術(shù)，并講述和儀器儀表智能化密切相關(guān)的無(wú)線通信、現(xiàn)場(chǎng)總線技術(shù)和抗干擾技術(shù)。從課程的知識(shí)點(diǎn)可以看出該課程知識(shí)點(diǎn)眾多，并且和以前的課程有很大的關(guān)聯(lián)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下往往需要花費(fèi)大量時(shí)間重復(fù)以前學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)，這不僅浪費(fèi)課堂時(shí)間，也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率低下等問(wèn)題。而線上MOOC可以很好地解決這個(gè)問(wèn)題。通過(guò)線上資源的發(fā)布可以讓學(xué)生有充足的時(shí)間根據(jù)自身情況進(jìn)行舊知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)和新知識(shí)點(diǎn)的預(yù)習(xí)，從而加強(qiáng)學(xué)生在線下教學(xué)活動(dòng)中的積極性和效率。

同時(shí)傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)中，容易出現(xiàn)教師講解繁雜枯燥的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，讓學(xué)生產(chǎn)生反感情緒，從而導(dǎo)致教學(xué)效果大打折扣。因此我們將采用工程案例的方式進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，真正做到讓學(xué)生知道這些知識(shí)點(diǎn)有什么用，學(xué)以致用。

3.線上MOOC設(shè)計(jì)

線上MOOC設(shè)計(jì)主要包括學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)課件、在線測(cè)試題、拓展學(xué)習(xí)資源、在線論壇組成。其中微課資源是我們建設(shè)的重點(diǎn)，我們將智能化儀器儀表的所有知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)，并把知識(shí)點(diǎn)碎片化，并針對(duì)每個(gè)碎片化的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行微課設(shè)計(jì)。微課設(shè)計(jì)包含視頻、動(dòng)畫(huà)等多種形式，盡最大可能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，減少學(xué)生的畏難心理。在線測(cè)試題主要是針對(duì)碎片化的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行測(cè)試，加深學(xué)生對(duì)相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)的理解。拓展學(xué)習(xí)資源包含了其他的更加深入的學(xué)習(xí)資源，主要針對(duì)基礎(chǔ)較好或?qū)@部分比較感興趣的同學(xué)。在線論壇主要是讓學(xué)生與學(xué)生之間，教師與學(xué)生之間進(jìn)行網(wǎng)上互動(dòng)交流。

4.線下工程案例設(shè)計(jì)

線下為了避免枯燥知識(shí)點(diǎn)的講解，我們把課程分解成九個(gè)學(xué)習(xí)單元。具體如下：①人工智能概述;②智能A/D芯片;③智能D/A芯片;④智能鍵盤(pán)與現(xiàn)實(shí)控制;⑤智能打印機(jī)控制;⑥現(xiàn)代總線技術(shù)及ZIGBEE;⑦智能硬件抗干擾技術(shù);⑧智能數(shù)據(jù)采集算法;⑨智能控制算法。針對(duì)這九個(gè)學(xué)習(xí)單元我們分別設(shè)計(jì)一個(gè)工程案例作為線下學(xué)習(xí)的工程案例，具體如下：①人工智能的MATLAB實(shí)現(xiàn);②基于MC14433的電壓表設(shè)計(jì)實(shí)例;③基于MAX186的人體健康監(jiān)測(cè)儀設(shè)計(jì)實(shí)例;④基于AD5743的波形發(fā)生器設(shè)計(jì)實(shí)例;⑤基于HD7279A的鍵盤(pán)數(shù)碼管控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)實(shí)例;⑥基于PP40的繪圖儀設(shè)計(jì)實(shí)例;⑦基于ZigBee的智能家居設(shè)計(jì)實(shí)例;⑧基于最小二乘法的數(shù)據(jù)采集設(shè)計(jì)實(shí)例;⑨基于模糊邏輯控制的水塔控制設(shè)計(jì)實(shí)例。這些設(shè)計(jì)實(shí)例均涉及到對(duì)應(yīng)學(xué)習(xí)單元的知識(shí)點(diǎn)。由工程案例入手，先提出問(wèn)題，然后針對(duì)問(wèn)題講解知識(shí)點(diǎn)，最后解決完所有問(wèn)題后進(jìn)行系統(tǒng)整合。

5.總結(jié)

通過(guò)一學(xué)期的線上MOOC加線下工程案例混合式課堂教學(xué)改革，我們?nèi)〉昧溯^好的教學(xué)效果，學(xué)生成績(jī)相比以前平均高出20%左右。由于線上MOOC平臺(tái)的存在，讓學(xué)生有更加多的自由時(shí)間去根據(jù)自身的情況靈活學(xué)習(xí)，哪里不會(huì)看哪里，也方便學(xué)生之間的討論。同時(shí)學(xué)生也可通過(guò)在線測(cè)試題檢測(cè)自己對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)能極大的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)熱情。線下的工程案例教學(xué)讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)能夠更好的理解，同時(shí)也避免了課堂上的枯燥和學(xué)習(xí)氛圍低迷的現(xiàn)象。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊衛(wèi)軍， 許哲， 孫偉. “零基礎(chǔ)學(xué)習(xí)單片機(jī)”課程MOOC教學(xué)設(shè)計(jì)[J]. 電氣電子教學(xué)學(xué)報(bào)， 2017（04）：83-86.

作者簡(jiǎn)介：

彭超（1985-），男，博士研究生，東莞理工學(xué)院講師。

江小敏（1986-），男，博士研究生，東莞理工學(xué)院講師。