高波 李靜

摘 要：討論式學(xué)習(xí)是教師有目的地指導(dǎo)學(xué)生并利用討論開展合作學(xué)習(xí)的過程，能在課堂有限的時(shí)間、空間內(nèi)充分調(diào)動不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)獨(dú)立主動思考、合作激發(fā)智慧的機(jī)會，有利于增強(qiáng)學(xué)生的合作意識，有利于訓(xùn)練學(xué)生的多項(xiàng)思維能力，更有利于激發(fā)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的興趣，更好的完成教學(xué)任務(wù)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué) 教學(xué)法 討論式

討論式教學(xué)法是指教師在教學(xué)過程中，有目的、有計(jì)劃地將學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，然后讓他們圍繞某一個(gè)或幾個(gè)問題進(jìn)行探究，通過討論、交流和合作解決的方式來完成相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，從而培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，并讓他們在這個(gè)過程中交換學(xué)習(xí)思想，完善各自的學(xué)習(xí)方法等，最終掌握更加豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。[1]

當(dāng)教師以“討論式教學(xué)法”開展教學(xué)工作時(shí)，不僅可以體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的現(xiàn)代教育理念，還能激活課堂教學(xué)的氛圍，讓學(xué)生們在寬松、愉悅的環(huán)境中發(fā)散思維，獲得更加深刻和全面的學(xué)習(xí)認(rèn)知。在組織具體的討論式教學(xué)活動時(shí)，老師就是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，可以通過設(shè)計(jì)問題、指導(dǎo)討論、適當(dāng)啟發(fā)等模式來引導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行探索，使他們保持思維的活躍度，以積極的態(tài)度參與到課堂討論中去，學(xué)會從多角度看待問題，并運(yùn)用已有的知識來解決現(xiàn)有問題，揭示知識中蘊(yùn)含的客觀規(guī)律。當(dāng)然，學(xué)生通過討論也可以借鑒他人的優(yōu)秀學(xué)習(xí)方法，也可以在討論中產(chǎn)生新的靈感，不斷完善自身的學(xué)習(xí)思路，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，最終使自身的學(xué)習(xí)質(zhì)量得到提升。[2]

那么，怎樣在教學(xué)中有效的運(yùn)用討論法，達(dá)成好的教育教學(xué)目的呢？通過實(shí)習(xí)中，我逐步摸索使用這用教學(xué)方法的心得與思考，我認(rèn)為應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：

一、教師要設(shè)置合理的討論題目

討論什么是學(xué)生展開交流、合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。首先，問題的難易要適中。問題的難度不要過大，過大會使學(xué)生喪失解決問題的信心，過小容易會使學(xué)生滿足于現(xiàn)狀，過高的估量自己，使自己不能迅速提高。其次，教師設(shè)計(jì)的討論問題要有層次性，能夠契合學(xué)生的思維模式。在環(huán)環(huán)相扣的問題指導(dǎo)之下，學(xué)生們會對課堂討論抱以平和和接納的心態(tài)，并在積極的爭辯中通達(dá)事理、明辨真諦，達(dá)到整體參與、普遍提高的目的。再次，設(shè)置的問題要有啟發(fā)性、有開放性。例如我在實(shí)習(xí)中講《狼牙山五壯士》這一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了這一個(gè)問題：五位壯士屹立在狼牙山頂峰，他們在想什么？這個(gè)問題，既從難易程度上適合學(xué)生理解課文的水平，也因?yàn)殚_放的討論空間，調(diào)動了各層次的學(xué)生來認(rèn)真思考、參與討論。

二、教師要利用自己的課堂導(dǎo)演優(yōu)勢充分調(diào)動學(xué)生參與討論的積極性

首先，可以利用導(dǎo)入環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生對問題的的興趣。我在課上時(shí)就采用謎語、故事、創(chuàng)設(shè)情境等多種方式導(dǎo)入問題。其次，小組合作討論的方式要靈活多樣。教師應(yīng)全面了解學(xué)生，把學(xué)生分成若干同質(zhì)或異質(zhì)小組，“志同道合”的好友在一起討論，能暢所欲言，觀點(diǎn)容易一致。這要求教師要善于觀察，能隨時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生討論中的問題，既給他們足夠的思考討論自主權(quán)，又能在他們百思而不得其解，需要幫助時(shí)，及時(shí)出現(xiàn)加以引導(dǎo)。這樣才可以幫助學(xué)生順利完成討論這過一程，各自有所收獲。在討論過程中和討論結(jié)束時(shí)，教師要對討論情況做出恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)。首先，評價(jià)要準(zhǔn)確，給學(xué)生以正確的認(rèn)識，更有利于自己的缺點(diǎn)和錯誤的改正;其次，評價(jià)要具體。只有這樣才能使學(xué)生更容易接受教師的觀點(diǎn);再次，要多使用表揚(yáng)和鼓勵性話語。通過表揚(yáng)和鼓勵，使學(xué)生信心更大，更有利于自我的展示。

三、還要注意給予學(xué)生足夠思考時(shí)間

不要在提出問題之后或討論問題時(shí)，馬上讓學(xué)生回答或發(fā)言，要給予學(xué)生足夠的時(shí)間思考，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使主體性得到充分發(fā)揮。還要注意討論問題需重點(diǎn)分明。重點(diǎn)的地方多用時(shí)間，次重點(diǎn)的地方少用時(shí)間。

四、匯報(bào)討論結(jié)果時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生注意傾聽

教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間，都要認(rèn)真仔細(xì)地傾聽。此外，通過討論，教師能最大限度地了解和掌握學(xué)生個(gè)體和總體的知識準(zhǔn)備程度和認(rèn)識狀況，隨時(shí)調(diào)節(jié)教學(xué)進(jìn)程，加強(qiáng)教學(xué)的針對性和有效性。

結(jié)語

討論式教學(xué)法是貫徹新課標(biāo)教育理念，應(yīng)當(dāng)下培養(yǎng)人才培養(yǎng)需求，體現(xiàn)學(xué)生主體地位、發(fā)揮學(xué)生主觀能動性的一種教育教學(xué)方法。靈活合理的運(yùn)用，對于改革課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量非常有效。我們在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)該積極地采用這種教學(xué)方法，讓學(xué)生在課堂中享受參與學(xué)習(xí)的樂趣，也讓我們——為人師者體驗(yàn)教學(xué)樂趣與成就感。

參考文獻(xiàn)

[1]人民教育出版社師范教育中心組編：《小學(xué)教育》[M]，人民教育出版社，1999.

[2]張良朋，《小學(xué)教學(xué)理論》[M]，山東大學(xué)出版社，2007.