楊萍

【摘要】當(dāng)前，人類(lèi)社會(huì)已經(jīng)全面進(jìn)入信息化時(shí)代，信息技術(shù)已經(jīng)被深入應(yīng)用到各個(gè)領(lǐng)域當(dāng)中，并且促進(jìn)了各個(gè)行業(yè)領(lǐng)域的變革，極大的促進(jìn)了社會(huì)的發(fā)展。在此背景下，教育領(lǐng)域也開(kāi)始注重對(duì)信息技術(shù)的運(yùn)用，使得教學(xué)模式以及教學(xué)手段更加多元化，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道。文章主要探討在信息化背景下如何開(kāi)展初中數(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)，以期為初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作提供一點(diǎn)參考。

【關(guān)鍵詞】信息化 ?初中數(shù)學(xué) ?函數(shù)教學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）08-0141-02

函數(shù)作為初中數(shù)學(xué)中重要的構(gòu)成部分，其相對(duì)于其他內(nèi)容比較抽象，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的難度相對(duì)較大，學(xué)生對(duì)于這部分內(nèi)容往往缺乏學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效果較差。而在教學(xué)當(dāng)中適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用信息技術(shù)一定程度上可以降低學(xué)習(xí)的難度，便于學(xué)生更好的理解函數(shù)的內(nèi)涵，同時(shí)在教學(xué)當(dāng)中運(yùn)用信息技術(shù)也符合當(dāng)前初中學(xué)生的認(rèn)知習(xí)慣，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)這種教學(xué)模式可以提升教學(xué)效率，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，可以讓學(xué)生有更多的時(shí)間拓展自身的其他興趣愛(ài)好。

1.信息化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

1.1豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑主要是老師的教授以及自身通過(guò)教材學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道以及學(xué)習(xí)資源相當(dāng)有限。但是隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展普及，在教育領(lǐng)域也開(kāi)始廣泛應(yīng)用信息技術(shù)，利用當(dāng)前先進(jìn)的信息技術(shù)可以進(jìn)一步拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)具有極大的積極意義。

1.2有助于增加課堂的開(kāi)放性

在教學(xué)過(guò)程中合理的運(yùn)用信息技術(shù)可以增加課堂的開(kāi)放性，便于學(xué)生與老師之間進(jìn)行交流和溝通，突破了時(shí)間和空間的限制，學(xué)生的問(wèn)題可以及時(shí)得到老師的指導(dǎo)和解答，有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

2.信息化背景下初中數(shù)學(xué)的函數(shù)教學(xué)對(duì)策

2.1運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在函數(shù)教學(xué)的過(guò)程中，由于函數(shù)的學(xué)習(xí)相對(duì)比較抽象，學(xué)生難以理解函數(shù)的概念以及其內(nèi)在的聯(lián)系。針對(duì)這種情況，老師可以利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情況，幫助學(xué)生理解函數(shù)的概念、特征以及對(duì)應(yīng)關(guān)系，以圖片或者視頻的形式進(jìn)行展示，使學(xué)生可以直觀的認(rèn)識(shí)不同類(lèi)型的函數(shù)[1]。以“一次函數(shù)”的學(xué)習(xí)為例，為了讓學(xué)生理解自變量“X”和因變量“Y”之間的聯(lián)系，明確“一次函數(shù)”定義，老師可以創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境。比如老師可以通過(guò)視頻向?qū)W生顯示如下案例：小花家與學(xué)校的距離為3.0km，小花每天騎自行車(chē)去學(xué)校，小花的速度為300m/min，假定小花已走的路程為“X”，剩下的路程為“Y”，讓學(xué)生以表格的形式列出“X”和“Y”之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系。然后可以讓學(xué)生觀察二者之間的聯(lián)系，由此引出自變量和因變量的概念，這樣更便于學(xué)生的理解。同時(shí)，也能讓學(xué)生更容易的理解函數(shù)的概念，即若給定一個(gè)“X”的值，即可確定相應(yīng)的一個(gè)“Y”的值，此時(shí)我們稱(chēng)Y是X的函數(shù)，學(xué)生通過(guò)表格可以明顯的看到X與Y之間的一一對(duì)應(yīng)關(guān)系。在教學(xué)中老師需要注意，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)需要貼近學(xué)生的生活，這樣不僅可以吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)也便于學(xué)生理解。

2.2利用信息技術(shù)生動(dòng)形象展現(xiàn)函數(shù)圖像

在初中函數(shù)的學(xué)習(xí)中，圖像對(duì)于學(xué)生理解函數(shù)具有重要作用，在以往的教學(xué)中函數(shù)圖像需要老師在黑板上進(jìn)行手繪，不僅耗費(fèi)時(shí)間，同時(shí)也極大的增加老師教學(xué)的負(fù)擔(dān)。而利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)可以簡(jiǎn)單的完成函數(shù)圖像的繪制，不僅高效而且更加生動(dòng)形象。二次函數(shù)拋物線數(shù)字化。體驗(yàn)，拋物線的視覺(jué)表示，以及數(shù)值計(jì)算的可視化。顯示拋物線參數(shù)和圖像之間的關(guān)系更直觀。老師在函數(shù)教學(xué)的過(guò)程中注重圖像與函數(shù)表達(dá)式的結(jié)合有助于使學(xué)生形成數(shù)形結(jié)合的思維，這對(duì)于學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題具有重要作用。

2.3利用信息技術(shù)革新教學(xué)手段

在當(dāng)前信息化的背景下，老師可以借助信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)多元化的教學(xué)，增加師生之間的互動(dòng)。比如老師在教學(xué)過(guò)程中可以采用微課這種形式，一方面可以將微課視頻作為課堂導(dǎo)入，提升課堂教學(xué)效果，一方面可以利用微課視頻集中講授函數(shù)部分的重難點(diǎn)內(nèi)容，比如反比例函數(shù)，可以讓學(xué)生在課后也能進(jìn)行學(xué)習(xí)，有助于提升學(xué)習(xí)效果。在制作微課視頻時(shí)，如果是作為課堂導(dǎo)入視頻，老師就應(yīng)當(dāng)考慮如何引發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生思考，視頻時(shí)間盡量控制在3min;如果是重難點(diǎn)內(nèi)容的教授，就需要注意視頻內(nèi)容制作，視頻時(shí)間盡量控制在5～8min，學(xué)生可以通過(guò)反復(fù)觀看視頻內(nèi)容理解重難點(diǎn)部分。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在信息化的背景下，初中數(shù)學(xué)老師在教學(xué)過(guò)程中要注重信息技術(shù)的運(yùn)用，尤其是對(duì)于函數(shù)部分的教學(xué)，由于這部分內(nèi)容學(xué)習(xí)難度相對(duì)較大，運(yùn)用信息技術(shù)可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生思考，可以使函數(shù)教學(xué)內(nèi)容更加直觀形象，學(xué)生的學(xué)習(xí)難度大幅降低，有助于學(xué)生樹(shù)立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心。

參考文獻(xiàn)：

[1]程珊.信息化環(huán)境下初中數(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)的策略研究[J].中學(xué)生數(shù)理化：學(xué)研版， 2015（12）：85.