付小華

【摘要】高效的數(shù)學(xué)課堂不僅體現(xiàn)在教師的講課能力上，還體現(xiàn)在學(xué)生的課堂參與度方面。唯有學(xué)生在課堂上積極踴躍的參與課堂活動、問題回答、師生互動等項目，數(shù)學(xué)課才能夠發(fā)揮出高效的教學(xué)效果。培養(yǎng)小學(xué)生的課堂參與能力也是教師們一項重要的授課任務(wù)，因此本文將針對此問題分析探討激發(fā)小學(xué)生課堂參與力的具體方案。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生 ?小學(xué)數(shù)學(xué) ?課堂參與度 ?翻轉(zhuǎn)課堂 ?課堂主動性

【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）08-0123-02

在小學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生們的課堂參與態(tài)度非常重要，因為一旦學(xué)生因為某種原因喪失了學(xué)習(xí)的動力以及興趣，那么他們在課堂上主動學(xué)習(xí)知識吸收學(xué)習(xí)內(nèi)容的程度便會下降。相反，若小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上擁有積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和極高的參與熱情，對于教師所講述的內(nèi)容以及開展的課堂活動都能夠做到良好的吸收融入，那么他們就能夠?qū)W習(xí)納入教師所教授的知識內(nèi)容。所以對于小學(xué)數(shù)學(xué)教師來說，培養(yǎng)小學(xué)生在課堂上的主動性，提高學(xué)生的參與能力是決定了課堂效率的重要因素。

一、首先培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性

參與能力并不是一項單純的能力體現(xiàn)，而是與學(xué)生本身很多因素相關(guān)的存在。比如學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動性就會在很大的程度上決定他們的課堂參與能力。如果小學(xué)生能夠意識到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，那么他們的學(xué)習(xí)態(tài)度便會非常積極主動，面對課堂上教師布置的任務(wù)自然會以一種高的主動性去參與。所以要想提高小學(xué)生的課堂參與能力，提升他們的學(xué)習(xí)主動性是必要的手段。

（一）利用翻轉(zhuǎn)課堂的授課方式

翻轉(zhuǎn)課堂是隨著教育不斷發(fā)展而被提出的一種新型授課模式，正如其名稱所示，翻轉(zhuǎn)課堂的授課方案是讓學(xué)生與教師的課堂地位和身份進(jìn)行翻轉(zhuǎn)，由學(xué)生自己來主導(dǎo)每一節(jié)數(shù)學(xué)課堂，而教師則僅僅起到輔助和觀察的作用。翻轉(zhuǎn)課堂被提出和不斷應(yīng)用的原因就是因為我國傳統(tǒng)授課模式中學(xué)生的課堂地位過于被動，教師會在課堂上全程講述式的進(jìn)行授課，而學(xué)生只能夠被動的坐在臺下聽講。采用翻轉(zhuǎn)課堂的模式，學(xué)生就能夠在課堂上掌握主動學(xué)習(xí)的機(jī)會、讓學(xué)生對于自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和節(jié)奏進(jìn)行把握。這么一來他們的學(xué)習(xí)主動性便會得到提升。

比如河北冀英小學(xué)被譽為實驗小學(xué)的先驅(qū)，正是因為在這家小學(xué)內(nèi)教師們開展了多種現(xiàn)代化的新潮授課方式。筆者就曾經(jīng)見證過翻轉(zhuǎn)課堂在這家小學(xué)內(nèi)的開展。當(dāng)時學(xué)生們正在學(xué)習(xí)“長方體和正方體”這一章節(jié)的內(nèi)容，在每一節(jié)翻轉(zhuǎn)課堂上都會有幾位學(xué)生上臺講述自己的學(xué)生成果并向大家分享學(xué)到的知識內(nèi)容。筆者聽課時輪到了一位女生，她就在講臺上大膽的說出了自己對于物體表面積的看法和概念的理解，然后還拿出了自己事先準(zhǔn)備好的一個小木塊，利用尺子進(jìn)行測量之后向大家講述了計算其表面積的方法。筆者記得在此課堂上，大家的學(xué)習(xí)動力非常踴躍，在女生講述時有很多的同學(xué)在主動的進(jìn)行互動和提問。這正是因為翻轉(zhuǎn)課堂給了小學(xué)生主導(dǎo)數(shù)學(xué)課堂的機(jī)會，而且與同齡人合作的學(xué)習(xí)模式消除了聆聽教師講課的那種代溝與和教師互動的畏懼感。理所當(dāng)然的，學(xué)生們的學(xué)習(xí)主動性都在這種學(xué)習(xí)模式下被提高了，相信他們的課堂參與能力一定也有明顯的進(jìn)步[1]。

（二）利用生活化的教學(xué)模式讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性

讓學(xué)生了解到學(xué)習(xí)的重要性同樣是提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的有效方法，但是對于小學(xué)生們來說，由于他們對于學(xué)習(xí)的認(rèn)知發(fā)育尚未成熟，僅僅通過口述灌輸會難以起到令人滿意的效果。所以教師便應(yīng)當(dāng)根據(jù)小學(xué)生的思維特點來入手，首先由于小學(xué)生的生活閱歷較少，在生活中經(jīng)歷的事會對他們的認(rèn)知造成不斷的影響。同時，生活中的閱歷也是他們進(jìn)行認(rèn)知的主要參照物。假如教師對小學(xué)生們說學(xué)好數(shù)學(xué)能夠考取一座好大學(xué)，那么由于學(xué)生們并沒有考取大學(xué)的經(jīng)歷和認(rèn)知，他們對于此命題的看法和認(rèn)知都是模糊和不確定的。但是如果數(shù)學(xué)教師對他們說，學(xué)好數(shù)學(xué)你的爸媽都會夸獎你，也會更喜歡你。這樣小學(xué)生由于了解被父母夸獎的感覺，所以對于這種因素的認(rèn)知便會更加明顯。因此采用生活化的教學(xué)模式，讓學(xué)生了解到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)在生活中的重要性，他們自然會提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力[2]。

比如某一位數(shù)學(xué)教師就在教授“利率”的數(shù)學(xué)知識時開展了生活情景的課堂教學(xué)，他首先在黑板上畫出了三家銀行，并給出了它們相應(yīng)的存款利率。然后告訴學(xué)生“假如你們每人手中有一萬元，如何利用存款的方式在一年內(nèi)獲取較高的利潤呢”正確的方法是將每一家銀行的利率轉(zhuǎn)換為年利率然后比較高低。通過這種生活化的課堂情景設(shè)置，學(xué)生們就了解到了學(xué)好數(shù)學(xué)不但能夠提高成績，還可以幫助自己理財，讓自己在將來有錢后獲得更多的錢。這么一來，學(xué)生們對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)就有了更加清晰明確的認(rèn)知，學(xué)習(xí)的動力自然有所提高。所以學(xué)生們在進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)時，參與的情緒普遍較為積極。

二、設(shè)置課堂情景活動培養(yǎng)學(xué)生參與動力

課堂情境活動具有與平常的講述式教學(xué)完全不同的學(xué)習(xí)效果，情景活動注重的是學(xué)習(xí)的實踐性，而講述式教學(xué)則更加偏向于理論概念的灌輸。對于數(shù)學(xué)科目來說，一方面課堂情境活動能夠帶給學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識從而讓學(xué)生更加牢固掌握的機(jī)會，另一方面對于課堂情境活動的參與可以讓小學(xué)生體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實用度，并成功地提高小學(xué)生參與動力。比起普通的活動來說，課堂情境活動由于會構(gòu)建一個虛擬的學(xué)習(xí)場景，學(xué)生們的參與會帶給他們不一樣的學(xué)習(xí)體驗，以引發(fā)出學(xué)生參與的新鮮感。

比如同樣是在河北冀英小學(xué)內(nèi)，一位數(shù)學(xué)教師在教授“小數(shù)的加減法”時，就將一個有趣的學(xué)習(xí)情景搬到了課堂上。他首先為學(xué)生們準(zhǔn)備了一些玩具錢幣，然后將一些小的模型和毛絨玩具擺到講臺上，并列出了這些玩具的價格。為了體現(xiàn)小數(shù)的數(shù)學(xué)計算過程，這位教師將這些玩具的價格都設(shè)置成了小數(shù)的模式，比如一個小坦克模型是5.25元，一個小毛絨玩具是10.75元。然后教師將玩具紙幣發(fā)給了學(xué)生們，他讓學(xué)生分別走到講臺上來挑選并買走自己喜歡的小玩具，但是要自己進(jìn)行運算來得出付錢和找錢的價格，計算正確的才能夠拿走玩具。這樣，學(xué)生們由于都想要得到一個玩具，便紛紛參與到這個買東西的情景當(dāng)中來，在實際買賣的過程中，他們都練習(xí)到了小數(shù)的加減法計算。這種情景設(shè)計不但讓學(xué)生有效地學(xué)習(xí)到了數(shù)學(xué)知識，還培養(yǎng)了他們參與課堂活動的積極性，大大提高了學(xué)生們的參與能力。這便是情景課堂活動的力量所在。

三、利用興趣引導(dǎo)學(xué)生的參與欲望

與學(xué)習(xí)主動性相似的是，小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也是支持他們進(jìn)行積極學(xué)習(xí)的重要因素。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣向來是數(shù)學(xué)教師們的教學(xué)重點目標(biāo)。而且由于小學(xué)生尚處在童齡階段，他們的興趣點較多也非常好利用，比如動畫片、一些有趣的圖片、一個精美的PPT課件都是教師可以有效利用的教學(xué)元素。

利用好了學(xué)生們的興趣，小學(xué)生在課堂上參與教師所設(shè)置的學(xué)習(xí)活動也會擁有更高的主動性，他們的課堂參與能力也能夠得到有效的培養(yǎng)[3]。

總而言之，小學(xué)生的課堂參與能力決定了教師課堂的教學(xué)效果。針對小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點以及性格特點，加上對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的分析，本文提出了利用翻轉(zhuǎn)課堂以及生活化教學(xué)模式提高小學(xué)生學(xué)習(xí)主動性、利用情景課堂活動激發(fā)小學(xué)生參與動力以及運用興趣教學(xué)法培養(yǎng)小學(xué)生參與熱情的方案。相信這些理論可以為小學(xué)教師的授課提供參考。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳華晨.淺談如何培養(yǎng)中學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的參與意識[J].中學(xué)生數(shù)理化（學(xué)習(xí)研究）， 2013（3）：70.

[2]向瑞瓊.淺談如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)生的自主探究能力[J].新課程， 2018（7）：189.

[3]平建揚.讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的發(fā)現(xiàn)者、參與者、探索者——淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂主體參與意識和能力的培養(yǎng)[J].小學(xué)教學(xué)參考， 2013（2）：78-79.