張立波

摘 要：作為初中語文的重要內(nèi)容，寫作在學(xué)生讀寫能力培養(yǎng)中發(fā)揮著重要作用。初中語文教師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，運(yùn)用多元化的教學(xué)方法，滿足學(xué)生寫作學(xué)習(xí)需求，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生自主寫作，培養(yǎng)良好的寫作習(xí)慣，進(jìn)而為學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。本文以初中語文寫作為例，對其教學(xué)中存在的困惑以及相應(yīng)的解決思路展開研究。

關(guān)鍵詞：初中語文 寫作教學(xué) 困惑 思考

引言

從現(xiàn)階段初中語文寫作教學(xué)的情況來看，其中還存在一些不容忽視的問題，比如學(xué)生缺乏寫作素材，語言功底差等。初中語文教師要從實(shí)際情況出發(fā)，積極解決學(xué)生寫作中的困惑，提高學(xué)生的寫作興趣，在不斷摸索中促進(jìn)學(xué)生寫作水平提升，保障初中語文寫作教學(xué)的效果。

一、初中語文寫作教學(xué)中存在的困惑

1.學(xué)生寫作素材缺乏

學(xué)生寫作中缺乏寫作素材，內(nèi)容單一、枯燥，是當(dāng)前初中寫作教學(xué)的困惑之一。學(xué)生往往不會搜集素材，不善于發(fā)現(xiàn)生活中的美，無法將日?？吹降?、聽到的人和事化為自己寫作的素材。另外，由于初中生生活閱歷少，對生活感悟不深刻，寫作內(nèi)容往往比較空洞，缺乏真實(shí)感[1]。

2.學(xué)生語言功底薄弱

缺乏豐富的語文積累，自然大部分學(xué)生的語言功底都比較薄弱。他們的作文中錯字頻頻出現(xiàn)，詞語搭配不當(dāng)、句子成分不全或贅余的情況多見，其它如描寫不生動、不具體，寫作文章缺乏情感、不能引發(fā)共鳴等更是通病。這都在一定程度上阻礙了初中寫作教學(xué)的開展，增加了寫作教學(xué)的難度。

3.學(xué)生寫作興趣不濃

大部分初中生因沒有良好的習(xí)作習(xí)慣，他們在寫作中往往無話可寫，或明明有話說卻寫不出來，即使寫出來也非常生硬，因此很多學(xué)生越來越不愛寫作。這樣既對學(xué)生寫作能力的發(fā)展不利，也為教師開展習(xí)作教學(xué)帶來了阻礙。

二、解決以上教學(xué)中困惑的思路

1.豐富寫作素材

寫作素材的豐富絕非一朝一夕之功，必須注重積累。我認(rèn)為有以下思路可供借鑒：

（1）大量閱讀，積累素材

開展寫作教學(xué)時(shí)，教師不只關(guān)注于 “寫”，還應(yīng)著力于“讀”。學(xué)生難以下筆的原因，可能是沒有足夠的材料，也可能是文字表述不夠準(zhǔn)確。而這些，必須通過大量有效的閱讀來解決。教師在引導(dǎo)學(xué)生精讀課文之余還要鼓勵擴(kuò)大閱讀范圍，結(jié)合他們的能力和興趣，為其推薦一些適合的課外書籍指導(dǎo)閱讀，幫助掌握一些寫法如寫作順序、修辭手法等。可要求摘錄背誦優(yōu)美的句子，幫助學(xué)生積累更多的寫作素材。如推薦《筆記大自然》《昆蟲記》等，學(xué)生閱讀之后，既能從中了解一些自然知識，又能從不同的視角來看待世界，豐富學(xué)生的戶外活動趣味;學(xué)生將自己的感受和作品中的內(nèi)容進(jìn)行對比，還能提高學(xué)生的閱讀興趣。這樣，在遇到描寫景物、動物的作文時(shí)，學(xué)生就擁有了豐富的素材，在寫作時(shí)能更加靈活[2]。

（2）親近自然，參與社會實(shí)踐

光讀他人的文字，卻沒有自己的切身體會，無法結(jié)合生活實(shí)際最終也是紙上談兵。因此，語文教師必須適當(dāng)組織語文實(shí)踐活動，如觀察動植物、參加家務(wù)或勞動、和他人交流、參與社會調(diào)查等，以期能增加學(xué)生的生活閱歷，積累更豐富的寫作素材。

2.落實(shí)寫作訓(xùn)練

（1）抓好仿寫，逐步提高

提高初中生的寫作水平，是一個循序漸進(jìn)的過程，不可能在短期內(nèi)實(shí)現(xiàn)。教師在開展寫作教學(xué)時(shí)，可要求學(xué)生進(jìn)行片斷仿寫，如語文課本中的文章，都是經(jīng)過篩選留下的典范，不僅內(nèi)容豐富，一些素材也貼近生活。教師讓學(xué)生結(jié)合文章內(nèi)容進(jìn)行仿寫，一方面能對課文的揣摩更深刻，另一方面可引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，逐步提高鑒賞能力和寫作水平。如果能讓學(xué)生將作品和課文相比較，找到差別，也能逐漸彌補(bǔ)自己的不足。如以“家鄉(xiāng)的景色”為主題寫作時(shí)，課本中有多篇描寫景色的詩文，如《春》、《濟(jì)南的冬天》、《觀滄?！返?，教師就可讓學(xué)生參照仿寫。當(dāng)然，教師要讓學(xué)生明確，仿寫不是抄襲相似的內(nèi)容，而是采取文中的手法來寫作。如參照《濟(jì)南的冬天》來進(jìn)行景物描寫，除模仿其細(xì)膩生動外，如果能讓學(xué)生把握從山到水的寫作順序和寫作的層次感，那么仿寫就是成功的。相信通過多次的仿寫訓(xùn)練，結(jié)合教師指導(dǎo)，學(xué)生定能不斷積累經(jīng)驗(yàn)，逐步提高寫作水平。

（2）勤寫日記，積累片斷

鼓勵寫日記，把經(jīng)歷的大小事件、自己的點(diǎn)滴感悟記下來。這樣，學(xué)生寫起來比較輕松，既能提高寫作能力，又無形中積累了更多的素材。

3.開展多種活動，培養(yǎng)寫作興趣

初中生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)較重，后期還面臨著升學(xué)的壓力，若一味要求學(xué)生寫作，卻不能讓他們享受創(chuàng)造的樂趣，學(xué)生缺乏寫作的動力，態(tài)度多會比較馬虎。所以，教師在開展寫作教學(xué)時(shí)，應(yīng)該豐富內(nèi)容，采取多種活動形式，如演講、辯論、征文賽、我來當(dāng)評委、寫作心得分享會等，激勵學(xué)生主動參與思考、討論與創(chuàng)作，讓學(xué)生保持一定的興趣，提高其學(xué)習(xí)寫作的積極性。如：在以“學(xué)寫讀后感”為主題寫作時(shí)，只要學(xué)生的閱讀量夠大，那么結(jié)合對作品的欣賞或吐槽來開展交流活動，就是個很好的展示機(jī)會。教師既可以啟發(fā)學(xué)生談作品亮點(diǎn)，也可以鼓勵適當(dāng)提出改進(jìn)意見，還可以讓學(xué)生談自己對人物形象的理解，從中汲取精神力量。在分享活動中，讓學(xué)生朗讀自己的作品，然后邀請其他讀過同樣作品的學(xué)生點(diǎn)評，找思想上的共鳴、發(fā)表自己的不同見解，幫助他們共同提高。當(dāng)然，教師也可適當(dāng)表揚(yáng)，充分肯定學(xué)生文章的優(yōu)點(diǎn)，如觀點(diǎn)鮮明、見解新穎、層次分明等。學(xué)生在這樣的合作活動中就能逐步拓寬思路，消除膽怯思想，學(xué)會主動表達(dá)，增強(qiáng)自信心，從而不斷提高寫作能力，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

結(jié)語

總之，寫作是初中語文教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，考察的是學(xué)生的語文閱讀、說話、書寫能力等。保障寫作教學(xué)的實(shí)效，是促進(jìn)初中生語文綜合素養(yǎng)發(fā)展的關(guān)鍵。在教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生當(dāng)前實(shí)際情況，有針對性的開展寫作訓(xùn)練，幫助學(xué)生有效彌補(bǔ)不足，提高寫作水平。

參考文獻(xiàn)

[1]楊曉天.初中語文寫作教學(xué)的生活化[J].文教資料，2019（30）：54-55.

[2]陸巖.初中語文寫作指導(dǎo)策略芻論[J].成才之路，2019（28）：33-34.