【基金項(xiàng)目】本文為2019年平?jīng)鍪薪逃茖W(xué)規(guī)劃課題“當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)德育教育困境及應(yīng)對(duì)策略研究”的階段性成果，編號(hào)：（2019）PLG359。

【中圖分類(lèi)號(hào)】G631 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）08-0063-01

德育教育是中學(xué)教育的一個(gè)重要組成部分，做好中學(xué)的德育教育，關(guān)乎中學(xué)生的健康成長(zhǎng)和學(xué)校教學(xué)工作的展開(kāi)，是學(xué)校與學(xué)生良性發(fā)展的重要一環(huán)。隨著我國(guó)特色社會(huì)主義的進(jìn)一步發(fā)展，社會(huì)各方面出現(xiàn)了很大的變化，社會(huì)價(jià)值觀體系逐漸向多元化發(fā)展。與此同時(shí)，我國(guó)農(nóng)村城鎮(zhèn)化改革逐漸深入，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)水平逐年提高，但農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生家長(zhǎng)文化素質(zhì)普遍不高，農(nóng)村文化氛圍不濃，給農(nóng)村中學(xué)教育帶來(lái)了很大困難，尤其是德育教育。

一、德育教育面臨的困境

1.農(nóng)村教學(xué)條件落后

農(nóng)村辦學(xué)和城市辦學(xué)相比，存在先天的差距和差異。相對(duì)于城市學(xué)校，農(nóng)村中學(xué)教學(xué)硬件條件相對(duì)落后，教學(xué)設(shè)施不能完全滿(mǎn)足學(xué)生的教學(xué)需求。農(nóng)村中學(xué)缺少高素質(zhì)的師資力量，請(qǐng)不來(lái)、留不住業(yè)務(wù)水平高的教師。學(xué)生學(xué)前基礎(chǔ)差，大多數(shù)家長(zhǎng)文化素質(zhì)不高，缺乏配合學(xué)校進(jìn)行家庭教育的能力。

2.家庭教育缺失

由于農(nóng)村勞動(dòng)力外流現(xiàn)象嚴(yán)重，許多農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生被迫成為留守學(xué)生。家長(zhǎng)外出務(wù)工，家庭教育缺失，造成孩子無(wú)法接受正常的家庭教育，體會(huì)不到家庭的溫暖，使農(nóng)村留守學(xué)生的心理狀況較為復(fù)雜。與父母分隔兩地，使得農(nóng)村中學(xué)德育教育工作“勢(shì)單力薄”，缺少家庭教育支持和輔助。

3.社會(huì)現(xiàn)實(shí)與學(xué)校傳統(tǒng)德育教育內(nèi)容觀念之間存在沖突

隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，傳統(tǒng)道德和思想不斷發(fā)生變化和發(fā)展，社會(huì)價(jià)值體系不斷重構(gòu)，導(dǎo)致社會(huì)現(xiàn)實(shí)與學(xué)校傳統(tǒng)德育教育出現(xiàn)了沖突。越來(lái)越多的誘惑和干擾、不良風(fēng)氣影響著中學(xué)生的心理健康和成長(zhǎng)。

4.教學(xué)資訊與教學(xué)理念的時(shí)代脫節(jié)

由于農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展落后，缺少與外界溝通，導(dǎo)致教學(xué)理念落后。對(duì)于教育部門(mén)的新教育政策、教育專(zhuān)家提出的新教育手段，往往由于農(nóng)村環(huán)境偏遠(yuǎn)限制而沒(méi)辦法及時(shí)落實(shí)教育政策和更新教育手段。

5.農(nóng)村學(xué)生基礎(chǔ)差，缺乏教育基礎(chǔ)

由于農(nóng)村學(xué)生先天教育資源缺乏，大多數(shù)農(nóng)村中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣比較差，造成接受知識(shí)和教育的能力比較差，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)久有效的自我約束。再加之中學(xué)生處于叛逆期，對(duì)于教師苦口婆心的傳統(tǒng)式教育容易產(chǎn)生抵觸心理，大大增加了德育教育的難度。

二、德育工作的對(duì)策

1.加大對(duì)農(nóng)村辦學(xué)的投入

改善農(nóng)村中學(xué)的硬件教學(xué)條件，讓農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生也能獲得城市學(xué)校的教學(xué)條件，滿(mǎn)足學(xué)生的教學(xué)需求，增加學(xué)生的學(xué)校榮譽(yù)感。提高農(nóng)村中學(xué)教師待遇，吸引更多優(yōu)秀教師。通過(guò)“請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去”，增加農(nóng)村教師與城市教師間的交流，提高農(nóng)村教師的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)理念，掌握先進(jìn)的教學(xué)方法有利于德育教學(xué)工作的開(kāi)展。

2.加強(qiáng)家庭與學(xué)校共建

通過(guò)學(xué)校成立“家長(zhǎng)學(xué)?！薄ⅰ凹议L(zhǎng)委員會(huì)”，每學(xué)期定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)談，指導(dǎo)家長(zhǎng)進(jìn)行家庭教育工作，舉辦家庭親子活動(dòng)，幫助增進(jìn)家長(zhǎng)和孩子之間的溝通與了解。對(duì)于“留守學(xué)生”，建立專(zhuān)用花名冊(cè)及其家庭住址、學(xué)業(yè)成績(jī)、思想品德、日常行為，父母聯(lián)系電話(huà)等詳細(xì)檔案資料。指定班主任成為“留守學(xué)生”的直接代管責(zé)任人，全體教師與“留守孩子”結(jié)對(duì)，成為孩子成為“代管家長(zhǎng)”。對(duì)于由祖輩照顧的“留守學(xué)生”，老師可以多進(jìn)行家訪，充分了解家庭情況，深入幫助祖輩對(duì)學(xué)生進(jìn)行家庭教育。

3.引導(dǎo)學(xué)生正確的德育觀念

隨著社會(huì)價(jià)值觀體系逐漸向多元化發(fā)展，在學(xué)生中積極提倡中國(guó)特色社會(huì)主義價(jià)值觀，有利于學(xué)生建立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。學(xué)校循循善誘、耐心引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生遵紀(jì)守法、善良誠(chéng)信等美好品質(zhì)。

4.引進(jìn)先進(jìn)德育教學(xué)理念

學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極與教育部門(mén)溝通，及時(shí)了解時(shí)事政策變化，提高德育教學(xué)工作的效果。與有經(jīng)驗(yàn)的學(xué)校建立長(zhǎng)效的交流學(xué)習(xí)機(jī)制，多溝通學(xué)習(xí)其他學(xué)校的先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，多實(shí)踐，進(jìn)一步提高德育教育水平。從單一的“唯分?jǐn)?shù)論”到全面的素質(zhì)教育，可以避免德育教育被忽視、軟化，重視德育教育工作，把流為形式的德育工作擺到正確的位置上來(lái)，為學(xué)生的思想德育打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

5.抓好學(xué)生養(yǎng)成教育

日常行為規(guī)范的養(yǎng)成教育是德育教育的重要部分，有利于學(xué)生文明道德習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、衛(wèi)生健身習(xí)慣、語(yǔ)言習(xí)慣、思維習(xí)慣等行為習(xí)慣的培養(yǎng)。對(duì)于不同年齡、不同層次學(xué)生，學(xué)校德育處針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)，給學(xué)生們搭建展示自己的平臺(tái)，提高正面宣傳力度，讓學(xué)生從實(shí)際生活中感受到什么是“真善美”，幫助學(xué)生們樹(shù)立正確的價(jià)值觀。結(jié)合實(shí)踐教學(xué)，多舉身邊的例子，避免假大空，讓學(xué)生切實(shí)沉浸到德育教育中來(lái)。

結(jié)語(yǔ)

農(nóng)村學(xué)生德育教育是我國(guó)整個(gè)學(xué)校德育教育的重要部分，關(guān)系到中國(guó)特色社會(huì)主義核心價(jià)值觀體系的建設(shè)。隨著這幾年黨和國(guó)家對(duì)教育的投入不斷加大特別是農(nóng)村中小學(xué)投入的加大，農(nóng)村中學(xué)的德育面臨的問(wèn)題得到了進(jìn)一步解決。隨著我國(guó)改革進(jìn)程的不斷深入，農(nóng)村學(xué)校的德育教育水平將會(huì)提高到更高的水平。

作者簡(jiǎn)介：

李瑞（1990-），女，甘肅靈臺(tái)人，本科，二級(jí)教師，研究方向：班級(jí)管理。