鐘勇 陳恩旦

摘要：班級管理是學(xué)校管理的基本元素，班級管理的好壞，決定著學(xué)校工作能否順利進(jìn)行。班集體不是幾十人同坐在一間教室里的簡單組合，而是在教師主導(dǎo)下，在學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活過程中，逐漸形成的一個精神共同體，是一個具有共同目標(biāo)、互相合作且注重個性發(fā)展的群體。一個積極進(jìn)取全面發(fā)展的優(yōu)秀班集體，必將對每一個學(xué)生的個體發(fā)展起到巨大的潛移默化的教育作用和激勵作用。本文重點(diǎn)闡述高中班主任在班集體建設(shè)方面的一些經(jīng)驗(yàn)、案例或反思，旨在為新時期高中班主任更好地建設(shè)班集體起到拋磚引玉的作用。

關(guān)鍵詞：班主任;班級管理;高中;經(jīng)驗(yàn);案例;班集體建設(shè)

中圖分類號：G631?????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2020）10-090-2

班集體是按照班級授課制的培養(yǎng)目標(biāo)和教育規(guī)范組織起來的，以共同學(xué)習(xí)活動和直接性人際交往為特征的社會心理共同體。班級不等同于班集體，班集體是有一定凝聚力和向心力的班級，它在學(xué)生的成長中起著至關(guān)重要的作用。良好的“班集體”不是自發(fā)產(chǎn)生的，而是需要經(jīng)過班主任與全體學(xué)生的共同創(chuàng)建、維護(hù)才能逐步形成。建設(shè)良好的班集體，既是立德樹人、培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要載體，更是一項(xiàng)長期而浩大的工程，需從全局出發(fā)，小處著眼，從內(nèi)到外，由班級到“班集體”全面推進(jìn)。下面筆者結(jié)合自己的工作經(jīng)歷，談幾點(diǎn)關(guān)于班集體建設(shè)的想法：

一、以培養(yǎng)學(xué)生問答意識和自學(xué)能力為抓手，促進(jìn)班集體建設(shè)

教育心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)習(xí)動機(jī)是直接推動、導(dǎo)向和強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動因，是影響學(xué)習(xí)效果的重要變量。 現(xiàn)階段，受到多重因素的影響，有部分學(xué)生，稀里糊涂的在打發(fā)時光，學(xué)習(xí)上松松垮垮，敷衍應(yīng)付，毫無上進(jìn)心，究其原因是缺乏明確、長遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)動機(jī)。因此，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的教育和培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生自覺、主動地學(xué)習(xí)是十分必要的。下面筆者結(jié)合自己在教育實(shí)踐中的一個案例，談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的問答意識和自學(xué)能力。

【案例1】從雙課代表答疑制到“問答之星”評比

從高一剛接收新班級起，經(jīng)過一段時間的觀察以及與部分任課老師、同學(xué)的交流中了解到，我班學(xué)生整體不太喜歡問問題，問題意識淡薄，主動問問題的習(xí)慣與自己所教的其他平行班相比也相對較差，針對我班學(xué)生的這一特點(diǎn)，從高一第一學(xué)期開始我便嘗試用雙課代表答疑制，為同學(xué)們各科輪流答疑。雖然設(shè)想是好的，但實(shí)際收效甚微，往往只有個別同學(xué)可能會偶爾到講臺上去問問題，很多情況都是一個午自修結(jié)束也沒有一位同學(xué)上去問問題，答疑的兩位課代表有點(diǎn)門庭冷落、形同虛設(shè)。

考慮到高一第一學(xué)期雙課代表答疑制在我班實(shí)際答疑效果不是很理想的現(xiàn)狀，經(jīng)反復(fù)思考后，從本學(xué)期開始，我便嘗試讓學(xué)科小組（學(xué)科小組人員組成，在后面有詳細(xì)介紹）成員利用午自修或自修課部分時間為同學(xué)們解答問題，并通過兩周評比一次班級“問答之星”來推動同學(xué)們積極參與問答或討論（一般兩周評出答題之星3名，問題之星5名），根據(jù)兩周來問題、答題情況（包括數(shù)量和質(zhì)量）并適當(dāng)參考其他綜合表現(xiàn)擇優(yōu)推薦，寧缺毋濫，由學(xué)習(xí)委員擔(dān)任評比組組長，與其他幾個班干部一起評定。該項(xiàng)目評比目前在班里已成為含金量相對較高的一項(xiàng)評比，旨在培養(yǎng)全班學(xué)生主動問問題的習(xí)慣和意識、學(xué)生的自學(xué)能力及相互協(xié)作、相互交流等能力，培養(yǎng)部分優(yōu)秀學(xué)生答題、講題能力，促進(jìn)全班學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

各學(xué)科小組（包括語、數(shù)、外、物、化、生、政、史、地、技共10個）成員組成：兩位課代表（學(xué)科小組固定成員，擔(dān)任正、副組長，并依據(jù)期中、期末考單科成績高低確定哪位同學(xué)擔(dān)任正、副組長）、競賽班同學(xué)（學(xué)科小組固定成員，不一定每門學(xué)科都有）、單科前5名學(xué)生（學(xué)科小組非固定成員，由期中、期末考單科成績產(chǎn)生或作相應(yīng)調(diào)整）。通過各種途徑正面宣傳，讓學(xué)生深切地體會到能進(jìn)入班級學(xué)科小組是自己莫大的榮幸，讓學(xué)生有一種真正的自豪感或成就感（有時偶爾用一下羅森塔爾效應(yīng)或皮格馬利翁效應(yīng)，可能教育效果更佳），同時為學(xué)生問問題、答題、講題能力的培養(yǎng)做好了人員上的準(zhǔn)備。每天利用午自修的某段時間（要保證學(xué)生有一定的午休時間）請兩位學(xué)科小組成員（具體以學(xué)科小組組長安排為準(zhǔn)）坐到講臺上為同學(xué)們答疑解惑。

為進(jìn)一步激發(fā)和鼓勵同學(xué)們問問題的興趣和熱情，還特意通過升降小紅旗，每一小組第一排同學(xué)擔(dān)任升旗手，每一小組只要有一位同學(xué)問答問題成功，該小組就可以升小紅旗，一旦升旗成功，整個小組可以多10分鐘的自由支配時間（即由原來學(xué)習(xí)規(guī)定科目至少20分鐘，變成10分鐘即可，其它時間由他們自己自由安排學(xué)習(xí)）。通過升降小紅旗競賽（形成班級“旗語”，讓安靜的午休時間盡可能保持安靜），便于老師、同學(xué)了解各個組的參與情況。從大半學(xué)期試行的情況來看，總體效果不錯。試行后，班級中無論是主動問問題的現(xiàn)象，還是同學(xué)們相互交流、互幫互助的情況與以前相比均有了明顯的進(jìn)步。通過一階段的實(shí)施與堅(jiān)持，目前班里的許多同學(xué)已具備了較強(qiáng)的問題意識，并養(yǎng)成了主動問問題的良好習(xí)慣，學(xué)生的自學(xué)能力也在不斷的增強(qiáng)，班風(fēng)、學(xué)風(fēng)也日益變好、變濃。自此，已基本達(dá)到了教育的預(yù)期效果。

二、以情感教育為抓手，促進(jìn)班集體建設(shè)

從事教育工作，尤其是要當(dāng)好一名班主任，在有些人眼里覺得是件很辛苦的事，似乎每天都有解決不完的新問題、新狀況、新煩惱。一天忙活下來，回到家里，“悅目”談不上，更別提“賞心”了?？墒俏疫€是要說：教育是一個動人的過程！下面筆者結(jié)合自己在班級管理中的一個案例，談?wù)勛约簩Π嘀魅喂ぷ鞯睦斫狻Ｒ苍S你會和我站到一起來，共同感受這份育人的美麗，享受這份教育的幸福！

【案例2】住校生管理——以情育人，收獲教育幸福

某天，有個家長焦急的向我反映，自己的孩子在寢室里睡不好，原因是寢室成員講話，有時甚至要講到凌晨12點(diǎn)以后。得知這一情況后，我心里無比生氣，早上要早起的，還有精力講空話到這么遲，長此以往，一旦養(yǎng)成壞習(xí)慣，后果將不堪設(shè)想。心里抓狂了一會后我還是控制住了怒氣，但心里不免充滿了擔(dān)心。平復(fù)冷靜下來后，開始想對策。于是我從平時的學(xué)習(xí)生活入手，細(xì)心觀察。早自修期間，多去教室逛一逛，看看她們有沒有經(jīng)常趴在課桌上睡覺，上課時關(guān)注她們的注意力是否集中。果不其然，由于晚上的遲睡，白天效率低下，早自修出現(xiàn)打瞌睡現(xiàn)象，晚上還有寢室吵鬧扣分的情況。