李婧

摘要：對于初中生來說，優(yōu)良的閱讀能力不僅可以豐富自己現(xiàn)階段的語言材料，使其形成良好的語言能力，還可對學(xué)生的未來發(fā)展與成長產(chǎn)生直接影響，便于學(xué)生形成可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)能力。因此，初中語文教師要積極培養(yǎng)與訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力，及時優(yōu)化學(xué)生的閱讀思維與語言能力，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成通過閱讀來解決問題、獲取知識的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而切實優(yōu)化學(xué)生的語文素養(yǎng)。本文中筆者將從組織閱讀探究活動，改善學(xué)生閱讀方式;整理有效閱讀技巧，優(yōu)化學(xué)生閱讀效果;組織豐富課外閱讀，完善學(xué)生閱讀經(jīng)驗三個角度來分析初中語文教師應(yīng)該要如何優(yōu)化學(xué)生的閱讀能力。

關(guān)鍵詞：初中語文;閱讀能力;優(yōu)化策略

中圖分類號：G633.33?????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2020）10-082-1

傳統(tǒng)的初中語文閱讀教學(xué)以教師的知識講解與閱讀分析為基礎(chǔ)，雖然初衷是要加快閱讀教學(xué)進度，讓初中生在閱讀學(xué)習(xí)中實現(xiàn)學(xué)習(xí)進步，但是“過猶不及”，學(xué)生無法及時調(diào)動自己的主觀能動性，限制了學(xué)生閱讀思維與能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。在新課改下，教育部已經(jīng)明確提出要優(yōu)化學(xué)生語言能力的任務(wù)要求，所以初中語文教師也必須要關(guān)注學(xué)生的閱讀思維與能力變化，保證初中生可以在閱讀學(xué)習(xí)中真正受益。因此，初中語文教師要尊重學(xué)生的客觀認(rèn)知規(guī)律，全面突出學(xué)生的閱讀能力，保證初中生可以及時形成良好的閱讀能力。

一、組織閱讀探究活動，改善學(xué)生閱讀方式

探究教學(xué)實則是以學(xué)生的自主思考、合作交流與質(zhì)疑解釋等思維活動為中心的，需要初中生全面整合自己的閱讀經(jīng)驗甚至是人生認(rèn)知，以便對文本進行能動解讀，由此得出具體的教學(xué)結(jié)論。因此，初中語文教師要積極組織閱讀談及教學(xué)活動，切實優(yōu)化初中生的閱讀思維狀態(tài)，使其在探究中積累可遷移的閱讀經(jīng)驗，以便進一步優(yōu)化學(xué)生的閱讀理解與思維能力。

就如在《春》一課教學(xué)中，筆者就在課堂上為學(xué)生解釋了朱自清先生的文學(xué)成就，以及《春》這篇散文的寫作背景，以便及時優(yōu)化學(xué)生的閱讀認(rèn)識，使其展開深度閱讀。然后，筆者就將5個學(xué)生分成一個閱讀小組，鼓勵學(xué)生以合作探究的方式分析文本內(nèi)容與主旨思想。首先，閱讀小組需誦讀課文，一方面是要掌握漢語字詞知識，一方面是要熟悉課文內(nèi)容，其次，閱讀小組就可根據(jù)朗讀所得劃分課文段落，為每個段落起一個小標(biāo)題。由此，閱讀小組則可掌握作者是從哪幾個角度去描寫春天的。再次，閱讀小組就可積極分析課文語言，重點賞析比喻句、擬人句，分析這兩種修辭手法的突出表達(dá)效果。最后，閱讀小組需客觀分析作者的真實情感，歸納課文主旨。

二、整理有效閱讀技巧，優(yōu)化學(xué)生閱讀效果

雖然閱讀活動本身存在一定的創(chuàng)造性，每一篇新的文本對于學(xué)生來說都是一個新的學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)，但是閱讀活動卻有一定的規(guī)律可循，比如同一題材、同一文體的文本有著較為穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)程式，學(xué)生可按照相應(yīng)的閱讀思路去解構(gòu)文本。因此，初中語文教師要積極整理豐富的閱讀技巧，不斷優(yōu)化學(xué)生的閱讀思維與意識，使其逐步形成，良好的閱讀能力。

就如記敘文是十分常見的一種文體，童話故事、神話故事和小說等文本閱讀都需遷移記敘文閱讀技巧，所以筆者會系統(tǒng)梳理記敘文的閱讀技巧。首先，記敘文一般會按照六要素來呈現(xiàn)文本內(nèi)容，反映著事件的發(fā)生、過程與結(jié)果，點明事件的時間、地點與環(huán)境。這就便于學(xué)生掌握記敘文的行文線索與敘事內(nèi)容，使其自主把握文本結(jié)構(gòu)。其次，記敘順序也十分重要，包括順序、插敘與倒敘等等，而這就便于學(xué)生梳理故事的時間線，使其及時形成閱讀思維。再者，敘事與寫人一般會相輔相成，還可建議學(xué)生認(rèn)真整理人物描寫手法知識，客觀分析文本的語言描寫、心理描寫、外貌描寫等內(nèi)容，由此分析人物形象與性格特點。

三、組織豐富課外閱讀，完善學(xué)生閱讀經(jīng)驗

對于初中生來說，豐富的閱讀實踐是他們形成閱讀能力的保障條件，因為每一個理論與技巧都需要經(jīng)過實踐檢驗與整合，否則很難被學(xué)生內(nèi)化。因此，初中語文教師可以積極組織課外閱讀教學(xué)活動，及時豐富學(xué)生的閱讀經(jīng)驗，全面拓展學(xué)生的閱讀視野，以便保證初中生可以積累豐富的閱讀經(jīng)驗與心得感悟，促使初中生在閱讀學(xué)習(xí)中實現(xiàn)長遠(yuǎn)發(fā)展。

在初中語文教學(xué)中，筆者會積極整理豐富的課外閱讀資料來拓展學(xué)生的閱讀視野，希望學(xué)生可以在閱讀學(xué)習(xí)中提升自己的閱讀能力。為了保證學(xué)生在課外閱讀活動中的自覺性與主動性，筆者會根據(jù)學(xué)生的興趣愛好來推薦相關(guān)書目。比如，有一部分學(xué)生的閱讀能力低下，而且毅力薄弱，所以筆者會為他們推薦中短篇小說，以及一些經(jīng)典的文章、詩歌等資料。有的學(xué)生則有著明確的閱讀喜好，比如喜歡散文、喜歡古詩、喜歡名著等等，筆者也會針對性地提出閱讀建議。

綜上所述，在初中語文閱讀課上優(yōu)化學(xué)生的閱讀能力十分重要，關(guān)系著學(xué)生的未來成長與現(xiàn)有發(fā)展，所以初中語文教師必須要客觀分析學(xué)生在閱讀活動中的現(xiàn)有問題與不良表現(xiàn)，以便及時優(yōu)化學(xué)生的閱讀意識與思維能力，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展做好充足準(zhǔn)備。

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[2]付垚.初中語文閱讀多元化教學(xué)策略探析[J].語文教學(xué)之友，2018，37（4）：19-20.

（作者單位：佛山市汾江中學(xué)，廣東 佛山 528000）