孫紹軼

【摘 要】高校設計專業(yè)實踐教學基地建設主要圍繞培養(yǎng)學生成為具備高專業(yè)素質(zhì)、強烈文化主體意識和社會責任感的應用型人才這一目標展開，使基地成為高校設計專業(yè)實踐教學活動的重要場所和主要載體。實踐基地的建設需要發(fā)揮政府、企事業(yè)單位、學校三方作用，共同助力高校實踐教學基地建設和社會價值提升。

【關鍵詞】設計專業(yè);實踐基地;產(chǎn)學研結合;教學基地建設

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1007-0125（2020）19-0172-02

高校設計專業(yè)實踐教學基地的建設，將有效地提升高校設計專業(yè)的專業(yè)教學和實踐教學質(zhì)量，有利于將畢業(yè)生的能力與企事業(yè)單位需求相掛鉤，推動大學生就業(yè)，促進企業(yè)經(jīng)濟發(fā)展。通過實踐基地的建設，高校設計專業(yè)和企事業(yè)單位雙方將結合各自的資源優(yōu)勢，發(fā)揮在商業(yè)設計、藝術創(chuàng)作、文化推廣、公共服務等方面的作用，加強文化發(fā)展合作，整合文化資源，提高效能，促進雙方在產(chǎn)品設計研發(fā)、文化產(chǎn)品供給、文化遺產(chǎn)保護與展覽、文藝人才培養(yǎng)、文化宣傳推廣、文創(chuàng)產(chǎn)品開發(fā)等方面的合作。通過系統(tǒng)性、持續(xù)性的文化傳承與文化創(chuàng)新活動，促進教育成果、文化創(chuàng)新成果向現(xiàn)實生產(chǎn)力轉化，構建教育和產(chǎn)業(yè)深度融合的發(fā)展格局，為大連城市精神文明和文化建設貢獻力量。達到提升實踐教學質(zhì)量，促進商業(yè)設計和公共文化建設的近期目標，促進區(qū)域城市和諧發(fā)展，助力區(qū)域經(jīng)濟增長方式轉型的長期目標。

首先，學校本著一切為專業(yè)實踐教學服務，一切為學生專業(yè)學習著想，一切為社會價值提升做貢獻的原則，不斷優(yōu)化實踐教學平臺建設，升級專業(yè)實踐課程的品質(zhì)，增強學生創(chuàng)新能力。結合依托單位豐富的實踐經(jīng)驗和高校教師扎實的基礎，不斷完善自身的管理制度，不斷更新實踐教學內(nèi)容，共同進行文化內(nèi)容發(fā)掘和產(chǎn)品研發(fā)。即提高高?？蒲兴剑嵘劳袉挝坏恼w專業(yè)水平和競爭力。

其次，實踐教學基地所依托的企事業(yè)單位積極推行有利的政策，為學生開放優(yōu)質(zhì)的文化研究和藝術創(chuàng)作資源搭建平臺，為優(yōu)秀學生創(chuàng)作作品提供展示、銷售、推廣的渠道，提高學生參與專業(yè)實踐的積極性，提升實踐教育質(zhì)量和實踐基地的社會價值。

一、建立切實可行的實踐教學管理機制

高校設計專業(yè)和企事業(yè)單位應首先建立雙方實踐教學導師授課辦法、雙方導師流動教學機制和專業(yè)互訪機制、高校設計專業(yè)雙師型人才培養(yǎng)機制，完善學生參與實踐基地學習的管理制度和考核方式，明確基地建設雙方責任和分工，系統(tǒng)建設包含產(chǎn)、學、研、用一體化的實踐教學流程和成果評估機制。

高校設計專業(yè)實踐基地的教學管理，應充分考慮設計專業(yè)的跨學科融合特性，在堅持設計專業(yè)主體地位的同時，盡量擴充實踐基地中設計專業(yè)向其他專業(yè)領域的輻射面，發(fā)揮設計專業(yè)在各個領域中的作用和服務功能，建設針對整個社會的全方位設計教育實踐基地和提高廣泛適用于各個行業(yè)的設計研發(fā)能力。在教學管理機制的建立過程中，可以考慮以高校自有的設計專業(yè)對接企事業(yè)單位的業(yè)務需求，擴充企事業(yè)單位的業(yè)務覆蓋面。也可以考慮企事業(yè)單位已有業(yè)務方向和高校專業(yè)方向的多角度結合，為雙方最大限度、最大自由度地開展專業(yè)合作搭建平臺。

首先讓高校教師和企事業(yè)單位實訓教師充分進入彼此的業(yè)務領域中，高校設計專業(yè)教師參與企事業(yè)單位項目的研發(fā)和營銷推廣，可以全面了解企事業(yè)單位業(yè)務范圍、專業(yè)短板等。同時建立相應機制，引進企事業(yè)單位實訓教師進入高校實訓課堂，一方面指導學生專業(yè)實踐，更能使企事業(yè)單位實訓教師充分了解高校設計專業(yè)的專業(yè)情況，為未來全面發(fā)揮高校設計專業(yè)的資源和效能，更好地建設專業(yè)實踐基地創(chuàng)造條件。

二、建設符合專業(yè)發(fā)展需求和專業(yè)教育要求的實踐教學體系

針對高校設計專業(yè)和企事業(yè)單位實際情況建立“調(diào)研-信息分析-創(chuàng)意整理-創(chuàng)作-生產(chǎn)-銷售”一體的實踐教學體系。充分利用企事業(yè)單位資源，組織師生全面開展文化內(nèi)容的發(fā)掘研究，從專業(yè)教學已有的雕塑、繪畫、動畫、插畫、設計、文創(chuàng)、交互媒體、影視特效、欄目包裝等領域對研究成果進行視覺藝術轉化，形成展覽作品、動畫作品、文創(chuàng)產(chǎn)品、設計產(chǎn)品、影視作品、非遺傳播作品等，作品具有深刻的文化內(nèi)涵，能滿足企事業(yè)單位具體業(yè)務發(fā)展需求，符合專業(yè)評價標準，具有市場投放潛力，能夠助力社會文化建設。

作為高校實踐基地教學體系建立的設計者和運行的掌舵者，應該精準把握設計專業(yè)的發(fā)展方向和專業(yè)動態(tài)，適時調(diào)整教學方法，更新教學理念。由于設計專業(yè)具有信息量大、信息更新快、跨界性等特征，并受科技、市場、文化等影響較大，所以需要高校緊緊把握專業(yè)脈搏，保障實踐基地課程建設與時俱進。在這個過程中，實踐基地依托的企事業(yè)單位，一方面，是專業(yè)信息的提供者和指導者，高校應當借鑒他們的建設性意見;另一方面，高校專業(yè)的自我更新系統(tǒng)能夠使其主動完成教學方式和教學理念的升級，使得高校和企業(yè)在實踐基地的教學體系建設過程中形成良性互補的關系。例如，建立靈活的實踐項目進課堂機制;建立針對實踐教學基地的遞進式前期專業(yè)訓練準備體系;夯實設計專業(yè)基礎課程體系;引進國內(nèi)外藝術專業(yè)院校優(yōu)質(zhì)課程資源等。

三、建設實踐成果的市場轉化機制

實現(xiàn)實踐基地教學成果的市場價值轉化是實踐基地建設的重要節(jié)點，完成市場對成果的檢驗也是設計行業(yè)最重要的評價標準，是設計專業(yè)教學不可忽視的重要衡量指標?；貙嵺`成果的市場轉化機制建設應簡化成果轉換的中間程序，基地掌握了大量設計成果的生產(chǎn)渠道和銷售渠道，建立這兩種渠道的信息庫，由專人負責渠道對接。前期企事業(yè)單位選派實踐導師，分析市場需求情況和營銷策略，對高校設計專業(yè)學生的調(diào)研成果進行可行性評估，對學生的創(chuàng)意主題給予方向性指導，對作品的形式、工藝、售價給予建設性意見，指導學生順利完成作品。后期帶領學生進入生產(chǎn)環(huán)節(jié)，進入工廠參與產(chǎn)品打樣制作，參與商務談判和產(chǎn)品定價，參與產(chǎn)品線上線下銷售。充分彌補課堂教學的不足，讓學生從營銷的角度全面了解產(chǎn)品的開發(fā)，建立立體的產(chǎn)品研發(fā)體系，準確把握產(chǎn)品開發(fā)的重點和不同領域不同消費者的消費指向。

四、建設學生實踐成果對高?？蒲械姆床笝C制

最后，學院將學生在實踐基地的優(yōu)秀實踐成果進行系統(tǒng)審核和評估，并劃分為科研型、商業(yè)轉化型等多種類型的成果。定期組織專業(yè)教師和企事業(yè)單位實訓導師共同對以上類型的成果特征進行分析和總結，形成有針對性、有應用價值的實踐教學培養(yǎng)方案。對于實踐成果按照學術價值、市場價值、教學建設價值、辦學體系完善價值等方面進行評估和分類，具體分析實踐基地產(chǎn)出成果在以上幾個方面中的分布情況。依此，除按作品特征決定成果應用方向和方式以外，還可以適時調(diào)整實踐基地運行方案和完善實踐課程框架的搭建，達到教學效果、學習成果、合作效果、教育目標、市場價值等方面信息的量化目標。該方案將為未來不同類型作品的教學提供理論支持和數(shù)據(jù)支撐。完成基地實踐對課堂教學科研的反哺，最終建立從教學到科研到實踐的良性有機循環(huán)機制，全面提升高校和依托單位的業(yè)務建設。

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