胡志明

摘要：近年來，隨著教育改革的不斷深入發(fā)展，對于高中數(shù)學(xué)教學(xué)而言，做好情境引入工作有著非常重要的意義。在教學(xué)過程中引入情景教學(xué)形式，不僅可以實現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)模式，同時還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠自覺的參與到學(xué)習(xí)中去，從而提高學(xué)習(xí)效率。因此，在日常教學(xué)過程中教師要不斷的從學(xué)生的實際情況出發(fā)，做好情境教學(xué)的引入工作，同時還要不斷地創(chuàng)新教學(xué)模式，以此來保證引入情境教學(xué)引入的有效性。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);教學(xué)方法;情境引入

中圖分類號：G633.67?????????? 文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）10-037-2

所謂引入情境教學(xué)，就是在開展課堂教學(xué)的時候，將學(xué)生引入到學(xué)習(xí)情境中的教學(xué)模式。通過合理的教學(xué)導(dǎo)入可以有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以讓學(xué)生快速地投入到學(xué)習(xí)中去。對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)而言，要求教師在講解數(shù)學(xué)知識的同時，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境，以此來提高學(xué)生課堂參與的積極性和學(xué)習(xí)興趣，從而進一步提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、數(shù)學(xué)情境教學(xué)概況

數(shù)學(xué)情境教學(xué)是一種全新的教學(xué)方式，其重要點是在數(shù)學(xué)教學(xué)的時候為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，以提高學(xué)生課堂參與的程度。創(chuàng)設(shè)相應(yīng)教學(xué)情境，不僅有利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，掌握數(shù)學(xué)技能，更能讓學(xué)生感受到情境教學(xué)的重要性和帶來的良好效果;而且還可以讓學(xué)生更好的體驗數(shù)學(xué)的情感，為更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識提供良好的學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。此外，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)還是一種發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的一種積極探索創(chuàng)新的心態(tài)，數(shù)學(xué)課堂上創(chuàng)新情境教學(xué)有助于更好地為學(xué)生服務(wù)，讓學(xué)生有著身臨其境的學(xué)習(xí)感觸。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)引入情境教學(xué)的重要性

采用情景教學(xué)對每個學(xué)生都有著非常強的吸引力，更容易激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和對知識的求知欲，使學(xué)生的學(xué)習(xí)思維更加活躍，更重要的是在情境中遇到的數(shù)學(xué)問題，能夠讓學(xué)生在情境中自主得解決問題，讓學(xué)生在情境教學(xué)的內(nèi)容上通過聯(lián)想和識別，在自主學(xué)習(xí)和合作探討的學(xué)習(xí)中找到問題的解決辦法。將情境學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)相融合，能夠更加有效地提高高中數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，完成教學(xué)目標，提高課堂教學(xué)效果，符合新課程改革的要求，符合現(xiàn)代化教學(xué)的任務(wù)。

三、現(xiàn)階段高中數(shù)學(xué)引入情境教學(xué)的現(xiàn)狀

1.高中課堂情境教學(xué)已引入但認識不足

從現(xiàn)階段高中數(shù)學(xué)情境教學(xué)的引入現(xiàn)狀時，很多高中對數(shù)學(xué)情境教學(xué)的引入存在認識上的不足，而且很多教師認為情境教學(xué)的作用并不大，未充分認識到情境教學(xué)引入高中課堂的重要性。除此之外，有一些高中教師雖然開展情境引入教學(xué)，但實際上卻只是形式化的教育現(xiàn)象，這樣的情況雖然在教學(xué)過程中有引入故事等情境，但是在實際教學(xué)過程中對學(xué)生的啟發(fā)程度并不高，這樣就會導(dǎo)致教材和故事不融合等諸多現(xiàn)象，最終也就造成情境教學(xué)引入的作用很難完全地展現(xiàn)出來。

2.情境教學(xué)引入方式不足

受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，導(dǎo)致一些高中教師在剛剛接觸情境教學(xué)的時候出現(xiàn)了盲目引入的現(xiàn)象，出現(xiàn)了固化和引入方式單一的現(xiàn)象。由于這種情境引入的不足，導(dǎo)致學(xué)生降低了學(xué)習(xí)興趣，很難完成教學(xué)任務(wù)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

四、高中數(shù)學(xué)情境教學(xué)引入的策略

1.采用多種形式引入情境教學(xué)

對于高中數(shù)學(xué)課堂而言，最主要的是學(xué)生，身為課堂的主體，教師在開展教學(xué)的過程中要時刻注意提高課堂教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生能夠掌握好數(shù)學(xué)知識，并且不斷地提高學(xué)習(xí)興趣，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的意識。對于高中時期的學(xué)生來說，常常在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時候會遇到比較抽象的數(shù)學(xué)知識，很難理解和掌握。教師在開展日常教學(xué)的時候就可以運用多媒體的方式把那些比較抽象、難以理解的數(shù)學(xué)知識更加直觀的展示給學(xué)生，以此來幫助學(xué)生能夠更加明確和深入地學(xué)習(xí)并且掌握知識。在這種直觀而又形象的教學(xué)方式下，能夠讓學(xué)生更加明確教師所講述的內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過教師對學(xué)生進行引導(dǎo)，能夠讓學(xué)生更加快速地融入到情境學(xué)習(xí)中去，提高學(xué)習(xí)效果和教學(xué)質(zhì)量。例如，在開展人教版高中數(shù)學(xué)《排列與組合》這一課程的時候，教師就可以適當?shù)囊肭榫辰虒W(xué)的形式，可以將學(xué)生按照座位進行分組、排列，一排的同學(xué)分成一組、一組同學(xué)形成一列等。采用這種教學(xué)方式，能夠更加明確的體現(xiàn)出數(shù)學(xué)知識就在身邊，還能夠增加課堂活躍氛圍，使學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中獲取數(shù)學(xué)知識，還能夠提高引入情境教學(xué)的實際意義，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.游戲式情境教學(xué)

對于情境教學(xué)而言，其創(chuàng)設(shè)的情境要符合教學(xué)內(nèi)容，還有充滿歡快活躍的學(xué)習(xí)氣氛，有很多人對游戲教學(xué)存在著不同的看法，有些人依舊認為只有小學(xué)時期的學(xué)生才適合使用游戲的方法進行教學(xué)。但是從實際教學(xué)的角度而言，任何一個學(xué)生都有著好玩心理，所以高中數(shù)學(xué)教學(xué)采用游戲教學(xué)的方式也有一定的教學(xué)依據(jù)和重要性。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)人教版高中數(shù)學(xué)《二分法求近似值》這一課程時候，教師就可以采用等價商品來讓學(xué)生猜測其實際價格，當學(xué)生提出自己的想法時，教師要避免直接說出相應(yīng)的價格，而是通過提示學(xué)生價格過高或者過低來讓學(xué)生更加準確的猜測出結(jié)果。通過這種教學(xué)方式，可以非常有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也可以讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生正確的認識。

3.情境引入要從實際情況出發(fā)

教師在開展情境引入的過程中要依據(jù)學(xué)生的心理特點，根據(jù)學(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣出發(fā)，進行符合學(xué)生實際的情境引入。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)應(yīng)用舉例課程的時候，教師可以先設(shè)計出一些問題，引導(dǎo)學(xué)生嘗試進行回答，通過引導(dǎo)進行思考和分析，幫助學(xué)生更好的理解這一相關(guān)知識。采用這種符合學(xué)生實際的情境導(dǎo)入的學(xué)習(xí)方法，能夠讓學(xué)生發(fā)散思維，從而很快地進入到思考問題的狀態(tài)中去。教師可以適當?shù)匾胍恍┕适拢ㄟ^對事故的講解能夠更加有效的幫助學(xué)生理解所學(xué)的知識。情境引入要結(jié)合學(xué)生的實際，不能盲目的有過高要求。例如，在開展人教版高中數(shù)學(xué)《不等式的性質(zhì)》這一課程的時候，教師可以適當?shù)匾肷钪杏龅降倪@類實際數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生明白所學(xué)習(xí)的知識能夠運用到哪些方面，從而讓學(xué)生的學(xué)習(xí)目標更加明確，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，開展情境引入的時候，還要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實際，選擇學(xué)生的興趣點開展相應(yīng)的情境，使學(xué)習(xí)效果最大化。

4.根據(jù)實際生活創(chuàng)設(shè)引入情境教學(xué)

高中數(shù)學(xué)知識量較大，課堂學(xué)習(xí)也較為枯燥。但是，如果把課堂所學(xué)知識和實際情況有效地結(jié)合起來，采用學(xué)生感興趣的材料來引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)，不僅能夠有利于學(xué)生理解書面知識，還能夠極大地激發(fā)學(xué)生對于高中數(shù)學(xué)的積極性，激發(fā)學(xué)生的探索精神。比如在學(xué)習(xí)《面垂直判定定理》這樣課程學(xué)習(xí)的時候，就可以將建筑方面的知識引入到課堂學(xué)習(xí)當中;在墻增高的時候為了保持和地面垂直，為了保證墻面能與地面保持垂直，用一根帶有鉛錘的細繩來看細繩是否和地面保持垂直。采用這種切合生活實際的情境進行教學(xué)，能夠讓學(xué)生更加明確數(shù)學(xué)知識在實際生活中的應(yīng)用，從而達到讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)的目的。

綜上所述，高中數(shù)學(xué)教學(xué)中情境引入的教學(xué)方式給數(shù)學(xué)教學(xué)提供了良好的教學(xué)效果，對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也有非常重要的意義。所以，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要采用有效的情境導(dǎo)入方法，吸引學(xué)生的目光，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動的參與到學(xué)習(xí)當中去，從而實現(xiàn)個人綜合素質(zhì)的全面進步。

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（作者單位：山東省濟南市山東省實驗中學(xué)，山東 濟南 250001）