郭彥軍

摘要：足球運(yùn)動具有協(xié)調(diào)性、團(tuán)體性等特點(diǎn)，有利于促進(jìn)小學(xué)高年級學(xué)生的身心健康發(fā)展。因此，在小學(xué)高年級中開展的校園a足球課程，是一門教師和學(xué)生共同參與、共同創(chuàng)造的課程。本文探究了提高小學(xué)高年級足球教學(xué)有效性的具體策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級;足球教學(xué);有效性;

目前，努力提高小學(xué)高年級學(xué)生的身體素質(zhì)已成為開展小學(xué)體育運(yùn)動的重要目標(biāo)。在小學(xué)體育教學(xué)過程中，體育教師可以展開學(xué)科教學(xué)，引入足球這一學(xué)生喜愛的項(xiàng)目。另外，小學(xué)高年級學(xué)生的心理素質(zhì)較為成熟，開展足球運(yùn)動有利于小學(xué)高年級學(xué)生的身心健康發(fā)展。鑒于此，教師應(yīng)積極采取措施，有效提高小學(xué)高年級足球教學(xué)的有效性。

一、小學(xué)高年級足球教學(xué)的現(xiàn)狀分析

1.教學(xué)方法較為單一

2015年，我國制訂并實(shí)施了《中國足球改革總體方案》，要求足球運(yùn)動“從娃娃抓起”，于是全國各地的學(xué)校都開始實(shí)施足球教學(xué)。但從實(shí)際情況來看，教學(xué)效果并不盡人意，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，教師只從自身經(jīng)驗(yàn)來傳播足球技巧，很少從學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，導(dǎo)致學(xué)生對足球運(yùn)動認(rèn)知不明;第二，很多小學(xué)體育教師本身不具備足球知識，無法激發(fā)學(xué)生足球?qū)W習(xí)的興趣;第三，學(xué)生缺乏實(shí)訓(xùn)，很難得到鍛煉，團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力不強(qiáng)。

2.教學(xué)對象缺乏針對性

在小學(xué)高年級足球教學(xué)中，體育教師沒有從學(xué)生的個(gè)人身心特點(diǎn)入手展開足球教學(xué)，反而采用了統(tǒng)一的教學(xué)方法。這種教學(xué)方法的弊病很突出，長期如此，不僅會減少學(xué)生學(xué)習(xí)足球的熱情，還會使學(xué)生對足球?qū)W習(xí)產(chǎn)生厭惡感，進(jìn)而使整個(gè)班級的足球成績越來越差。從另一方面來看，在講解足球知識時(shí)，一部分體育教師沒有依據(jù)高年級學(xué)生的個(gè)人心理特點(diǎn)進(jìn)行講解，甚至有時(shí)講課的范圍超出了學(xué)生可接受的認(rèn)知，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)踐中無法運(yùn)用足球知識。

二、提高小學(xué)高年級足球教學(xué)有效性的具體策略

小學(xué)高年級校園足球課程，是一門教師和學(xué)生共同參與、共同創(chuàng)造的課程，教師不但要持續(xù)創(chuàng)新教學(xué)模式，還要進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)足球的積極性，吸引學(xué)生主動參加足球?qū)W習(xí)。具體來說，教師應(yīng)該從以下幾個(gè)方面提高小學(xué)高年級足球教學(xué)的有效性：

1.開展多元化的足球教學(xué)模式

小學(xué)高年級學(xué)生的身心正在發(fā)育中，尤其是他們的心理日漸成熟，假如體育教師還是采取傳統(tǒng)的足球教學(xué)模式，勢必會受到學(xué)生的排斥，進(jìn)而影響整個(gè)體育課堂的教學(xué)效果。鑒于此，體育教師應(yīng)該開展多元化的足球教學(xué)模式，活躍課堂教學(xué)氛圍，調(diào)動學(xué)生足球?qū)W習(xí)的熱情。如在教學(xué)“腳背外側(cè)運(yùn)球”時(shí)，除了講解必要的理論點(diǎn)外，體育教師還應(yīng)該增加視頻、圖片等趣味性的圖片講解，必要時(shí)可以讓學(xué)生以“結(jié)對子”的方式學(xué)習(xí)足球知識。

2.合理安排足球教學(xué)內(nèi)容

現(xiàn)階段，在小學(xué)高年級足球課程中，大多數(shù)教師使用國外的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，即先踢球、再運(yùn)球。但是，隨著我國相關(guān)領(lǐng)域?qū)ψ闱虻纳钊胙芯?，再加上相關(guān)學(xué)者對小學(xué)生身心特征的研究，發(fā)現(xiàn)假如教學(xué)僅局限于學(xué)生自己練習(xí)足球的話，很容易浪費(fèi)課堂時(shí)間。筆者認(rèn)為，學(xué)生不但要在課后加強(qiáng)足球練習(xí)，還要提高球感，進(jìn)行足球技能的練習(xí)。因此，教師應(yīng)依循從簡到難的方式，合理安排足球教學(xué)內(nèi)容。

3.采用通俗易懂的語言進(jìn)行足球授課

體育教師開展小學(xué)高年級足球教學(xué)，不僅是為了完成教學(xué)目標(biāo)，還要發(fā)展學(xué)生的身心健康。因此，體育教師除了講解必要的足球知識外，還應(yīng)該依循學(xué)生的個(gè)人心理特點(diǎn)和身體健康狀況進(jìn)行有針對性的教學(xué)。如針對小學(xué)高年級學(xué)生心智不成熟、足球相關(guān)知識掌握較少這一事實(shí)，體育教師不能使用專業(yè)性過強(qiáng)的足球語言，否則將不利于開展教學(xué)工作。由此，體育教師在授課時(shí)應(yīng)該采用小學(xué)高年級學(xué)生能聽懂的、形象的語言講解足球知識。又如在講到射門有關(guān)知識時(shí)，教師可以通過“立正、看準(zhǔn)、腳快、腳狠”的快速記憶口訣向?qū)W生講解相關(guān)知識。

三、結(jié)語

綜上所述，足球教學(xué)的開展不但有利于小學(xué)高年級學(xué)生了解足球知識，而且有利于學(xué)生增強(qiáng)自身的身體素質(zhì)。因此，教師應(yīng)該開展多元化的教學(xué)模式，合理安排足球教學(xué)內(nèi)容，采用通俗易懂的語言進(jìn)行授課，這樣才能提高足球教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]康寧宇.校園足球背景下的小學(xué)足球教學(xué)[J].西部素質(zhì)教育，2017，（20）.

[2]袁敏.“校園足球”背景下的小學(xué)足球教學(xué)[J].運(yùn)動，2015，（21）.

（作者單位：陜西師范大學(xué)實(shí)驗(yàn)小學(xué)）