李曉明

摘要：新課程改革倡導(dǎo)交流和對(duì)話式的英語(yǔ)課堂教學(xué)，注重凸顯學(xué)生的主體作用，真正讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中。課堂互動(dòng)是一種教學(xué)方法，為生生之間、師生之間構(gòu)建起一座溝通的橋梁，讓課堂教學(xué)不再生硬死板，有利于激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，符合新課程教學(xué)理念。

關(guān)鍵詞：課堂互動(dòng);初中英語(yǔ);學(xué)習(xí)興趣

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，教學(xué)是師生共同探究新知生成、發(fā)展的過(guò)程，教師只有提供大量的語(yǔ)言輸入和語(yǔ)言輸出環(huán)境，才能使學(xué)生獲得更多交際的機(jī)會(huì)。初中英語(yǔ)教學(xué)的主要目的是幫助學(xué)生培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)感，提升學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力，讓學(xué)生了解西方國(guó)家的文化背景，并將英語(yǔ)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中?！罢n堂互動(dòng)”的教學(xué)模式不僅能夠激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，還能提高學(xué)生的交際能力。

一、課堂互動(dòng)的四個(gè)方法

第一，attitude of all，即大家的態(tài)度。這里的態(tài)度不僅指教師的教學(xué)態(tài)度，還包括學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。俗話說(shuō)：“態(tài)度決定一切。”積極、正能量的態(tài)度是影響課堂互動(dòng)的重要因素，也是決定一堂課成功與否的關(guān)鍵因素。

第二，group work，即小組合作。這是課堂互動(dòng)的中心點(diǎn)，也是關(guān)鍵一環(huán)。小組活動(dòng)能夠提升學(xué)生的語(yǔ)言思維，提高學(xué)生的表達(dá)水平，這種互動(dòng)合作能夠減輕學(xué)生的心理壓力，營(yíng)造輕松、自然、快樂(lè)的課堂教學(xué)氣氛，為學(xué)生帶來(lái)更多互動(dòng)合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

第三，different ideas，即不同的觀點(diǎn)。學(xué)生在討論中迸發(fā)出靈感，各種思維發(fā)生碰撞，或“認(rèn)同”，或“質(zhì)疑”，使學(xué)生在思考的過(guò)程中進(jìn)行探究和追思。

第四，teach less and listen more，即少教多聽(tīng)。教師少些講授的內(nèi)容，多聆聽(tīng)學(xué)生的觀點(diǎn)，找尋學(xué)生的興趣所在，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)成為一種自然而然的過(guò)程。

二、課堂互動(dòng)對(duì)激發(fā)初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的探究

1.創(chuàng)設(shè)情境，構(gòu)建和諧課堂

互動(dòng)式教學(xué)以學(xué)生為中心，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情境，把抽象的事物具體形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，盡量做到讓學(xué)生“可見(jiàn)”，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生置身于所設(shè)情境中，從而產(chǎn)生共鳴，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)。在這個(gè)過(guò)程中，教師可以充分利用多媒體等教具。如在教學(xué)《Finding Your Way》時(shí)，學(xué)生需要掌握方位詞，能夠運(yùn)用“Where is…There is a…”等句式。又如在本單元的鞏固教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用多媒體打開(kāi)街道模擬地圖，讓學(xué)生說(shuō)出自己所處的位置。同時(shí)，教師可以出示“I hope there is…in our school.”這樣的句型，讓學(xué)生填詞并模仿造句，以此充分鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)能力，使學(xué)生能夠把課內(nèi)所學(xué)詞匯運(yùn)用于實(shí)際生活中。

2.巧設(shè)問(wèn)題，提速互動(dòng)課堂

簡(jiǎn)單地說(shuō)，課堂互動(dòng)就是思維的交集與碰撞，不僅是生生之間，還可以是師生之間，其最終目的是讓學(xué)生在激情、自然的教學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí)知識(shí)。因此，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、課時(shí)特點(diǎn)等，在問(wèn)題創(chuàng)設(shè)中引入與學(xué)生生活、環(huán)境息息相關(guān)的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)互動(dòng)時(shí)，教師可以選擇不同的導(dǎo)入方式。如在教學(xué)《Travelling》時(shí)，教師在課前可以設(shè)定幾個(gè)問(wèn)題：“Do you like travelling？What is your favorite city？”或者由教師出示一些旅游勝地的圖片，讓學(xué)生交流討論，以此吸引學(xué)生的注意力。在問(wèn)題的交流與互動(dòng)中，不僅拓寬了學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)面，還充分利用了“問(wèn)題”這把鑰匙開(kāi)啟了英語(yǔ)這門課程。

3.把握角色，演繹精彩課堂

在教學(xué)過(guò)程中，教師主要起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生可以不斷地獲得語(yǔ)言技能，提升自身理解能力，促進(jìn)全面發(fā)展。從另一個(gè)角度來(lái)說(shuō)，教師可以把自己定位為導(dǎo)演，而學(xué)生是演員，導(dǎo)演精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，安排和布置好教學(xué)場(chǎng)景，演員在導(dǎo)演的引導(dǎo)下充分發(fā)揮自身魅力，不僅要會(huì)演，還要會(huì)說(shuō)，會(huì)提意見(jiàn)，不管是對(duì)知識(shí)點(diǎn)、文化背景的不同理解，還是對(duì)教師教學(xué)方式的質(zhì)疑，都可以提出來(lái)。在互動(dòng)課堂上，要想處理好師生關(guān)系，教師就要把握好兩者之間的角色，以平常心對(duì)待，不斷革新思想，構(gòu)建和諧融洽的師生關(guān)系，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，以此演繹精彩的初中英語(yǔ)課堂。

三、結(jié)語(yǔ)

課堂互動(dòng)教學(xué)模式有效突破了傳統(tǒng)“啞巴”英語(yǔ)的狀況，是素質(zhì)教育的新要求。課堂互動(dòng)教學(xué)模式將知識(shí)融入生活，讓學(xué)生變得更活潑、更開(kāi)朗、更愿意說(shuō)、更樂(lè)于說(shuō)，使初中英語(yǔ)課堂重新煥發(fā)了生機(jī)與活力。

參考文獻(xiàn)：

[1]夏瓊.創(chuàng)設(shè)情境，構(gòu)建靈動(dòng)的初中英語(yǔ)課堂[J].中國(guó)校外教育，2020，（8）.

[2]藍(lán)海規(guī).提問(wèn)式教學(xué)在初中英語(yǔ)課堂的運(yùn)用研究[J].課程教育研究，2017，（14）.

（作者單位：重慶市巫溪縣城廂中學(xué)校）