封靜

摘要：高中化學(xué)知識點繁多且復(fù)雜，學(xué)生容易出現(xiàn)理解認(rèn)知錯誤或題目解答錯誤等情況。因此，教師需要采用糾錯教學(xué)模式，充分利用學(xué)生的錯題資源，提高學(xué)生的糾錯能力，讓學(xué)生能夠有效掌握化學(xué)基礎(chǔ)知識。本文探討了如何在高一化學(xué)教學(xué)中運用糾錯教學(xué)，旨在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：糾錯教學(xué);高一化學(xué);運用

一、問題的提出

化學(xué)在高中教育中處于特殊地位，被認(rèn)為是理科中的文科，因為化學(xué)有很多需要學(xué)生背誦和記憶的知識點，且知識點十分雜亂零散。不僅如此，高中化學(xué)具有較強的邏輯性，導(dǎo)致學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)錯誤。因此，教師應(yīng)改善自身的教學(xué)體系，組建糾錯小組，指導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題。同時，教師可以采用糾錯教學(xué)方式，利用學(xué)生犯錯的頻率，鍛煉學(xué)生及時糾錯的能力，讓學(xué)生能夠有效掌握化學(xué)基礎(chǔ)知識。

二、問題的癥結(jié)

在高中化學(xué)教學(xué)中，教師運用的教學(xué)方法和學(xué)生采用的學(xué)習(xí)方法仍然存在一些問題，導(dǎo)致高中化學(xué)教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不理想。如在課堂教學(xué)結(jié)束后，學(xué)生雖然能背熟化學(xué)原理、化學(xué)結(jié)構(gòu)式，以及與化學(xué)相關(guān)的知識點，但在實際運用或者做題的過程中，學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)錯誤，而造成這個問題有以下幾個原因：

首先，教師沒有因材施教。新課程改革以來，雖然高中化學(xué)課堂開始出現(xiàn)糾錯訓(xùn)練環(huán)節(jié)，但是固有的教學(xué)方法不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致教學(xué)效率不高。這主要是因為學(xué)生之間存在一定的差異性，而在課堂教學(xué)過程中，教師沒有考慮到不同層次學(xué)生的特點，所以糾錯教學(xué)的效率不高。

其次，學(xué)生對錯題缺乏正確的認(rèn)識。學(xué)生總認(rèn)為是因為自己粗心大意才會犯錯，不斷給自己的錯誤找“合理”的解釋，沒有正確對待錯題。同時，學(xué)生缺乏管理錯題的方法，他們認(rèn)為只要訂正了錯題，就算是完成任務(wù)了，沒有管理好自己的錯題。

最后，學(xué)生沒有合理地開展錯題訓(xùn)練。面對錯題，學(xué)生只會按部就班地把錯題抄寫在本子上，沒有進行重復(fù)練習(xí)。同時，教師讓學(xué)生不斷地做新題，沒有留時間給學(xué)生進行糾錯訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生積累的錯題越來越多，又不懂得反思。

三、問題的解決策略

1.備課，萌芽糾錯

在高中化學(xué)教學(xué)的備課環(huán)節(jié)，教師要根據(jù)自身和其他教師的教學(xué)經(jīng)驗，以及班級學(xué)生的實際情況，預(yù)測學(xué)生在學(xué)習(xí)中容易在哪個知識點上出現(xiàn)問題。這樣一來，在備課時，教師就會注意學(xué)生容易出現(xiàn)錯誤的知識點，盡量幫助學(xué)生規(guī)避錯誤。如高中化學(xué)必修一第一章《從實驗室到化學(xué)》的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解溶解、過濾、蒸發(fā)等知識點，所以在實驗演示或者實驗討論環(huán)節(jié)，教師可以指出實驗操作錯誤的細(xì)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生探討原因。

2.咬文嚼字，漸進糾錯

在高中化學(xué)教學(xué)中，整合錯題是解決錯題較為有效的方法。因此，教師每周應(yīng)安排2至3節(jié)課組織學(xué)生分析和整理錯題，并給學(xué)生講解錯題的解題思路。同時，教師可以根據(jù)學(xué)生的邏輯找出關(guān)鍵問題，引導(dǎo)學(xué)生分組討論。在學(xué)生討論結(jié)束后，教師要進行更正，回顧容易導(dǎo)致學(xué)生出錯的知識點，最后引導(dǎo)學(xué)生得出正確的答案。此外，教師要讓學(xué)生在課后整理錯題，抓住關(guān)鍵詞，整理關(guān)鍵思路，反思自己的錯題。

3.查漏補缺，深入糾錯

在高中化學(xué)教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生進行個人、小組合作和集體糾錯訓(xùn)練，并針對不同的主題進行糾錯訓(xùn)練，查漏補缺，深入糾錯。如在學(xué)生個體糾錯訓(xùn)練時，學(xué)生往往會因為審題不清，以及基礎(chǔ)知識點掌握不牢等原因出現(xiàn)問題。這時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在錯題知識點旁寫上相關(guān)內(nèi)容，補上缺漏的知識點，再反復(fù)研究。教師還可以收集學(xué)生的錯題本，開展主題糾錯，找出引發(fā)學(xué)生錯誤的關(guān)鍵，然后引導(dǎo)學(xué)生分析錯題，探究如何將文字轉(zhuǎn)換為化學(xué)式和其他的化學(xué)代表符號，形成獨有的解題思路，從而幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯題的規(guī)律，找出犯錯的原因。

4.建立錯題本，優(yōu)化糾錯

在高中化學(xué)教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生建立錯題本，形成自身的錯題檔案。首先，教師需要給學(xué)生示例，并列舉錯題檔案格式，引導(dǎo)學(xué)生建立自己的錯題本，總結(jié)錯誤根源。如是學(xué)生審題環(huán)節(jié)出現(xiàn)錯誤，還是學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)知識點掌握不牢，或是學(xué)生答題細(xì)節(jié)不規(guī)范等。

四、結(jié)語

在高中化學(xué)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生會不斷犯錯，教師需要抓住犯錯和糾錯這一環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生進行個人、小組和集體糾錯，激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻：

[1]余林濤.高中生對化學(xué)誤解的成因分析及糾錯建議[J].化學(xué)教育（中英文），2019，（7）.

（作者單位：廣西貴港市港北區(qū)貴糖高級中學(xué)）