黃景濤　王勇　梁云朋　邱聯(lián)奎

摘 ?要 結(jié)合電氣工程領(lǐng)域?qū)I(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)過程，探討工程類專業(yè)學(xué)位研究生創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)的有效路徑，探索貫穿課程學(xué)習(xí)、專業(yè)實踐和課題研究全過程的創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)體系。充分發(fā)揮課程教學(xué)在創(chuàng)新實踐能力訓(xùn)練中的基礎(chǔ)性地位，倡導(dǎo)理論聯(lián)系實際的教學(xué)方法，依托校內(nèi)實踐教學(xué)資源，構(gòu)建面向?qū)I(yè)學(xué)位研究生的創(chuàng)新實踐平臺，倡導(dǎo)學(xué)生開展創(chuàng)新性的研究與實踐，構(gòu)建課內(nèi)外融合、校內(nèi)外協(xié)同的創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)體系。

關(guān)鍵詞 專業(yè)學(xué)位;創(chuàng)新實踐能力;培養(yǎng)體系;碩士研究生;創(chuàng)新實踐平臺;倒立擺系統(tǒng)

中圖分類號：G643.7 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2020）06-0123-03

Training System of Innovation Practice Ability for Professional Degree in Engineering//HUANG Jingtao， WANG Yong， LIANG Yunpeng， QIU Liankui

Abstract Combined with the training process of professional degree

in electrical engineering， the effective path of innovation and practice

ability training of master degree in electrical engineering is discussed

to explore the innovative practical ability training system throughout the whole process of curriculum learning， professional practice and

thesis research. the basic position of curriculum teaching in innova-tive practical ability training should be given fully attention. The instantiation teaching method is advocated to combine theory with practice more closely. Relying on the practical teaching resources in the campus， an innovation practice platform is built for professional degree graduates， and advocate students to carry out innovative research and practice. By this way， a training system of innovative practice ability is constructed that integrates in and out of class and cooperates in and out of school.

Key words professional degree; innovative practical ability; trai-ning system; master degree; innovation practice platform; inverted pendulum system

1 引言

隨著我國新時代經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展，產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級持續(xù)推進(jìn)，對高層次工程技術(shù)人才提出新要求。全日制專業(yè)學(xué)位研究生在我國研究生培養(yǎng)中占有重要地位，已成為我國研究生教育層次的主要類型。以社會需求為導(dǎo)向推進(jìn)應(yīng)用型高層次人才的培養(yǎng)，成為碩士生教育的重中之重[1]。其中，創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)是專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的重要方面，也是區(qū)別于學(xué)術(shù)學(xué)位研究生的主要特征。

與學(xué)術(shù)學(xué)位研究生教育相比，專業(yè)學(xué)位研究生教育在培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、培養(yǎng)條件、培養(yǎng)模式、課程體系、質(zhì)量保證、質(zhì)量評價考核等方面的差異化不夠突出，專業(yè)學(xué)位研究生與學(xué)術(shù)學(xué)位研究生的差異化培養(yǎng)是研究生教育改革的“深水河”[2]。工程類專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)應(yīng)強調(diào)工程性、實踐性和應(yīng)用性，而現(xiàn)有全日制專業(yè)學(xué)位研究生在課程設(shè)置、專題研究以及學(xué)位論文選題、研究、寫作與指導(dǎo)上，往往是在相應(yīng)學(xué)科學(xué)術(shù)學(xué)位研究生培養(yǎng)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上修改而來的，這就使得培養(yǎng)過程與學(xué)術(shù)學(xué)位研究生培養(yǎng)的差異難以落到實處，應(yīng)用型實踐特色不夠鮮明，畢業(yè)研究生與產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域?qū)Ω邔哟螒?yīng)用型人才的需求還有一定偏離。因此，需要持續(xù)探索專業(yè)學(xué)位研究生教育培養(yǎng)的特點與規(guī)律，加強專業(yè)學(xué)位研究生教育過程中的創(chuàng)新實踐教育，以更好地適應(yīng)新時代經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對高層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)提出的新要求。

馬永紅等[3]認(rèn)為，專業(yè)學(xué)位研究生教育應(yīng)具有“內(nèi)部適應(yīng)性”和“外部適應(yīng)性”的雙適性特征，將專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的投入分為教學(xué)培養(yǎng)和實踐培養(yǎng)兩大方面進(jìn)行考量。劉國靖等[4]探討了以橫向課題牽引提高專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量的內(nèi)涵與特征，并給出具體實施措施。彭芳等[5]探索了以踐應(yīng)用能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的課程教學(xué)方法。針對專業(yè)學(xué)位碩士研究生專業(yè)實踐的探索有多種形式，但課程學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)對于研究生創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)中的基礎(chǔ)性作用體現(xiàn)不夠。本文在總結(jié)河南科技大學(xué)電氣工程領(lǐng)域?qū)I(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，對研究生創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)途徑進(jìn)行探討。

2 實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)環(huán)節(jié)設(shè)置

工程類全日制專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)與學(xué)術(shù)學(xué)位研究生培養(yǎng)機制類似，采取導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)應(yīng)貫穿課程學(xué)習(xí)、專業(yè)實踐、課題研究等主要培養(yǎng)環(huán)節(jié)。工程類專業(yè)學(xué)位在創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)環(huán)節(jié)設(shè)置上遵循先進(jìn)性、復(fù)合性、工程性和創(chuàng)新性，以社會需求和學(xué)生個性化培養(yǎng)的要求為引導(dǎo)，從課程設(shè)計、教學(xué)過程等方面進(jìn)行設(shè)計。針對能源動力類電氣工程方向（原電氣工程領(lǐng)域工程碩士）社會對人才的需求，結(jié)合學(xué)校實際情況，設(shè)計貫穿課程教學(xué)、專業(yè)實踐、課題研究全過程的創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)環(huán)節(jié)。創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)矩陣如表1所示。