成娣

在當(dāng)前小學(xué)作文訓(xùn)練中，學(xué)生的作文結(jié)構(gòu)多采用“總分總”的模式，選材單調(diào)，內(nèi)容空洞，為了應(yīng)試而背誦例文，或?qū)懽魉夭纳嵊蔡?。究其原因，教師唯分是從，學(xué)生缺少走進(jìn)自然、接觸社會的機會，缺少生活的體驗，一味想走捷徑，導(dǎo)致作文思路不明、材料單調(diào)。教師要對學(xué)生進(jìn)行循序漸進(jìn)的指導(dǎo)，引導(dǎo)他們觀察生活、感悟生活、體驗生活，增加對生活的理解，養(yǎng)成復(fù)述、寫日記的習(xí)慣，讓學(xué)生獲得真實的感受，形成表達(dá)技巧。段落有中心句，學(xué)生圍繞中心寫作才能散而不亂，思路明晰。段落具有統(tǒng)一性，集中一個意思進(jìn)行表達(dá)，也需要過渡;段落具有完整性，將一段意思表述完整后再另起一段;段落具有適度性，段落長短沒有具體的標(biāo)準(zhǔn)，要依據(jù)內(nèi)容而定。教師要加強構(gòu)段的訓(xùn)練，提升學(xué)生寫作技能。

一、把握重點，讀寫結(jié)合

在小學(xué)寫作教學(xué)中，教師要加強構(gòu)段訓(xùn)練，教會學(xué)生利用總說分述的結(jié)構(gòu)寫文章。在閱讀教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生找出中心句，讓學(xué)生經(jīng)過討論交流，說說文章如何圍繞中心句進(jìn)行描寫。教師要引導(dǎo)學(xué)生借助中心句揣摩文本，感受文本的內(nèi)涵，體會作者的寫作意圖。學(xué)生在閱讀文本后，發(fā)揮想象，思考作者是如何描寫的。教師要運用多媒體呈現(xiàn)圖片，鼓勵學(xué)生模仿課文，借鑒文本的構(gòu)段方法。

教師可以選取一些文本，讓學(xué)生仔細(xì)閱讀，借鑒其構(gòu)段方法。比如先總后分的結(jié)構(gòu)，可以指導(dǎo)學(xué)生閱讀《海底世界》，了解“海洋中的動物都有自己的做事方式”，再分別感受海參、梭子魚等生活的方式，這種先一般性陳述，再從各個方面進(jìn)行論述的結(jié)構(gòu)就是總分結(jié)構(gòu)。還可以采用先講解概念再舉例的形式，概念要簡明，舉例要具體，通過事例準(zhǔn)確地概括中心。教師要鼓勵學(xué)生將句子寫連貫，明確寫作的順序，懂得先寫什么、后寫什么，在段落之間用適當(dāng)?shù)倪B接詞連接，使意思更連貫。寫作順序隨著觀察點的不同而不同，可以從左到右、自上而下、由遠(yuǎn)及近;或根據(jù)觀察習(xí)慣，一般按照前、后、左、右的順序;還可以按照事情發(fā)生的先后順序?qū)懽?，介紹活動的時間、地點，寫出活動的過程。如在《捕魚》一文中先寫“筑壩”，再寫“舀水”，最后寫捕魚。

二、加強訓(xùn)練，適度拓展

學(xué)生經(jīng)過一定量的寫作訓(xùn)練后，寫作能力得到了快速提升。教師要為學(xué)生提供貼近生活的素材，如讓學(xué)生參加運動會、大掃除等活動，為學(xué)生提供豐富的寫作素材，讓學(xué)生運用總分或順承式的寫作手法寫作。教師帶領(lǐng)學(xué)生觀察校園景色、參與課余游戲等，讓學(xué)生根據(jù)教師教授的方法輕松地完成寫作任務(wù)。教師指導(dǎo)學(xué)生通過加總述句的方式促進(jìn)其對構(gòu)段方式的理解，比如為學(xué)生提供素材，讓他們了解基本的人物與事件，了解事情發(fā)展的趨勢，把握主要內(nèi)容，為段落添加總述句。教師還可以結(jié)合訓(xùn)練內(nèi)容，讓學(xué)生對內(nèi)容減一減、換一換，促進(jìn)他們對段落結(jié)構(gòu)的理解，提升他們的讀寫能力。

三、把握結(jié)構(gòu)，增強體驗

教師可以組織學(xué)生參加游戲活動，讓學(xué)生觀察其他同學(xué)的語言、神情、動作等，說說在游戲中有哪些有趣的事和印象深刻的情景，產(chǎn)生了怎樣的感受。

好的文章一般都有好的開頭、主體和結(jié)尾，常用“鳳頭”比喻“優(yōu)美”的開頭，“豬肚”形容“豐滿”的主體，“豹尾”形容“孔武有力”的結(jié)尾。開頭要點明事件發(fā)生的時間、地點。寫主體時，內(nèi)容要豐富，但不能拖拉冗長，可以分階段描寫，給人以身臨其境之感。詳略得當(dāng)也很重要，要把握中心，抓住關(guān)鍵點，合理取舍素材。如寫游戲活動，要簡單講解游戲規(guī)則，重點介紹活動過程，分清主次。結(jié)尾一般采用照應(yīng)開頭、點明主旨、畫龍點睛、引發(fā)聯(lián)想、以情動人等方式，具有一定的表現(xiàn)力。

總之，在小學(xué)寫作教學(xué)中，教師要加強構(gòu)段的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生觀察、體驗生活，為寫作積累豐富的素材，通過有梯度的訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提升。