李建忠

摘 要：隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展以及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，在基礎(chǔ)技術(shù)方面已經(jīng)呈現(xiàn)出勞動力大于供求的現(xiàn)狀，這已經(jīng)成為嚴峻的社會問題，高職院校作為人才培養(yǎng)的重要場所，應(yīng)當(dāng)積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)出大批富有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的人才，使我國在創(chuàng)新領(lǐng)域能走在世界的前列。

關(guān)鍵詞：眾創(chuàng)空間 高職院校 產(chǎn)教融合

在政府對“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的大力倡導(dǎo)下，眾創(chuàng)空間隨之產(chǎn)生并逐步成為城市空間的重要增長點。產(chǎn)教融合作為高職院校人才培養(yǎng)的重要方式，必須進行一定的改變以適應(yīng)當(dāng)今的發(fā)展，因此筆者就眾創(chuàng)空間下高職院校孵化式產(chǎn)教融合分析，旨在為我國高職院校產(chǎn)教融合方式的完善提供一定幫助。

社會經(jīng)濟的發(fā)展對于人才素質(zhì)提出了更高的要求，為了有效地解決人才供給在結(jié)構(gòu)、質(zhì)量等方面的問題，各大高職院校應(yīng)當(dāng)積極承擔(dān)責(zé)任，為社會建設(shè)輸送一批批高素質(zhì)的創(chuàng)新人才。然而目前許多高職院校仍采用傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，導(dǎo)致理論與實踐環(huán)節(jié)相脫節(jié)，在基礎(chǔ)技術(shù)方面已經(jīng)呈現(xiàn)出勞動力大于供求的情況，而高技術(shù)以及創(chuàng)新層面的人才缺口則越來越大。產(chǎn)教融合作為各大院校進行轉(zhuǎn)型的重要舉措，加強對眾創(chuàng)空間下高職院校孵化式產(chǎn)教融合的研究迫在眉睫。因此，筆者就眾創(chuàng)空間下高職院校孵化式產(chǎn)教融合分析，以期對我國高職院校創(chuàng)業(yè)教育的改革與發(fā)展有所幫助。^[1]

一、眾創(chuàng)空間下高職院校孵化式產(chǎn)教融合的必要性

眾創(chuàng)空間下需要擴大創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)實施者的范圍，無論是大型企業(yè)還是中小型企業(yè)，無論是社會精英人士，還是人民大眾，都應(yīng)當(dāng)積極把握全球創(chuàng)客的浪潮，眾創(chuàng)空間不僅孕育新的經(jīng)濟發(fā)展機會，而且為社會的發(fā)展提供了動力。眾創(chuàng)空間下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)需要有一些前提條件，具有活力的市場氛圍是學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造性思維、實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的前提條件，這種氛圍賦予了創(chuàng)業(yè)者更多的機會，也有助于打造新的商業(yè)形態(tài)。此外，還需要有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛力的群體，在經(jīng)受過一定的教育后，學(xué)生的思維更為開闊，接受新事物的速度也較快，這一群體通常掌握一定的高端技術(shù)，相互之間可以相互促進，進而實現(xiàn)共同進步。再者，眾創(chuàng)空間下培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才需要一定的新興技術(shù)以及新的產(chǎn)業(yè)形態(tài)的支持，且消費群體應(yīng)當(dāng)具備快速接受新興事物的能力。眾創(chuàng)空間下培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才還需要有一定的政策支撐，政府可以出臺一些鼓勵性政策，進而對全體社會成員產(chǎn)生一定的激勵作用。最后，眾創(chuàng)空間下培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才還需要借助環(huán)境的作用，輕松愉悅的氛圍能容易激發(fā)人們的創(chuàng)造力，進而獲得更多人的認可。^[2]

為了實現(xiàn)中華民族的復(fù)興，使我國一直走在時代前列，就必須要大力倡導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，高職院校作為培育高技術(shù)人才的重要場所，務(wù)必要加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的力度，將市場因素合理的植入人才培養(yǎng)過程中。產(chǎn)教融合作為當(dāng)前高職院校所廣泛采用的教育模式，通過加強學(xué)校與企業(yè)之間的合作，可以幫助學(xué)生更好的理解課堂所學(xué)知識，并提升動手實踐能力。產(chǎn)教融合過程中必須注意學(xué)生實踐與職業(yè)崗位的融合、教師隊伍以及技術(shù)團隊的融合、教學(xué)管理與工作管理的融合，只有合理將市場因素引入到教學(xué)過程中，才能真正提升學(xué)生的實踐能力，進而擴大我國的人才優(yōu)勢。

二、眾創(chuàng)空間下高職院校孵化式產(chǎn)教融合中存在的問題

1.當(dāng)前產(chǎn)教融合方式不能適應(yīng)眾創(chuàng)空間下人才的培養(yǎng)

產(chǎn)教融合的實現(xiàn)需要來自企業(yè)、高職院校以及學(xué)生的共同努力，就目前來看，我國大多數(shù)高職院校所采用的產(chǎn)教融合模式是以使用基礎(chǔ)技術(shù)以及學(xué)校特定專業(yè)作為基礎(chǔ)，但隨著我國生產(chǎn)力的進步，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)已經(jīng)發(fā)生了改變，傳統(tǒng)的產(chǎn)教融合模式只適用于技術(shù)較低端的產(chǎn)業(yè)，對于高科技領(lǐng)域涉及的內(nèi)容較少，自主創(chuàng)新能力薄弱，缺乏核心技術(shù)和自主品牌。我國在諸多產(chǎn)品設(shè)計都需要依賴于國外的先進技術(shù)，這也反映出我國在過去一段時間產(chǎn)教融合的重點在于培養(yǎng)學(xué)生掌握基礎(chǔ)技術(shù)技能，向社會輸送的人才也是針對基礎(chǔ)技術(shù)崗位。

傳統(tǒng)的產(chǎn)教融合的教育方向是培養(yǎng)出大量基礎(chǔ)層面技術(shù)人才，且基礎(chǔ)層面的技術(shù)掌握起來也較為容易，因此取得的成效顯著，而培養(yǎng)高技能人才往往需要耗費大量的人力與精力，且取得的效果并不明顯?；谏鲜霰尘?，高職院校都會選擇傳統(tǒng)的產(chǎn)教融合模式，但隨著經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的變化，對高技術(shù)層面的人才缺口越來越大，傳統(tǒng)的產(chǎn)教融合并不適應(yīng)當(dāng)今社會發(fā)展的需要，因此必須對傳統(tǒng)的產(chǎn)教融合模式進行改變，適使其能達到眾創(chuàng)空間人才培養(yǎng)的要求。

2.部分企業(yè)對產(chǎn)教融合這一人才培養(yǎng)方式缺乏熱情

為了突破經(jīng)濟增長的瓶頸，推動社會的進一步發(fā)展，當(dāng)前對基礎(chǔ)技術(shù)崗位的人才需求在逐步減少，而高技術(shù)人才崗位的缺口也在逐步擴大。且部分大企業(yè)并未展現(xiàn)出足夠的與高職院校開展產(chǎn)教融合的意圖，因為大型企業(yè)自身已經(jīng)具備較為前沿的科技。反之，一些中小型企業(yè)則非常希望與高職院校開展合作，但這些中小型企業(yè)往往具有一定的局限性，缺乏一定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，使得企業(yè)發(fā)展缺乏足夠的動力。大多數(shù)企業(yè)的擁有者及管理者都希望招募更多具有創(chuàng)新力的員工，而非表現(xiàn)出競爭力的競爭對手，因此，這些管理者對于員工創(chuàng)業(yè)這件事都非常抵觸。高職院校作為高技術(shù)人才的重要供應(yīng)基地，應(yīng)當(dāng)積極承擔(dān)起人才培養(yǎng)的責(zé)任，積極推動產(chǎn)教融合的實現(xiàn)。^[3]

三、眾創(chuàng)空間下高職院校主動孵化方式產(chǎn)教融合的策略

1.建立多元化的資源投融機制

高職院校以產(chǎn)教融合的方式進行教學(xué)需要大量資金的支持，為構(gòu)建多元化的資源投融機制主要可以從以下幾個方面著手，首先應(yīng)當(dāng)拓寬資金的來源渠道，高職院校眾創(chuàng)空間為了迎來進一步發(fā)展，必須解決孵化資金方面的問題。政府有關(guān)部門應(yīng)當(dāng)加大政策宣傳力度以激發(fā)資本在產(chǎn)教融合中的參與活力，同時還可以推行一些優(yōu)惠政策，為社會資本進入高職院校眾創(chuàng)空間提供政策支持，提升眾創(chuàng)空間的吸引力。其次，還應(yīng)當(dāng)簡化資金申請程序，資金不足是高職院校學(xué)生進行創(chuàng)業(yè)的重要障礙，而繁瑣的資金申請程序也從一定程度上阻礙了創(chuàng)業(yè)的開展。學(xué)校相關(guān)部門應(yīng)當(dāng)適當(dāng)放寬創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資助的門檻，同時，進而縮短創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的孵化周期。再者，在眾創(chuàng)空間下，還需要構(gòu)建較為完善的資金投融信息交流平臺，以避免由于信息不對稱而造成的交流障礙。^[4]

2.充分發(fā)揮產(chǎn)教融合中的主體作用

眾創(chuàng)空間下高職院校在開展產(chǎn)教融合教學(xué)活動中，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮主體作用，產(chǎn)教融合的主體包括學(xué)生、高職院校以及社會企業(yè)。首先，高職院校作為高質(zhì)量技術(shù)人才的重要培訓(xùn)基地，擁有者數(shù)量龐大的青年學(xué)生，這部分學(xué)生正處于人生思維最為活躍的階段，接受新鮮事物快，天然具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的沖動。學(xué)生應(yīng)當(dāng)主動培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，將自身的想法付諸于實踐。其次，高職院校在對學(xué)生進行培養(yǎng)時，應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐技能，促使學(xué)生能更快地融入社會，為學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供堅實的理論保障，具體可以通過加強校企合作的方式為學(xué)生提供實習(xí)機會。與此同時，高職院校作為開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的最佳社會實驗場所，應(yīng)當(dāng)注重引入新型設(shè)備，為創(chuàng)新項目的開展創(chuàng)造良好環(huán)境。再者，社會方面也應(yīng)當(dāng)為創(chuàng)新項目提供一定的資金支持，加強與高職院校的合作，推動孵化基地的建設(shè)。通過各方面的努力，努力營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，進一步推進“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”。

3.建立系統(tǒng)的課程支撐機制

為了針對性的提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，幫助學(xué)生了解創(chuàng)新項目培養(yǎng)孵化所需要的理論知識，各高職院校還應(yīng)當(dāng)積極建立系統(tǒng)的課程支撐機制，該機制主要包括理論課程體系以及實踐課程體系。一方面，高職院校應(yīng)當(dāng)經(jīng)常開展一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類競賽活動，使學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動中增長經(jīng)驗，掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能和必備流程。此外，深入到合作企業(yè)進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)，將理論知識與實踐活動相結(jié)合，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)經(jīng)驗的人才。另一方面，各高職院校可以開設(shè)針對提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識的基礎(chǔ)課程，加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)學(xué)位教育，課程內(nèi)容應(yīng)包括：財稅、金融、法律等方面，與此同時，還應(yīng)當(dāng)開展職業(yè)規(guī)劃以及就業(yè)指導(dǎo)等課程，在一系列課程的幫助下，促使學(xué)生形成正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀念。

結(jié)語

綜上所述，由于我國高職院校在教育模式的采用上并不合理，導(dǎo)致人才培養(yǎng)與社會需求之間的矛盾愈發(fā)突出，這不僅僅會造成教育資源的浪費，也從一定程度上導(dǎo)致了畢業(yè)學(xué)生就業(yè)難的現(xiàn)狀，只有合理的解決上述問題，才能使得高校人才培養(yǎng)做到與時俱進，與市場接軌。我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、企業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展以及眾創(chuàng)空間發(fā)展都離不開創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的支持，在眾創(chuàng)空間下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才不應(yīng)當(dāng)僅僅出現(xiàn)在精英群體中，更應(yīng)該普及到人民大眾中，進一步擴大我國的人才優(yōu)勢。

參考文獻

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