李新

摘 要：本文針對職業(yè)教育校企合作的可能性和校企合作人才培養(yǎng)模式等問題，一是通過尋求校企深度合作的核心問題，對企業(yè)參與、校企深度合作可行性分析;二是通過校企合作人才培養(yǎng)模式的實(shí)施與實(shí)踐案例，探究校企合作人才培養(yǎng)模式。

關(guān)鍵詞：校企合作 人才培養(yǎng)模式

深化產(chǎn)教融合是黨的十九大報告明確的改革任務(wù)。國家發(fā)改委有關(guān)負(fù)責(zé)人指出，建設(shè)產(chǎn)教融合型企業(yè)，加強(qiáng)政府引導(dǎo)、強(qiáng)化企業(yè)主導(dǎo)，將“渴求人才”的社會共識轉(zhuǎn)化為“投資于人”的現(xiàn)實(shí)行動，既符合職業(yè)教育改革的需要，也符合企業(yè)自身發(fā)展要求。2017年10月習(xí)近平總書記在中國共產(chǎn)黨第十九次全國代表大會的報告中也提出了完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系，深化產(chǎn)教融合，校企合作。由此可見校企合作共同培養(yǎng)人才勢在必行，因此探索更加合理有效的校企深度合作人才培養(yǎng)模式十分必要。

如何實(shí)現(xiàn)校企合作育人與共同發(fā)展是目前職業(yè)教育的一個重點(diǎn)，也是一個亟待解決的難題。其關(guān)鍵問題是企業(yè)如何參與到職業(yè)教育中，如何實(shí)現(xiàn)企業(yè)的主導(dǎo)作用，并確保其持久性，尋找出各方的核心需求，探索適合我國現(xiàn)代企業(yè)職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式將成為我們探究的方向和目標(biāo)。

我們知道人才培養(yǎng)模式是教育思想、教育觀念、課程體系、教學(xué)方式、教學(xué)手段、教學(xué)資源、教學(xué)管理體制、教學(xué)環(huán)境等方面按一定規(guī)律有機(jī)結(jié)合的一種整體教學(xué)活動，是根據(jù)一定的教育理論、教育思想形成的教育本質(zhì)的反映等等。

職業(yè)教育培養(yǎng)模式。教育部職業(yè)技術(shù)教育中心研究所鄧澤民在職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式中更具體地講道：職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置、職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)、職業(yè)教育課程設(shè)置、職業(yè)教育教學(xué)實(shí)施、職業(yè)教育教學(xué)評價與國外的先進(jìn)職教方式等。

產(chǎn)教融合、校企合作的人才培養(yǎng)模式在職業(yè)教育中如何實(shí)現(xiàn)、怎樣實(shí)現(xiàn)是我們一直在探索和研究的問題。通過上述對職業(yè)教育和人才培養(yǎng)模式的綜合闡述的理解與國內(nèi)職業(yè)教育現(xiàn)狀的研究分析，我們主要從以下兩個方面進(jìn)行了調(diào)查分析與實(shí)踐。

一、尋求校企深度合作的核心，進(jìn)行校企深度合作可行性分析

首先根據(jù)我院專業(yè)特點(diǎn)，我們選擇生產(chǎn)效益較好的機(jī)械制造行業(yè)進(jìn)行調(diào)研。調(diào)研的內(nèi)容主要是如下四個方面：（一）在企業(yè)文化方面，被調(diào)研的所有企業(yè)都非常重視企業(yè)文化和職工的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和人文關(guān)懷，入職前要經(jīng)過企業(yè)文化的培訓(xùn)。企業(yè)文化融入方方面面之中，對中職畢業(yè)生提出較高的要求。1、首先要有端正的工作態(tài)度，有吃苦耐勞的精神，要有良好的綜合素質(zhì)和道德品質(zhì)。2、崗前企業(yè)文化培訓(xùn)，企業(yè)各種規(guī)章制度、企業(yè)管理等。但對于新入職的老員工來說會出現(xiàn)企業(yè)文化的沖突問題。（二）企業(yè)對人才的需求方面：1、企業(yè)需要畢業(yè)就能上崗，但往往是實(shí)現(xiàn)不了。剛分配的畢業(yè)生對企業(yè)了解甚少，對崗位的勝任度較差，企業(yè)需要花費(fèi)一定時間和精力進(jìn)行再培訓(xùn)。大部分企業(yè)要進(jìn)行1-3個月的培訓(xùn)，有的企業(yè)要6-12個月之久的培訓(xùn)才能夠達(dá)到上崗的標(biāo)準(zhǔn)。有的培訓(xùn)時間更長。2、知識、技能與企業(yè)的實(shí)際要求有較大的差距，學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容相對企業(yè)的發(fā)展滯后，學(xué)生所學(xué)的部分理論與實(shí)訓(xùn)內(nèi)容不能滿足企業(yè)需求，學(xué)習(xí)的技術(shù)與企業(yè)脫軌。3、企業(yè)反映部分學(xué)生缺乏對自己的認(rèn)識，缺乏人與人之間交流和溝通，對自己的職業(yè)生涯沒有清晰規(guī)劃。這導(dǎo)致學(xué)生缺乏奮斗目標(biāo)，工作流動性大。4、學(xué)生的意志品質(zhì)較差，臟苦累的工種招人比較困難。（三）校企合作方面：所調(diào)研的這些企業(yè)里，都有合作意愿，可做訂單式、借鑒德國雙元制的培養(yǎng)形式等，也可以企業(yè)大師進(jìn)校授課等。

通過企業(yè)調(diào)研，了解到我國現(xiàn)有的職業(yè)教育與企業(yè)需求相差較大，而企業(yè)對人才的實(shí)用性與適用性也賦予了一些新的內(nèi)涵。通過分析，校企深度合作的核心一是企業(yè)文化易于植入與員工的塑造問題。經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑，隨著科技進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，各企業(yè)對企業(yè)文化和職工素質(zhì)與職業(yè)素養(yǎng)的要求也越來越高，對企業(yè)文化的理解、傳承有了進(jìn)一步的認(rèn)識。企業(yè)文化是企業(yè)在經(jīng)營活動中形成的經(jīng)營理念等的總和。是企業(yè)個性化的根本體現(xiàn)，它是企業(yè)生存、競爭和發(fā)展的靈魂。企業(yè)文化能激發(fā)員工的使命感、能凝聚員工的歸屬感等。從某種意義上說，企業(yè)的核心需求之一，在新員工的使用方面，考慮企業(yè)文化易于植入與塑造問題，企業(yè)更希望新員工能提前接受企業(yè)文化，給企業(yè)帶來新鮮血液與活力，有利于樹立企業(yè)文化精神。這使校企深度合作，共同參與人才培養(yǎng)成為可能。二是學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容相對企業(yè)的發(fā)展滯后，學(xué)生所學(xué)的部分理論與實(shí)訓(xùn)內(nèi)容不能滿足企業(yè)需求，學(xué)習(xí)的技術(shù)與企業(yè)實(shí)際需求脫軌，企業(yè)需要花費(fèi)大量時間、精力、物力進(jìn)行培訓(xùn)。這使校企深度合作，共同參與人才培養(yǎng)成為可能。但由于企業(yè)畢竟不是教育機(jī)構(gòu)，因此，人才的培養(yǎng)，我們認(rèn)為還應(yīng)是以學(xué)校為主，企業(yè)參與，一起制定教學(xué)計劃，而在實(shí)訓(xùn)方面則以企業(yè)為主導(dǎo)，根據(jù)企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)情況編寫教材，選用企業(yè)綜合素質(zhì)好、技術(shù)過硬的骨干人員做教師，由企業(yè)提供教學(xué)環(huán)境，學(xué)校參與共同進(jìn)行教育管理，讓學(xué)生真正融入企業(yè)、了解企業(yè)，在企業(yè)中學(xué)到實(shí)訓(xùn)知識。通過上述企業(yè)調(diào)查、分析研究，校企合作勢在必行，學(xué)校接受，企業(yè)愿意。

二、人才培養(yǎng)模式的探究與實(shí)踐

1.校企深度合作共同參與

錦祥照明系統(tǒng)（大連）有限公司是奧地利獨(dú)資企業(yè)，該公司2016年在我院電氣與模具專業(yè)二年級學(xué)生中經(jīng)過公司的筆試與面試，各選出20名學(xué)生，命名為錦祥班。這些學(xué)生兩周在校學(xué)習(xí)理論知識，兩周在企業(yè)進(jìn)行實(shí)操學(xué)習(xí)。在人才培養(yǎng)方面經(jīng)過多次的交流與溝通，無論是基礎(chǔ)專業(yè)課還是公共課，整個理論課教學(xué)模式與在校其他學(xué)生是一樣的，不同的是錦祥班實(shí)訓(xùn)課教學(xué)全部由企業(yè)完成，包括實(shí)訓(xùn)的教材由企業(yè)編寫，教師是在企業(yè)中挑選的綜合素質(zhì)好、職業(yè)素養(yǎng)高的業(yè)務(wù)骨干、班長擔(dān)任，整個實(shí)訓(xùn)全部在企業(yè)完成。

2.實(shí)戰(zhàn)式培訓(xùn)教育落地

企業(yè)實(shí)訓(xùn)計劃按學(xué)期實(shí)施，五個學(xué)期分成五個階段。這五個階段除了學(xué)習(xí)各崗位上各種設(shè)備的使用與維修技術(shù)知識外，企業(yè)文化、企業(yè)5S管理，各種安全知識的學(xué)習(xí)與操作貫穿始終。第一階段重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)，吃苦耐勞的精神，在這一階段觀察了解學(xué)生的特點(diǎn)，以便日后的因材施教;第二階段開始輪崗實(shí)訓(xùn)，采取雙向選擇的方法，學(xué)生有權(quán)選擇崗位與培訓(xùn)老師，老師也可以選擇學(xué)生;第三階段深入崗位培養(yǎng)，定崗實(shí)訓(xùn)培養(yǎng);第四階段上白天班，參與大型設(shè)備的拆裝與保養(yǎng)工作，同時進(jìn)行崗位技能培訓(xùn);第五階段與正式員工一樣由班長也是培訓(xùn)老師帶領(lǐng)完成三班倒的工作，由于夜間人手少，有時學(xué)生就會一個人面對問題，這樣也培養(yǎng)他們獨(dú)立完成任務(wù)的能力。在這兩年半的實(shí)訓(xùn)過程中，實(shí)訓(xùn)教材也在不斷調(diào)整。為的是讓學(xué)生學(xué)到更多的實(shí)際知識，提高應(yīng)變能力，更好地適應(yīng)企業(yè)的需要和發(fā)展。在實(shí)訓(xùn)過程中，老師言傳身教，用他們樸實(shí)、落地的教育，讓學(xué)生們更深入的了解適應(yīng)企業(yè)，也成熟懂事多了。

在即將結(jié)束的第五階段調(diào)研中，這些學(xué)生已基本達(dá)到企業(yè)對員工的綜合評價水平，技能水平100%達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，到目前為止缺少的只是實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，我院與錦祥照明系統(tǒng)（大連）有限公司合作的第一批學(xué)生已向社會交出了讓企業(yè)滿意的答卷。企業(yè)近期對新員工與學(xué)生做了一次綜合評價，（新員工是指具有5年工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的新入職2個月員工），根據(jù)企業(yè)對員工的綜合評價分析，學(xué)生在社交和方法勝任力、專業(yè)勝任力、個性勝任力、語言和其他勝任力都高于新入職員工，領(lǐng)導(dǎo)力勝任力持平，只有社交勝任力低于新員工。這個綜合測評充分進(jìn)一步證明校企深度合作，共同參與的人才培養(yǎng)模式的優(yōu)勢。

通過實(shí)踐我深深感到校企合作對于職業(yè)教育人才培養(yǎng)的重要性和實(shí)用性。也從我院即將畢業(yè)的第一批錦祥班學(xué)生身上欣喜地看到我們這種校企深度合作、共同參與的人才培養(yǎng)模式的優(yōu)勢與成功。